有效備課、上課、評課

1、有效備課、上課、聽課、評課有效備課、上課、聽課、評課 淺淺 析析 v學校的生命是質量；提高質量的關鍵是課堂；課堂的焦點是教學的效率和效益。v教學的有效性內在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課的有效性、評課的有效性。 以上課的有效性為核心，即備課為上課服務，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎，聽課和評課圍繞上課展開，促進上課的有效。 一、有效備課 其基本理論和要求是：v1、研讀課標。 課程標準是“教學指南”，課程標準提出的課程理念和目標對教學具有指導作用，所規(guī)定的課程目標和內容標準是每個學生在該階段應當達到的基本要求。 從語文的部分任務看，1-2年級背誦詩文50篇，3-4年級50篇，5-6年級6

2、0篇，7-9年級80篇（而這些詩大多在課本外），課外閱讀3-4年級不少于40萬字，5-6年級不少于100萬字，7-9年級不少于260萬字，且每學年閱讀兩三部名著。如何來研讀課程標準呢，v 第一，讀“前言”，把握基本理念；v 第二，讀目標，增強目標意識；v 第三，讀“實施建議”，提高操作能力；v 第四，讀“附錄”從案例中受到啟迪。2、鉆研教材，實現(xiàn)“創(chuàng)造性地理解和使用教材” v第一讀文本，充分與作者、編者對話；v第二讀教師用書，“站在編者的肩膀上”看教材，與編者對話，進而挖掘教材的教學價值；v第三讀練習，進一步明確目標。v3、了解學生，做到因材施教，把教學定位在“最近發(fā)展區(qū)”，影響學習的最重要因

3、素是了解學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。v4、設計練習，對學生進行針對訓練、科學訓練、強化訓練，包括課內練習、課外練習。v5、寫教案，規(guī)劃課堂教學，形成文本。（這叫顯性備課，叫備課于書，其它叫隱性備課，叫備課于心）。v隱性備課重于顯性備課隱性備課重于顯性備課v（一）備課不等于只寫教案備課不等于只寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學信息記錄下來，是“備忘錄”供課前翻閱，以便把課上好。v如果說寫教案是顯性的，那么鉆研教

4、材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的。v（二）隱性備課最重要。隱性備課最重要。v1、隱性備課最重要的是鉆研教材。隱性備課最重要的是鉆研教材。 一篇課文擺在案頭，先做什么？先理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。凡是拿不準的，都一一查字典弄明白。有些詞語的意思雖然不一定講，但老師必須弄懂。知識性的東西，不能有半點知識性的東西，不能有半點含糊。含糊。 2、隱性備課還包括查資料。隱性備課還包括查資料。書到用時方恨少。喜歡讀書讀報，這也是備課。 v（三）要思考教法

5、。（三）要思考教法。v在思考教法的時候，必然“備學生”、“備學法”。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，教授說：“跟我讀?！边@話真是說到根本上了。要想每堂課都讓學生喜歡，就要“備課于心”和“備課于書”。寫教案往往只寫個過程，更細微的東西都標在書上。v（四）寫教后記。（四）寫教后記。在備課本上給自己開辟一塊園地。一堂課下來有時很興奮，就趕緊記下興奮點（成功點）或遺憾點。在記的過程中，自己的認識往往會得到升華，負面的東西會一下子變成積極的，這是一種非常微妙的感受。成功和失誤都是收獲，很多人就是在不斷地寫教育、教學札記的過程中成長起來的?！皩懡虒W反思實際上是對自己的備課及寫教學反思實際上是對自己的備課

6、及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。定還能寫出一個專家來?！?二、有效上課v第一必須以新課程理念為指導，理念是行動的先導 新課改基本理念:v之一：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。v之二：讓學生參與教學是課程實施的核心。v之三：提倡自主、合作、探究的學習方法。v之四：課程要面向學生的生活世界和社會領域。v之五：教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。v之六、

7、新課程改革主旋律是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。v之七、教師是課程的創(chuàng)造和開發(fā)者。v之八、評價的本質功能在于促進發(fā)展。洋思中學副校長劉金玉的觀念。v高效就是變傳統(tǒng)教學的少、慢、差、費，為多、快、好、省。也就是“又好又快發(fā)展”（高效的內涵）v高效包含兩個層面：老師的高效和學生的高效（老師要綻放生命色彩，做燈光、太陽，不做蠟燭、春蠶）v教師的高效，是學生高效的前提。 學生的高效內涵：v1）、學業(yè)成績的高效；v2）、學生素質的高效；v3）、每一位學生的高效（教育的宗旨：不讓一個學生掉隊） 洋思中學思想：“面對全體，尊重主體”“學生只有差異，沒有差生”、“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“不是差生，而是潛

8、能生”、“學生的一切問題都是老師造成的”v4）、每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）。用怎樣的思想來實現(xiàn)課堂的高效？v從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事。v1）、 課堂上最大的實際是學情v2）、 按規(guī)律辦事（規(guī)律是科學合理的） A、 實踐認識論（實踐認識實踐認識）“實踐出真知” B、 問題教學論（教學生不會的，學生會的不教） 發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題 C、 潛能無限論（每個學生都有潛能，都有閱歷） D、學生嘗試論（每個學生都有好奇心，不能扼殺）采用怎樣的教學策略使課堂真起來？ v概括為：“先學后教，當堂訓練”v先學先讓學生學，先讓學生發(fā)現(xiàn)問題。老師導學（學什么？怎樣學？）學生自學v “教為了不教，導為了不導?！?/p>

9、v后教在先學的基礎上，進行互相研究，將問題進行研究。v學與教的關系：不學不教，以學定教，以教導學，教學合一。v當堂訓練在課堂上進行的反饋、總結、反思v先學后教，當堂訓練的特點是：1）、真實、2）、有序、3）、緊張（課堂高效的標志）。紀律從起立開始，破壞紀律的不是學生，而是老師。老師怎樣做才能使課堂高效起來？v一個好老師就是一個好課堂。在高效課堂中，老師扮演的角色： 1）、毛澤東（做指揮，下命令，策劃指導）；2）、張藝謀（做導演，搞引導工作。老師做好三導：導學、導教、導練）； 3）、袁偉明（把學生帶到“賽場上”，以“比”促發(fā)展。）v在課堂上，老師要“懶”，老師“懶”學生才勤。第二、要為中小學構建

10、有效課堂模式提供支撐和實踐上的幫助。v有效課堂是一種教學理念，也是一種教學實踐模式，即探求一種較為穩(wěn)定的、有特色的、易操作的、高效的課堂模式。教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。我們建立教學模式，掌握教學模式，最終是為了超越教學模式，追求高超的藝術性的教學境界。余文森 教授有效教學的三條“鐵律” v鐵律之一: “先學后教”以學定教 當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考。這條規(guī)律告訴我們:當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學后教，這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以

11、不采用的方式、方法。學生的獨立性包含這么四層意思：v每個學生都是一個獨立的人。v每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。v每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求。v每個學生，除有特殊原因者外，都有相當強的獨立學習能力。以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗有： v1. 嘗試教學：“先練后講，先試后導”。嘗試教學簡單地說，不是教師先講，而是讓學生在舊知的基礎上先嘗試練習，在嘗試過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。它的教學基本程序可分為五步：一、出示嘗試題；二、自學課本；三、嘗試練習；四、學生討論；五、教師講

12、解 v2. 洋思模式： “先學后教，當堂訓練”。課堂教學分以下五個環(huán)節(jié)：一、出示這堂課的學習目標，出示這堂課的自學要求；二、學生根據自學要求自學，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題；三、學生匯報自學結果（差生優(yōu)先）；四、糾正、討論、指導自學結果；五、學生完成當堂作業(yè)，教師當堂批改作業(yè)。v3. 杜郎口模式： “三三六自主學習模式”。第一個“三”指的是課堂教學三個追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”；第二個“三”指的是“預習展示反饋”三個環(huán)節(jié)；六是指六個教學步驟，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。v4. 盧仲衡老師指導的“自學輔導教學”。其主要的步驟： 第一，啟發(fā)，就是提示

13、當天學習的重點和難點。 第二，閱讀課本，就是學習自己讀課本。 第三，練習。既然讀懂了課本，就可以做相關的練習題； 第四，當時知道結果。這一步很重要，做了練習之后，讓學生當場核對或訂正答案。 第五，小結。教師下課之前總結當天學習的內容。v5. 黎世法老師倡導的“異步教學”。 其主要的步驟： 第一步，自學。就是自己讀課本。 第二步，啟發(fā)。就是教師針對學生提出的問題給予適當的點撥。 第三步，復習?；仡^輸理一下自己已經學了哪些內容，檢查有沒有遺漏的地方。 第四步，作業(yè)，其實也就是練習。 第五步，改錯。這一步相當于盧仲衡老師倡導的“當時知道結果”。學生做了練習之后，同學之間相互改錯。 第六步，小結。鐵律

14、之二:“先教后學”以教導學v當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。 從教學角度講，獨立性和獨立學習能力培養(yǎng)的主要措施是學法指導。學法指導是很多成功教改實驗的共同特征。 學法指導的主要教學要點包括: v1.堅持傳授知識與傳授方法相結合。v2.注重學習過程本身的教學。v3.堅持教法改革與學法指導同步進行。 以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：v1. 錢夢龍老師的“語文導讀教學法”。 這種教法以學生自己的閱讀實踐為理論設計的基點，以培養(yǎng)學生獨立閱讀能力為主要目標，“三主”和“四式”

15、構成語文導讀法的整體構思。“三主” “學生為主體，教師為主導，訓練為主線”，是導讀教學的指導思想?！叭鳌边@一理論設計在教學過程中外化為相對應教學結構模式即“四式”， 包括自讀式、教讀式、練習式、復讀式 v2.魏書生的“六步教學法”。其操做方式為： 第一步，定向：確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方向明確。 第二步，自學：學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。 第三步，討論： 第四步，答疑： 第五步，自測： 第六步，自結： v3.浙江省金華一中的“學案教學法”。v 4.江蘇省東廬中學的“講學稿”。 鐵律之三:“溫故知新”學會了才有 興 趣 v一切教學都必須從

16、學生實際出發(fā)（根據學生的原有知識狀況進行教學），這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學的一種方式、方法。v這條規(guī)律告訴我們，新知識的教學必須基于學生的原有知識，所謂溫故知新，沒有“故”哪來“新”？v溫故知新的本質是化難為易，由于變易了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制：學會興趣愿學學會。v教學策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。顯然，上述三條規(guī)律是有內在聯(lián)系的，對各條規(guī)律的內涵的理解也不能簡單化、絕對化。只有深刻全面地理解各條規(guī)律的內涵及其相互的關系，并創(chuàng)造性地在實踐中加以落實，

17、才能真正實現(xiàn)有效教學、優(yōu)質教學。三、有效聽課。v聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是老師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要路徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的?！边@是優(yōu)秀教師成長經歷v余文森教授說：“就我個人來講，在中小學聽的課比在大學上的課還多，大量的文章都是聽課聽出來的”這是個教育專家的成長經歷。 “我的特級教師是聽課聽出來的。我的特級教師是聽課聽出來的。” -于漪于漪“幾年來我聽了校內外教師的幾年來我聽了校內外教師的10001000多節(jié)課多節(jié)課”。 -竇桂梅竇桂梅v蘇霍姆林斯基認為：“聽課和分析課這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才會真正了解學校的

18、情況”這是優(yōu)秀校長、教育家的成長經歷。v所以說，教師的成熟是隨“聽課”的增加而遞進的，名師的成長是隨聽課的豐富而促成，校長的水平是隨聽課的積累而上升的。 1、引導教師正確對待聽課為師，從聽課開始v1）、帶著思想進課堂。v2）、帶著教學需求去聽課。v3）、帶著新課程理念去聽課。v4）、帶著實用標尺去聽課。v5）、用欣賞的眼光去聽課。v6）、用反思的角度去聽課。 2、教研員和學校教學管理人員如何聽課。v1）、明確聽課的目的和類型。v教研員和管理者聽課重在深入實際、調查研究、傳遞信息、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)典型、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，概括下來有如下八種：v研究性聽課。這是帶著研究目的式事先準備好的課題聽課。v

19、指導性聽課。這是幫助后進教師提高教學、改進教學、幫助有成就教師總結經驗不斷升華。v檢查性聽課。這是從檢查學校和教師的教學工作需要所進行的聽課。v總結性聽課。v觀摩性聽課，向高手學習、名師學習。v診斷性聽課，主要是發(fā)現(xiàn)問題，提煉成長。v專題性聽課，對學員進行跟蹤聽課。v個案觀摩式聽課。v2）、胸懷固有責任聽課。v3）、開動腦筋聽課。不僅要思考教師的教，更應思考學生的學，尤其要做好課堂記錄，做到耳到、眼到、心到、手到。v4）、換個思維聽課，以學生“角色”聽課，以“教師”角色聽課。v5）加強總結提煉，把感性認識上升到理性認識，找出值得推廣的經驗或值得吸取的教訓文字材料。一方面可以作為教研活動的借鑒和

20、參考，另一方面也可以當成論文來發(fā)表。四、有效評課v有人把老師上課比做“畫龍”，把評課比作“點睛”，“龍”因睛而騰飛，很形象，說出了評課的重要性。“外行看熱鬧，內行看門道”，一節(jié)課往往因專業(yè)評課而精彩，上課者因專業(yè)評課而茅塞頓開，聽課者因專業(yè)評課而豁然開朗。1、要有基本的評課標準。v余文森教授：有思想、有文化、有智慧，符合新課程理念的課，就是好課。三維目標和諧統(tǒng)一的課，是符合新課程理念的課。v葉瀾教授：一堂好課沒有絕對標準，但有一些基本要求，即一要有意義、二有效率、三生成性、四常達性、五有待完善。v于永正老師：成功的課是能夠激發(fā)學生的興趣，最成功的課是讓學生有憧憬和夢想。v中國教育學會小學語文研究會對“究竟什么是體現(xiàn)新理念的、實實在在的好課”，達成比較一致的意見：一是教學目標要明確恰當；二是教學重點、