小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)方案一覽表教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)方案一覽表n“我是小主人我是小主人”活動(dòng)設(shè)計(jì)（參見活動(dòng)設(shè)計(jì)（參見P111）n“在生活中學(xué)習(xí)生活在生活中學(xué)習(xí)生活江蘇省海門市東洲小江蘇省海門市東洲小學(xué)學(xué)” （參見（參見P141144）n“設(shè)計(jì)制造自行車拖車設(shè)計(jì)制造自行車拖車”活動(dòng)方案（參見活動(dòng)方案（參見P145147）n“家庭消費(fèi)知多少家庭消費(fèi)知多少”活動(dòng)方案（參見活動(dòng)方案（參見P147149）閱讀要求閱讀要求n了解每一方案的結(jié)構(gòu)，并比較其異同了解每一方案的結(jié)構(gòu)，并比較其異同n說說你最喜歡的方案之一，并陳述理由說說你最喜歡的方案之一，并陳述理由一、關(guān)于

2、一、關(guān)于“方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)”n方案初步設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的工作過程，根據(jù)前期所收集的信方案初步設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的工作過程，根據(jù)前期所收集的信息，按照方案設(shè)計(jì)所需要基本要素，對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行全面、具息，按照方案設(shè)計(jì)所需要基本要素，對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行全面、具體的設(shè)計(jì)規(guī)劃。體的設(shè)計(jì)規(guī)劃。n盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有明確的知識(shí)線索，但卻暗含著盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有明確的知識(shí)線索，但卻暗含著一條一條方法線索，方法線索，所以，在設(shè)計(jì)方案時(shí)盡可能以豐富的活動(dòng)方式，保所以，在設(shè)計(jì)方案時(shí)盡可能以豐富的活動(dòng)方式，保障學(xué)生在一個(gè)階段的活動(dòng)中經(jīng)歷各種活動(dòng)的方法。同時(shí)在內(nèi)容障學(xué)生在一個(gè)階段的活動(dòng)中經(jīng)歷各種活動(dòng)的方法。同時(shí)在內(nèi)容

3、上要有一定的廣度，但在一個(gè)主題活動(dòng)有限的時(shí)空內(nèi)，不可能上要有一定的廣度，但在一個(gè)主題活動(dòng)有限的時(shí)空內(nèi)，不可能窮盡一個(gè)主題的所有的問題，活動(dòng)的內(nèi)容要進(jìn)行選擇，旨在讓窮盡一個(gè)主題的所有的問題，活動(dòng)的內(nèi)容要進(jìn)行選擇，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得解決問題的方法，培養(yǎng)其自主解決問題的能學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得解決問題的方法，培養(yǎng)其自主解決問題的能力，達(dá)到觸類旁通效果。力，達(dá)到觸類旁通效果。n因?yàn)橐驗(yàn)榉桨甘穷A(yù)設(shè)性的方案是預(yù)設(shè)性的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮獲得教學(xué)資源，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮獲得教學(xué)資源的可能性，同時(shí)方案要為活動(dòng)的調(diào)整留有空間，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的的可能性，同時(shí)方案要為活動(dòng)的調(diào)整留有空間，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展。發(fā)展。二

4、、方案的類型： 整體實(shí)施方案與個(gè)體實(shí)施方案整體實(shí)施方案與個(gè)體實(shí)施方案 教師指導(dǎo)方案與學(xué)生活動(dòng)方案教師指導(dǎo)方案與學(xué)生活動(dòng)方案 系列主題與單一主題系列主題與單一主題 （P141-150）（一）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（教師（一）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（教師指導(dǎo)計(jì)劃）指導(dǎo)計(jì)劃）n綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由一個(gè)個(gè)的主題活動(dòng)構(gòu)成的，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是針對(duì)一個(gè)具體的主題進(jìn)行的開發(fā)工作，它對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行了分階段的預(yù)設(shè)，明確了一個(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)及各階段學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的建議等，也可以稱作教師指導(dǎo)計(jì)劃，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的基本形式。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素n背景（主題適應(yīng)性分

5、析）、n適用年級(jí)、n設(shè)計(jì)者、n指導(dǎo)教師小隊(duì)、n活動(dòng)時(shí)長、n活動(dòng)目標(biāo)、n活動(dòng)過程（分階段的學(xué)生主要活動(dòng)、時(shí)長、教師指導(dǎo)重點(diǎn)等，根據(jù)活動(dòng)形式的不同而異）、n實(shí)施建議、n評(píng)價(jià)建議等。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)1）A、活動(dòng)背景、活動(dòng)背景n即：回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題?？梢院喴U述主題形成的經(jīng)過或起因，簡要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。在活動(dòng)背景的描述中，忌將整個(gè)課程設(shè)置的背景或整個(gè)新課程的背景作為一個(gè)主題活動(dòng)的背景，缺乏針對(duì)性，不利于教師理清設(shè)計(jì)思路。B、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)n即：活動(dòng)可能達(dá)成的效果。可以采用分維度設(shè)計(jì)，也可以采用集中設(shè)計(jì)的方式。目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體、相對(duì)集中，將有利于在活動(dòng)后運(yùn)用本目標(biāo)對(duì)活動(dòng)

6、效果進(jìn)行考察，更具可操作性。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)2）C、適用年級(jí)、適用年級(jí)n即：參加活動(dòng)學(xué)生年級(jí)情況。盡管很多主題在不同年級(jí)均可實(shí)施，但不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平，在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)也會(huì)不同，明確了實(shí)施的年級(jí)，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)會(huì)更具針對(duì)性和可操作性。D、設(shè)計(jì)者、設(shè)計(jì)者n即：主題活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人員，既可以是一位教師，也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。標(biāo)明設(shè)計(jì)者，一方面是責(zé)任的明確，另一方面也明確了知識(shí)產(chǎn)權(quán)或開發(fā)的版權(quán)，是對(duì)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)認(rèn)同，另外，由于開發(fā)成果是可共享的，有時(shí)開發(fā)者與實(shí)施者并不相同，標(biāo)明了設(shè)計(jì)者還有利于實(shí)施者與開發(fā)者的溝通。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)3）E、

7、教師指導(dǎo)小隊(duì)、教師指導(dǎo)小隊(duì)n即：承擔(dān)活動(dòng)實(shí)施任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)。許多主題活動(dòng)的指導(dǎo)不是教師個(gè)體能夠承擔(dān)的，它需要教師根據(jù)主題活動(dòng)的需要，組織成相應(yīng)的教師指導(dǎo)小隊(duì)，共同實(shí)施。明確教師指導(dǎo)小隊(duì)，有利于該團(tuán)隊(duì)的形成以及各成員明確各自的任務(wù)，將有利于活動(dòng)的落實(shí)。F、活動(dòng)時(shí)長、活動(dòng)時(shí)長n即：活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長度。在當(dāng)前教學(xué)管理體制下，在設(shè)計(jì)時(shí)既要有總長度，如幾個(gè)月，又要有具體的課外活動(dòng)時(shí)長、及課內(nèi)活動(dòng)的時(shí)長。這樣的時(shí)長設(shè)計(jì)，便于學(xué)校的管理以及對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)4）G、活動(dòng)過程、活動(dòng)過程n這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可采用可跳轉(zhuǎn)的模塊

8、設(shè)計(jì)思路，各階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)主題活動(dòng)總目標(biāo)的分解，在過程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)5）H、實(shí)施建議、實(shí)施建議n即：對(duì)主題活動(dòng)實(shí)施過程中可能遇到的問題與困難及相關(guān)對(duì)策的預(yù)設(shè)。由于主題活動(dòng)是由一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施的，所以，明確的實(shí)施建議將幫助團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員了解活動(dòng)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)及相關(guān)對(duì)策，關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，有效地減少活動(dòng)的阻力，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。n可操作性是主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的靈魂，教師可根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)以上基本要素進(jìn)行必要的調(diào)整或相應(yīng)的增刪。n綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

