高中生物-遺傳定律習(xí)題講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、遺傳定律習(xí)題講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。遺傳定律及其細(xì)胞及分子生物學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生在平日里的做題過程中普遍感覺知識(shí)零散且做題方法靈活，不易掌握，所以在教學(xué)中的方法歸納及總結(jié)顯得尤為重要。本節(jié)習(xí)題講評(píng)課采用：錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)自查自糾歸納策略拓展延伸的教學(xué)流程，以學(xué)生的遺傳定律測(cè)評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的問題為源頭和依托，借助拓展提高卷做為評(píng)價(jià)依據(jù)和拓展平臺(tái)，通過課堂上老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自查自糾并一起歸納該類題型的處理策略，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的擴(kuò)容以及解題能力的提升

2、，從而最終達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果。【教學(xué)目標(biāo)】1、明確遺傳定律在全國(guó)生物高考卷中的地位及分量2、通過對(duì)遺傳定律測(cè)評(píng)卷易錯(cuò)題的自查自糾，找到問題根源，理順做題思路，能夠熟練地借助拓展題進(jìn)行認(rèn)知的延伸3、從出題人的命題立意出發(fā)，明確考試題考察的兩個(gè)主要方面：知識(shí)層面及能力層面【教學(xué)重點(diǎn)】1、知難行易類題型解題策略的歸納及拓展提升2、順?biāo)浦垲愵}型解題策略的歸納及拓展提升【教學(xué)難點(diǎn)】1、知難行易類題型解題策略的歸納及拓展提升2、順?biāo)浦垲愵}型解題策略的歸納及拓展提升【教學(xué)過程】教學(xué)過程教  師  活  動(dòng)學(xué)  生  活  動(dòng)導(dǎo)入播放許巍的生活不止

3、眼前的茍且1大屏幕滾動(dòng)展示本節(jié)課的前言，提高學(xué)生本節(jié)遺傳定律習(xí)題課的興趣及自信心。2大屏幕展示 生物不止眼前的茍且還有詩(shī)和遠(yuǎn)方閱讀大屏幕滾動(dòng)前言探究新知 設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：【活動(dòng)一、遺傳定律在全國(guó)生物高考卷中的地位及分量】模塊知識(shí)內(nèi)容12年 13年 14年 15年 16年 17年 題號(hào)遺傳定律31631532632 632 632 遺傳與進(jìn)化分值106126969612612合計(jì)10181515 1818歸納：出現(xiàn)頻率極高(高頻考點(diǎn))，屬于高考必考內(nèi)容?！净顒?dòng)二、習(xí)題處理】流程：錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)自查自糾歸納策略拓展延伸 題型一：生活認(rèn)知類 代表題型：1、 2、 3環(huán)節(jié)一：點(diǎn)評(píng)題型

4、：2環(huán)節(jié)二：2.人的黑發(fā)對(duì)金黃色發(fā)為顯性，一對(duì)夫婦全為雜合體黑發(fā)， 他們的兩個(gè)孩子中，一個(gè)為黑發(fā)，另一個(gè)為金黃色發(fā)的概率 為（  ）A.3/16     B.9/16      C.6/16     D.1/16環(huán)節(jié)三：解題策略歸納：生命現(xiàn)象源于生活，發(fā)生于生活中。學(xué)會(huì)用生活認(rèn)知（如肝臟肯定無法產(chǎn)生配子、生兩個(gè)孩子必定有先后順序）或者既定事實(shí)（如種皮是由母本的珠被這種體細(xì)胞未經(jīng)受精發(fā)育而來）去解釋生命規(guī)律。 環(huán)節(jié)四：拓展提高： 1.某豌豆種群中，AA，Aa

5、和aa基因型的個(gè)體依次占25%、50%、25%若該種群中的aa個(gè)體沒有繁殖能力，其余個(gè)體自然狀態(tài)下繁殖，理論上，下一代AA：Aa：aa基因型個(gè)體的數(shù)量比為（）A3：3：1 B4：4：1C3：2：1 D1：2：1 題型二：知難行易類（紙老虎類） 代表題型：4、5、6、10環(huán)節(jié)一：點(diǎn)評(píng)題型：5環(huán)節(jié)二：5.果蠅的紅眼基因(R)對(duì)白眼基因(r)為顯性，位于X染色體上；長(zhǎng)翅 基因(B)對(duì)殘翅基因(b)為顯性，位于常染色體上?，F(xiàn)有一只紅眼長(zhǎng) 翅果蠅與一只白眼長(zhǎng)翅果蠅交配，F(xiàn)1的雄果蠅中約有1/8為白眼殘 翅。下列敘述錯(cuò)誤的( )A親本雌果蠅的基因型是BbXRXrB親本產(chǎn)生的配子中含Xr的配子占1/2CF1

6、出現(xiàn)長(zhǎng)翅雄果蠅的概率為3/16D白眼殘翅果蠅能形成bbXrXr類型的次級(jí)卵母細(xì)胞環(huán)節(jié)三：解題策略歸納：莫被假象迷惑，找關(guān)鍵核心點(diǎn)，善用拆分策略， 真正做到舉重若輕。環(huán)節(jié)四：（討論）拓展提高： 2.（2017新課標(biāo)卷.6）若某哺乳動(dòng)物毛色由3對(duì)位于常染色體上的、獨(dú)立分配的等位基因決定，其中：A基因編碼的酶可使黃色素轉(zhuǎn)化為褐色素；B基因編碼的酶可使該褐色素轉(zhuǎn)化為黑色素；D基因的表達(dá)產(chǎn)物能完全抑制A基因的表達(dá)；相應(yīng)的隱性等位基因a、b、d的表達(dá)產(chǎn)物沒有上述功能。若用兩個(gè)純合黃色品種的動(dòng)物作為親本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1均為黃色，F(xiàn)2中毛色表現(xiàn)型出現(xiàn)了黃褐黑=5239的數(shù)量比，則雜交親本的組合是( ) AAAB

7、BDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbdd BaaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDD CaabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbdd DAAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd 題型三：順?biāo)浦垲?代表題型：7、8、9環(huán)節(jié)一：點(diǎn)評(píng)題型：9（2） 環(huán)節(jié)二：（2017新課標(biāo)卷.32）某種羊的性別決定為XY型。黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛對(duì)白毛為顯性?；卮鹣铝袉栴}： （2）某同學(xué)為了確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，讓多對(duì)純合黑毛母羊與純合

8、白毛公羊交配，子二代中黑毛白毛=31，我們認(rèn)為根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，還需要補(bǔ)充數(shù)據(jù)，如統(tǒng)計(jì)子二代中白毛個(gè)體的性別比例，若_，則說明M/m是位于X染色體上；若_，則說明M/m是位于常染色體上。環(huán)節(jié)三：解題策略歸納：當(dāng)題中問及“應(yīng)該呈現(xiàn)何種現(xiàn)象才能得到某種特定結(jié)論”時(shí)，不妨采用“倘若該種結(jié)論真的成立，將會(huì)呈現(xiàn)何種現(xiàn)象”的順?biāo)浦鄣姆椒ń鉀Q。但是在使用這種方法時(shí)應(yīng)注意，當(dāng)兩種不同的結(jié)論共同指向同一種現(xiàn)象時(shí)，該現(xiàn)象的呈現(xiàn)將無法鎖定哪種結(jié)論正確，也就是說要呈現(xiàn)“獨(dú)一無二” 的現(xiàn)象才能確定結(jié)論。比如DNA，RNA都有堿基A,我們不能說含堿基A的核酸一定是DN

9、A,但我們確信，含堿基T的核酸肯定是DNA，因?yàn)門是DNA“獨(dú)一無二”的堿基。環(huán)節(jié)四：（討論）拓展提高：5.如圖為果蠅性染色體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。要判斷果蠅某伴性遺傳基因位于片段I上還是片段-1上，現(xiàn)用一只表現(xiàn)型是隱性的雌蠅與一只表現(xiàn)型為顯性的雄蠅雜交，不考慮突變。下列根據(jù)子代的性狀表現(xiàn)對(duì)該基因的位置判斷，說法正確的是（ ） A若后代雌性為顯性，雄性為隱性，則該基因一定位于片段I上B若后代雌性為顯性，雄性為隱性，則該基因一定位于片段-1 C若后代雌性為隱性，雄性為顯性，則該基因一定位于片段I上D若后代雌性為隱性，雄性為顯性，則該基因一定位于片段-1上題型四：追根溯源類 代表題型：11、12環(huán)節(jié)一、二：點(diǎn)

10、評(píng)題型：11、12環(huán)節(jié)三：解題策略歸納：生物高考題追求“一切源于課本基礎(chǔ)，一切圍繞課本基礎(chǔ)”的原則，做題的關(guān)鍵在于對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)教材核心理念的靈活應(yīng)變能力！ 環(huán)節(jié)四：拓展提高 7（2017新課標(biāo)卷.29）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害。通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型。簡(jiǎn)要寫出（1）實(shí)驗(yàn)思路（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組）學(xué)生根

11、據(jù)表格中內(nèi)容分析近六年遺傳定律在全國(guó)高考卷中的角色及地位，明確本模塊的重要性。小結(jié)拋出問題：考試究竟考的是什么？出題人的命題立意是什么？并非單純的知識(shí)層面，更主要的是各種能力方面的考察：理解能力（平日里說的能否讀懂題）、獲取信息的能力（平日里說的審題）、綜合運(yùn)用能力（如計(jì)算能力）、應(yīng)試能力.展示本次練習(xí)中因?yàn)椤澳芰Α狈矫娉隽藛栴}的實(shí)拍照片案例點(diǎn)明失分的主要因素方法及能力！生物遺傳概率是高中生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在這幾年的高中生物考試當(dāng)中，與遺傳相關(guān)的知識(shí)更是其中的必考題目。從重視的程度上我們可以得知，遺傳的知識(shí)在高中生物課程中占據(jù)著十分重要的作用。同時(shí)遺傳概率的計(jì)算也是許多學(xué)生感覺困難的

12、地方，這是因?yàn)檫z傳概率的計(jì)算難度比較大，在實(shí)際運(yùn)算的時(shí)候，極其容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，最終影響了學(xué)生的總體成績(jī)。由此我們可以知道高中生物遺傳概率的計(jì)算、解決的方法是值得深入討論。本文將分析高中生物遺傳概率的學(xué)習(xí)技巧和遺傳系譜圖的分析方法。 高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，教師通常會(huì)采用知識(shí)梳理、典例分析、習(xí)題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)來推進(jìn)教學(xué)流程。這些常規(guī)環(huán)節(jié)是“粗放式”施行還是“精細(xì)化”操作，復(fù)習(xí)效果會(huì)大相徑庭。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以遺傳定律的習(xí)題課為例，談?wù)勅绾巍白黾?xì)、做實(shí)、做新”常規(guī)環(huán)節(jié)，以期獲得優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)習(xí)效果。本節(jié)習(xí)題講評(píng)課采用：錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)自查自糾歸納策略拓展延伸的教學(xué)流程，以學(xué)生的遺傳定律測(cè)評(píng)卷中

13、發(fā)現(xiàn)的問題為源頭和依托，借助拓展提高卷做為評(píng)價(jià)依據(jù)和拓展平臺(tái)，通過課堂上老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自查自糾并一起歸納該類題型的處理策略，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的擴(kuò)容以及解題能力的提升，從而最終達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果。1、采用錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)自查自糾歸納策略拓展延伸的教學(xué)流程，使整堂課顯得結(jié)構(gòu)緊密，邏輯清晰，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂中也就能夠緊跟教學(xué)節(jié)奏，防止出現(xiàn)思維上的混亂，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的做細(xì)和做實(shí)。2、以基于出題人命題立意中突出的能力立意考查作為小結(jié)，拋出問題：考試究竟考的是什么？出題人的命題立意是什么？并非單純的知識(shí)層面，更主要的是各種能力方面的考察：理解能力（平日里說的能否讀懂題）、獲取信息的能力（平日里說的審題）、綜

14、合運(yùn)用能力（如計(jì)算能力）、應(yīng)試能力.展示本次練習(xí)中因?yàn)椤澳芰Α狈矫娉隽藛栴}的實(shí)拍照片案例點(diǎn)明失分的主要因素方法及能力！構(gòu)思新穎，畫龍點(diǎn)睛。從而實(shí)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的做新。遺傳定律習(xí)題講評(píng)課教材分析遺傳定律及其細(xì)胞及分子生物學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生在平日里的做題過程中普遍感覺知識(shí)零散且做題方法靈活，不易掌握，所以在教學(xué)中的方法歸納及總結(jié)顯得尤為重要。本節(jié)習(xí)題講評(píng)課采用：錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)自查自糾歸納策略拓展延伸的教學(xué)流程，以學(xué)生的遺傳定律測(cè)評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的問題為源頭和依托，借助拓展提高卷做為評(píng)價(jià)依據(jù)和拓展平臺(tái)，通過課堂上老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自查自糾并一起歸納該類題型的處理策略，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的擴(kuò)容以及解題能力的提升，從而

15、最終達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果。遺傳定律及其細(xì)胞、分子生物學(xué)基礎(chǔ)拓展提高 1某豌豆種群中，AA，Aa和aa基因型的個(gè)體依次占25%、50%、25%若該種群中的aa個(gè)體沒有繁殖能力，其余個(gè)體自然狀態(tài)下繁殖，理論上，下一代AA：Aa：aa基因型個(gè)體的數(shù)量比為（）A3：3：1 B4：4：1C3：2：1 D1：2：12. （2017新課標(biāo)卷.6）若某哺乳動(dòng)物毛色由3對(duì)位于常染色體上的、獨(dú)立分配的等位基因決定，其中A基因編碼的酶可使黃色色轉(zhuