韋莊菩薩蠻其二教案

1、 菩薩蠻 韋莊授課人：王麗麗【教學目標】 1知識與能力： 、把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢的語言特點。 、感悟詞中意境，體會本詞景情并茂的藝術(shù)效果。 2、過程與方法、把握詞人思想前后矛盾的變化，揭示詞作的深層意蘊。、背誦全詞。 3情感態(tài)度與價值觀：、體味詞人飽經(jīng)離亂、輾轉(zhuǎn)漂泊之苦。 、理解此詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結(jié)的抒情方式。 【教學重點】感悟詞中意境，體會本詞景情并茂的藝術(shù)效果?！窘虒W難點】理解此詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結(jié)的抒情方式?！窘虒W時數(shù)】一課時 【課 型】詩歌鑒賞 【教學方法】誦讀法、問答法、質(zhì)疑探究法。【教 具】 多媒體設(shè)備【教學過程】一：導入。一首夢里水鄉(xiāng)，將我們帶到了詩情畫意般江南，

2、說到江南，我們眼前總會浮現(xiàn)“那位撐著油紙傘，結(jié)著愁怨的丁香姑娘，獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷?！币苍S會遙望“淡妝濃抹總相宜的西子湖”，也許會傾聽“舊時堂前的小橋流水”。文人墨客筆下，江南就是一幅水墨畫，是笙歌管弦；是杏花煙雨：是文人風流。江南著實美得讓人心醉，難怪“人人盡說江南好”，思江南，憶江南，望江南。不知身處江南的游子又有怎樣的感受？今天我們一起走進韋莊的菩薩蠻去感受感受！同學們先了解本首詞的詞牌名“菩薩蠻”，說唐朝女蠻國進貢者,他們梳有高高發(fā)髻,戴金飾帽子,掛珠玉項圈,形似菩薩，稱為菩薩蠻，后文人將其作為詞牌名。韋莊菩薩蠻共五首，是前后相呼應(yīng)的組詞。本詞為第二首。請同學借助課后探究中的誦

3、讀提示，自由誦讀本首詞。讀的過程中，注意誦讀時的韻律節(jié)奏，有疑惑的地方可以問。二、形式認讀，整體感知。讓學生通過個體自由誦讀、對讀和集體誦讀，感知菩薩蠻的詞律特征。 菩薩蠻其二-韋莊（板書）1分鐘人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚（l）邊人似月，皓腕（Wn） 凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。特征：兩句押一個韻聽教師范讀，品評感悟。再讀全詞。要求：、字正腔圓，讀準字音；、韻律節(jié)奏，處置得當；、情感豐沛，運氣自如。問題：（多媒體）夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。說明：何謂“披文入境”？對文學作品的鑒賞，首先通過作提供的語言材料的仔細揣摹，初步感知作

4、者所表達的思想感情。其次再在充分了解相關(guān)背景材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，進入作品所營造的意境中，確認作品的主題思想?！芭娜刖场钡娜笸緩剑褐蒙碓娋常痪壘懊髑?；知人論詩。（多媒體） 1、在初步感知的基礎(chǔ)上，同學們覺得那句詞最能表現(xiàn)詞人的感情，這種情感是愉悅的還是愁苦悲涼的？ 明確： 悲愁的 苦澀的 無奈的 2、詩人為什么會有這樣的愁苦、無奈的及怎樣表現(xiàn)這種情感的呢？（知人論世、置身詩境、緣景明情）下面我們就借助披文入境的方式：了解作者及其寫作背景、通過詩歌中的意象，發(fā)揮想象，進入作品營造的意境，探求詩歌的主題。首先：我們了解一下作者：知人論詩(多媒體)說明：生活背景不同，詩人的情感體驗必然也會有較

5、大差異。所謂知人論詩，就是要引導學生具體問題具體分析，根據(jù)詩人（或詞人）的生活經(jīng)歷，深入準確地體察詩人（或詞人）在特定情景下所反映出來的情感和旨趣。 多媒體顯示介紹文字： 1、作者信息 韋莊（836年910年），字端己，五代前蜀詩人、詞人，長安杜陵（今陜西西安東南）人，為中唐著名詩人韋應(yīng)物四世孫。孤貧力學，才敏過人。廣明元年四十五歲，在長安應(yīng)舉，正值黃巢軍攻入長安，他身陷兵火戰(zhàn)亂，與弟妹失散，自己困于長安三年。后離長安，來到洛陽，因洛陽也不安靖，于是攜家遷至江南避難。避居江南十年，五十八歲時又回到長安，一心想要應(yīng)試，以伸展其治國平天下的懷抱。五十九歲時中進士，六十二歲被李洵聘為書記，同至西川，

6、由此結(jié)識了西川節(jié)度使王建。六十六歲時，應(yīng)王建之聘入川為掌書記。天佑四年，朱溫篡唐，王建據(jù)蜀稱帝，是為前蜀。七十二歲的韋莊被任為宰相，開國制度均出其手。七十五歲卒于成都花林坊。 他的詩都很著名，詩極富畫意，詞尤工。與溫庭筠同為“花間”重要詞人，二人齊名，號稱“溫韋”。因長篇敘事詩秦婦吟在當時影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”，著有浣花集。 2、背景介紹 黃巢起義之后，藩鎮(zhèn)混戰(zhàn)，韋莊避亂江南長達十年之久。本詞就是他避亂江南時期所作。置身詩境（多媒體）那作者怎樣表現(xiàn)這種愁苦之情的呢？需要同學們置身詩境，人人盡說江南好，游人只合江南老。 人們都說江南好，游人也認為江南宜于養(yǎng)老。（1） 江南好表現(xiàn)在哪些方面

7、，讓游人發(fā)出這樣的感嘆： 明確：風景美，生活美，人物美。（2） 詞人具體采用哪些意象來表現(xiàn)江南的美？ 明確：春水、碧天，畫船、雨眠、月， 霜雪。 重點突破：作品情景并茂，意境明麗清新。下面請同學們通過聯(lián)想和想象，用散文筆調(diào)描繪“春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪”四句詩句中所蘊含的意境。 注意點： 想象合情合理 想象優(yōu)美豐富說明：用散文筆調(diào)描繪詩句意境，用意在以寫促讀，通過想象、描寫，更加細膩真切地領(lǐng)會詩美，把握詩境。教師自寫文段展示引領(lǐng)學生進入思考：有人說女兒是水做的骨肉，若真如此，我想，必是碧綠如藍的江南春水的嫵媚造就了女兒風情萬種的骨肉。那般迷人、那般柔情。在春日的閑暇里，和

8、幾位文友租一只畫舫，品酒論詩。不料簾外雨潺潺，相互枕藉舟中，靜聆江南絲雨輕叩船篷的柔情蜜意。當此際，睡意悄然襲來。不知幾何，微風送來縷縷酒香，將夢中的我喚醒，透過小窗，只見對岸酒肆里一位面若桃花的姑娘挽起雙袖，潔白如雪的雙臂上下舞動，給顧客沽酒。面對此景，我不禁悲從中來，未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。美文拓展賞析：其一、學生1行走于江南的河畔，春風扶柳，燕飛枝頭，柳枝調(diào)皮地牽扯著我的衣袖?；厥组g，風兒吹飛了誰的長發(fā)，空氣中飄漾著綠葉的香味，讓人迷醉！放眼湖中，柳影倒映于水中，水面影映著柳影。不知是水繞柳，還是柳纏水。這一排柳樹躺在水中，那綠，那翠，似乎超過了天?；秀遍g，細雨不期而遇，忙叫一條小船，在

9、雨中靜聽江水的呢喃，帶著不念之情漸漸入夢，望能在夢中重游。評價：語言清新，靈動。其二、學生2是在這樣朦朧溫暖的光暈中，似彎小月牙兒般的身影款款行來，霜雪皓腕捧上江南的米酒?？凸僬堄??？凸僮砹耍堪パ娇凸?，你為何凝視著人家再也不放？ 怎么能放手？酒未至，人已醉。明明是歷盡了滄海，怎當她低回里秋波一轉(zhuǎn)。求也求不到的因緣，天上人間，竟然、竟然也能叫人遇上？評價:巧設(shè)情境，如夢如幻。其三、學生3雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天驚的臺風暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一

10、層凄迷了，饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風吹雨打。評價：移情于景，感同身受。說明：以上美文的拓展賞析，一為拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的想象能力；二為溫故知新，培養(yǎng)學生的知識聯(lián)想能力。其三還在于提高學生的審美能力。再次，緣景明情（多媒體） 詞人在此刻為什么就不開興了呢？我們說一切景語皆情語，詞人雖勾畫了一幅清新、醉心的江南美景圖，但想到自己身世，此刻詩人再無游江南時的歡愉，轉(zhuǎn)而為悲涼，我們稱這種表現(xiàn)手法為：樂景襯哀情。討論交流：請同學們小組討論你是如何來理解“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”這句話的？ 討論明確： 詞人用一個虛詞“莫”字，以勸慰的口吻說：“不要回去了”家鄉(xiāng)處在戰(zhàn)火中，暫且呆在江南吧，秀美的江南和家鄉(xiāng)對比，詞人對江南有了一絲的迷戀，即使江南再美，可我與江南而言，只是過客，而非主人，我還是想著回去，只是家早已破敗，想起不免讓人肝腸寸斷，表現(xiàn)了詞人有家難歸的無奈。語言明白曉暢，感情真摯醇厚。直接反映出作者對江南的極度迷戀和熱愛之情。隱約地更有幾分對于家鄉(xiāng)欲回不能、想回不敢的苦澀和無奈。因此，作者通過描繪江南美景表現(xiàn)出對江南的贊美以及漂泊難歸的愁苦之情。（直抒胸臆，盤旋郁結(jié)）再