9、一般由主導(dǎo)教師在主題活動(dòng)實(shí)施前開發(fā)完成，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動(dòng)過程中完成各小組活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃的開發(fā)工作。（二）主題活動(dòng)方案（學(xué)生活動(dòng)（二）主題活動(dòng)方案（學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃）計(jì)劃） 自主制定主題活動(dòng)的方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)的第一步。主題活動(dòng)方案是學(xué)生開展活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動(dòng)的預(yù)設(shè)性，保障了活動(dòng)有序地進(jìn)行。主題確定階段學(xué)生主要任務(wù)主題確定階段學(xué)生主要任務(wù)：1、在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，2、確定活動(dòng)主題，3、擬定活動(dòng)計(jì)劃，4、論證活動(dòng)計(jì)劃的價(jià)值及可行性，5、形成活動(dòng)小組，6、提交活動(dòng)方案。 主題活動(dòng)方案（學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃）主題活動(dòng)方案（學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃）的基本要素的基本要素 活

10、動(dòng)主題、 本組的課題、 本組承擔(dān)的問題、 小組成員及分工、 指導(dǎo)教師、 活動(dòng)時(shí)間、 活動(dòng)的目標(biāo)、 活動(dòng)的主要內(nèi)容及步驟、 預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、 可能遇到的主要困難及應(yīng)對(duì)的策略等。 案例案例影子的樂園影子的樂園 學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案n一、活動(dòng)主題：影子的樂園n二、本組課題：關(guān)于皮影戲的研究n三、活動(dòng)目標(biāo)：n四、課題分解：n1. 了解皮影戲的歷史n2. 學(xué)會(huì)表演皮影戲的基本方法n3. 制作皮影、排演簡單的皮影戲n五、活動(dòng)方式：上網(wǎng)查詢，采訪民間藝人、設(shè)計(jì)與制作、排練與演出n六、主要成果：資料在黑板報(bào)里展示、研制的演出道具、皮影戲的表演n七、組內(nèi)分工：李明負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料、王芳負(fù)責(zé)采訪

11、民間藝人、劉麗負(fù)責(zé)演出道具的設(shè)計(jì)與制作、黃凱負(fù)責(zé)劇本與排練，各個(gè)階段在分工的基礎(chǔ)上注意合作n八、指導(dǎo)教師：王老師n九、時(shí)間安排：一個(gè)月n十、主要困難：n1. 制作皮影道具的材料不容易找到。n2. 民間藝人現(xiàn)存不多，如何聯(lián)系 什么樣的方案具有可行性？什么樣的方案具有可行性？ 是否需要對(duì)方案進(jìn)行論證？是否需要對(duì)方案進(jìn)行論證？ 思考與討論：思考與討論：三、活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)與優(yōu)化三、活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)與優(yōu)化（一）評(píng)價(jià)依據(jù)與內(nèi)容（一）評(píng)價(jià)依據(jù)與內(nèi)容（參見P176179） 重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)指標(biāo)體系： 理論導(dǎo)向 目標(biāo)設(shè)計(jì) 內(nèi)容設(shè)計(jì) 過程與方法設(shè)計(jì) 心理規(guī)律設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能設(shè)計(jì) 參見P190活動(dòng)方案評(píng)價(jià)表和P186綜合

12、實(shí)踐活動(dòng)方案診斷性評(píng)價(jià)調(diào)查表（二）評(píng)價(jià)方法（二）評(píng)價(jià)方法1、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)（按照評(píng)價(jià)功能分）（參見P185-188）n對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)施前的診斷性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)方案的目標(biāo)、內(nèi)容（包括課程資源）、過程與方法的優(yōu)化n對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)施中的形成性評(píng)價(jià)，以使方案在實(shí)施過程中得到及時(shí)改進(jìn)n 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)施后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)方案的整體優(yōu)化 （二）評(píng)價(jià)方法（二）評(píng)價(jià)方法2、自評(píng)價(jià)和他評(píng)價(jià)（按評(píng)價(jià)主體分）自評(píng)價(jià)：由設(shè)計(jì)者和實(shí)施主體自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)他評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)與實(shí)施主體以外的其他人進(jìn)行的評(píng)價(jià) 組織專門的方案評(píng)審會(huì)（專家參與、不同學(xué)科背景的同行參與）活動(dòng)方案評(píng)審實(shí)

13、踐活動(dòng)活動(dòng)方案評(píng)審實(shí)踐活動(dòng)n請用所學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)，對(duì)教材193頁花的聯(lián)想活動(dòng)方案進(jìn)行論證，并優(yōu)化這一方案四、關(guān)于活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)案例n活動(dòng)設(shè)計(jì)是活動(dòng)進(jìn)行之前完成的，是活動(dòng)開始之前對(duì)活動(dòng)的一種實(shí)施設(shè)想n活動(dòng)案例是活動(dòng)完成之后寫成的，是活動(dòng)完成之后對(duì)活動(dòng)的一種反思，一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)注意原則：可行性、具體化、有效性第二次書面作業(yè)第二次書面作業(yè) 設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案建議格式：建議格式：一、活動(dòng)選題（選題理由）一、活動(dòng)選題（選題理由）二、活動(dòng)目標(biāo)（三維目標(biāo)）二、活動(dòng)目標(biāo)（三維目標(biāo)）三、活動(dòng)的形式和方法三、活動(dòng)的形式和方法四、活動(dòng)參與者四、活動(dòng)參與者五、活動(dòng)時(shí)長五、活動(dòng)時(shí)長六、

14、活動(dòng)的準(zhǔn)備六、活動(dòng)的準(zhǔn)備七、活動(dòng)過程（分階段、詳細(xì)）七、活動(dòng)過程（分階段、詳細(xì)）八、活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)八、活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì) 請仔細(xì)閱讀以下材料，分析其目標(biāo)設(shè)計(jì)的特征。剪角和數(shù)角活動(dòng)目的 1、通過實(shí)際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。2、通過操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。3、通過操作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。 “小小設(shè)計(jì)師”圓柱的表面積 活動(dòng)目的： 1、通過動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 2

15、、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神及學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。 活動(dòng)重點(diǎn)：探索體驗(yàn)圓柱表面積等有關(guān)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。 控制物體發(fā)出的聲音教學(xué)目標(biāo)： 1、能用心傾聽并辨別不同物體發(fā)出的聲音。n2、能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的防治方法。n3、發(fā)展對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣，認(rèn)識(shí)保持健康環(huán)境的重要性。n4、能擬定改變發(fā)聲罐聲音的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。n5、通過對(duì)控制聲音的研究，提出在控制噪聲方面的想法。n6、善于和同學(xué)合作，樂于交流。n7、善于傾聽并尊重他人的意見。n 放棄射門教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫場面的方法。 2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)從不同的角度去思考問題，敢于大膽

16、發(fā)表自己獨(dú)特的見解；有感情地朗讀課文，理解“放棄”的含義。 3、情感目標(biāo)：感悟福勒高尚的體育道德風(fēng)尚和偉大的人性美。 看云識(shí)天氣教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)： （1）掌握本課詞語：峰巒、綾紗姿態(tài)萬千、輕盈。 （2）了解云和天氣的密切關(guān)系，理清說明的思路和層次，得到職別天氣陰、晴、雨、雪的知識(shí)。 （3）體會(huì)本文生動(dòng)形象的說明語言。技能目標(biāo)： （1）能夠根據(jù)圖表理清內(nèi)容及說明的順序。 （2）能夠辨別多種說明方法，并理解其作用。情感目標(biāo)： 懂得看云識(shí)天氣的意義，培養(yǎng)善于觀察的能力，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。 古詩兩首(題臨安邸和秋夜將曉出籬門迎涼有感)的教學(xué)目標(biāo)：1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，

17、正確理解兩首古詩的大概意思；2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；3、在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。 “歇后語大賽歇后語大賽”活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)，懂得歇后語的幾種構(gòu)成方式，積累并能記住更多的歇后語。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歇后語進(jìn)行說話、寫作的能力，體會(huì)運(yùn)用歇后語的妙處。 “水果寶箱水果寶箱”活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生收集資料和整理資料的能力，讓學(xué)生懂得水果的特征。2提高學(xué)生綜合運(yùn)用語、數(shù)、美等各學(xué)科知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)

18、、想象能力，并滲透環(huán)保教育。 “羊毛衫羊毛衫”主題的目標(biāo)形成主題的目標(biāo)形成 參見教材P40一、一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的維度 認(rèn)知與技能目標(biāo)： 搜集處理信息的能力（文獻(xiàn)搜集的方法與技術(shù)，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析；信息發(fā)布的方式等） 自主獲取知識(shí)的能力 分析與解決問題的能力 表達(dá)與交流的能力等 一、一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的維度 過程與方法目標(biāo)： 提出問題的能力、 規(guī)劃能力、 各種問題解決方法的運(yùn)用能力（如調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、設(shè)計(jì)與制作、參與與服務(wù)等）。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：基本的思想意識(shí)、良好的個(gè)性品質(zhì)等不同類型。在基本的思想意識(shí)方面，主要包括環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)、人本意識(shí)、社

19、會(huì)責(zé)任感、合作意識(shí)等等。 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的特點(diǎn)參見教材P4750： 1、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性目標(biāo)（ 體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)取向） 2、重視實(shí)踐性目標(biāo)（行為目標(biāo)取向） 3、突出生成性目標(biāo)（生成目標(biāo)取向） “行為性目標(biāo)”，是指在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出可操作、可行為化的活動(dòng)操作方式要求、能力要求。 “體驗(yàn)性目標(biāo)”是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過程中提出的過程體驗(yàn)的要求、情感態(tài)度變化的要求。 “表現(xiàn)性目標(biāo)”是指對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化發(fā)展的要求。 “動(dòng)手做”（hands-on approach）: I hear, I forget. I see, I remember. I experience, I understand. I d

20、o, I learn. From Chinese proverb 資料來源：華盛頓兒童博物館三、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求三、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求 (一)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的整體性 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)具有內(nèi)在的整體性，它既包括認(rèn)知層面的目標(biāo)，如知識(shí)與技能目標(biāo)，也有過程與方法層面的目標(biāo)，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面的目標(biāo)。在具體的活動(dòng)主題實(shí)施過程中，學(xué)校和指導(dǎo)教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要保證學(xué)生在三個(gè)目標(biāo)緯度都具體性的目標(biāo)要求。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求三、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求 （二）超越“普遍性目標(biāo)”取向 在特定的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)施過程中，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)

21、成有個(gè)具體化、個(gè)別化和情景化的過程。這一過程，是教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)再度設(shè)計(jì)的過程，也是學(xué)生在課程實(shí)施中目標(biāo)分步達(dá)成的過程。 力避過于寬泛、過于籠統(tǒng)、目標(biāo)不具體。 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求三、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求 （三）突出任務(wù)取向和目標(biāo)的可操作性 案例：?？谀承?shí)施的“廢舊電池的處理”主題活動(dòng)中，提出了這樣的具體目標(biāo)：“每個(gè)小組成員應(yīng)搜集五篇以上的相關(guān)文獻(xiàn)；搜集三種以上的廢舊電池；提出廢舊電池對(duì)環(huán)境影響的三個(gè)觀點(diǎn)；每人字少提出一條處理廢舊電池的建議或方案”。 四、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的具體化（一）四、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的具體化（一）（一）用行為動(dòng)詞把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)

22、 （P60-61）（1）關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)水平n了解水平。包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。n理解水平。包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋，推斷，區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。n應(yīng)用水平。包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理的聯(lián)系等。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的具體化（二）四、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的具體化（二）（2）關(guān)于技能的學(xué)習(xí)水平n模仿水平。包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。獨(dú)立操作水平。包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有建立聯(lián)系等。n遷移水干、包括在新的情

23、境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。（3）關(guān)于情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平n經(jīng)歷(感受)水平。包括從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。n反應(yīng)(認(rèn)同)水平。包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。n領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平。包括具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的具體化（三）四、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的具體化（三）（二）以活動(dòng)形式把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo) 活動(dòng)形式的目標(biāo)通常包括三個(gè)部分：刺激、反應(yīng)和標(biāo)準(zhǔn)。 刺激部分說明給定的情景和條件； 反應(yīng)部分說明預(yù)期學(xué)生做出的行為和反應(yīng)； 標(biāo)準(zhǔn)部分提供評(píng)判依據(jù)。如何使目標(biāo)結(jié)構(gòu)化研究能力研究能力應(yīng)用能力應(yīng)用能力過程體驗(yàn)過程體

24、驗(yàn)人際能力人際能力表達(dá)能力表達(dá)能力科學(xué)精神科學(xué)精神人文精神人文精神社會(huì)意識(shí)社會(huì)意識(shí)（一）建立分層次的目標(biāo)體系n觀察能力（觀察者）n研究能力 （探索者）n實(shí)踐能力 （行動(dòng)者）n反思能力 （思考者）n關(guān)愛自我n關(guān)注家庭n走進(jìn)社區(qū)（學(xué)校）n聚焦家鄉(xiāng)n放眼世界n自我與家庭n學(xué)校與社區(qū)n地區(qū)與國家n世界與自然小學(xué)階段小學(xué)階段初中階段初中階段高中階段高中階段（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題n因地置宜，發(fā)掘資源n適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢n重視資料積累，提供共享機(jī)會(huì)課內(nèi)課內(nèi) 實(shí)實(shí) 訓(xùn)訓(xùn) 一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式n實(shí)訓(xùn)內(nèi)容： 1、主題分解 2、目標(biāo)設(shè)計(jì)n小組合作形式 ： 1、自由組合 2、組內(nèi)合作，組間競爭二、

25、實(shí)訓(xùn)要求二、實(shí)訓(xùn)要求 1、主題分解不得少于三個(gè)方面 2、根據(jù)自定主題設(shè)計(jì)三維目標(biāo) 3、各組人員分工要明確 4、各組派代表發(fā)言，并提交書面稿三、參考主題三、參考主題 1、“我十歲啦！”n2、影子的樂園 n3、中國奧運(yùn)會(huì)冠軍錄n4、蝴蝶/蜘蛛/瓢蟲n5、長沙一日游旅游設(shè)計(jì)nn注：各組可以自選主題小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)專家與教師：寬容中行動(dòng)專家與教師：寬容中行動(dòng)雖不完美，但在進(jìn)步！注意分解壓力注意分解壓力多多保重！多多保重！爭取做得更好！爭取做得更好！綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本構(gòu)件 1.活動(dòng)主題 5.活動(dòng)過程 2.活動(dòng)班級(jí) 6.結(jié)果與評(píng)價(jià) 3.指導(dǎo)教師 7.表達(dá)與交流 4.設(shè)計(jì)

26、意圖 綜合實(shí)踐活動(dòng)的通用式綜合實(shí)踐活動(dòng)的通用式： 一個(gè)小組：以小組為單位一個(gè)小組：以小組為單位一個(gè)一個(gè)主題主題：選擇或創(chuàng)設(shè)：選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)師：老師、家長、專家一個(gè)導(dǎo)師：老師、家長、專家一項(xiàng)實(shí)踐：完整地活動(dòng)一項(xiàng)實(shí)踐：完整地活動(dòng)一段體驗(yàn)：真實(shí)的體驗(yàn)一段體驗(yàn)：真實(shí)的體驗(yàn)一次感受：真實(shí)的感受一次感受：真實(shí)的感受一點(diǎn)收獲：真實(shí)的收獲一點(diǎn)收獲：真實(shí)的收獲一次展示：展示、交流和分享一次展示：展示、交流和分享一、一、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類型綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類型認(rèn)認(rèn) 知知 水水 平平 主主 題題 類類 型型科學(xué)探索科學(xué)探索設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)制作創(chuàng)造發(fā)明創(chuàng)造發(fā)明文化探索文化探索環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)思維訓(xùn)練思維訓(xùn)練身心健康身心

27、健康社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)信息操作信息操作.活活動(dòng)動(dòng)領(lǐng)領(lǐng)域域人與自然人與自然人與社會(huì)人與社會(huì)人與自我人與自我生活技能生活技能國際理解國際理解社會(huì)參與社會(huì)參與生活經(jīng)營生活經(jīng)營環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)資訊科技資訊科技健康安全健康安全人與自然人與自我人與社會(huì)人與人與文化文化主題的分類（續(xù)）n個(gè)人生活n家庭生活n社區(qū)生活n社會(huì)現(xiàn)象n自然奧秘n生活與健康n社會(huì)與經(jīng)濟(jì)n文化與藝術(shù)n環(huán)境與資源n科學(xué)與技術(shù)小學(xué)階段中學(xué)階段二、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的特點(diǎn)：二、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的特點(diǎn)：n大主題大主題n長周期長周期n慢節(jié)奏慢節(jié)奏n重過程重過程領(lǐng)域領(lǐng)域/主題：主題：預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)與生成n矛盾的現(xiàn)實(shí)：無米之炊矛盾的現(xiàn)實(shí)：

28、無米之炊 難！難！n預(yù)設(shè)是橋梁，為了讓老師經(jīng)歷內(nèi)容開發(fā)的過預(yù)設(shè)是橋梁，為了讓老師經(jīng)歷內(nèi)容開發(fā)的過程程n生成是方向，方法引領(lǐng)生成是方向，方法引領(lǐng)思考：思考：1、什么樣的主題有價(jià)值？、什么樣的主題有價(jià)值？ 2、什么樣的主題是可行的？、什么樣的主題是可行的？三、關(guān)于實(shí)踐主題的設(shè)計(jì)原則三、關(guān)于實(shí)踐主題的設(shè)計(jì)原則n兒童性：適合兒童，兒童喜歡；兒童性：適合兒童，兒童喜歡；n全員性：簡單易行，適宜參與；全員性：簡單易行，適宜參與；n自主性：自主選擇，自我評(píng)價(jià)；自主性：自主選擇，自我評(píng)價(jià)；n教育性：德育領(lǐng)先，健康第一；教育性：德育領(lǐng)先，健康第一；n體驗(yàn)性：真實(shí)體驗(yàn)，直接交往；體驗(yàn)性：真實(shí)體驗(yàn)，直接交往；n現(xiàn)實(shí)

29、性：融于生活，融于社會(huì)；現(xiàn)實(shí)性：融于生活，融于社會(huì)；n創(chuàng)新性：鼓勵(lì)不同，發(fā)展個(gè)性；創(chuàng)新性：鼓勵(lì)不同，發(fā)展個(gè)性；n節(jié)約性：力求節(jié)儉，力戒浪費(fèi)；節(jié)約性：力求節(jié)儉，力戒浪費(fèi)；n地方性：因地制宜，突出特色；地方性：因地制宜，突出特色；n安全性安全性 ：安全為大，規(guī)避危險(xiǎn)。：安全為大，規(guī)避危險(xiǎn)。四、主題表述方式：四、主題表述方式：1、直接以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱、直接以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱 如武漢的橋、快樂的課間十分鐘、一次性筷子 2、 以主要活動(dòng)為主題名稱以主要活動(dòng)為主題名稱 如關(guān)于近視問題的研究、校園時(shí)尚玩具的調(diào)查、六年級(jí)足球聯(lián)賽的設(shè)計(jì)與實(shí)施 3、以主要問題為主題名稱、以主要問題為主題名稱

30、 如生日怎么過、報(bào)紙是怎么形成的、家教對(duì)正常教學(xué)的影響 四、主題表述方式四、主題表述方式 （續(xù)）（續(xù)）4、以學(xué)生在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)為主題名稱校園小導(dǎo)游、第一次掙錢、體驗(yàn)七十二行5、以學(xué)生活動(dòng)的主要空間為主題名稱。 走近敬老院、早點(diǎn)一條街戶部巷 簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)資料目錄實(shí)驗(yàn)資料目錄 ： 第一冊目錄第一冊目錄 2002年年8月由電子工業(yè)出版社出版，為小學(xué)月由電子工業(yè)出版社出版，為小學(xué)36年年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)編寫級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)編寫.n 1 收款機(jī)是電腦嗎收款機(jī)是電腦嗎n 2 請你作顧問請你作顧問n 3 海底狂歡節(jié)海底狂歡節(jié)n 4 ?；赵O(shè)計(jì)大賽?；赵O(shè)計(jì)大賽n 5 春節(jié)春節(jié)n 6 小小交警小小交警n 7 小學(xué)生的文具小學(xué)生的文具n 8 誰都說咱家鄉(xiāng)好誰都說咱家鄉(xiāng)好 第二冊目錄第二冊目錄n 1 電腦組裝電腦組裝DIY n 2 賀卡設(shè)計(jì)大賽賀卡設(shè)計(jì)大賽n 3 卡通世界卡通世界n 4 見面問好見面問好n 5 我的百寶箱我的百寶箱n 6 算盤過時(shí)了嗎算盤過時(shí)了嗎n 7 中西式快餐中西式快餐n 8 蝴蝶蝴蝶 第三冊目錄第三冊目錄n 1 我們的課間活動(dòng)我們的課間活動(dòng)n 2 校園點(diǎn)歌臺(tái)校園點(diǎn)歌臺(tái)n 3 最受歡迎的卡通人物評(píng)選最受歡迎的卡通人物評(píng)選n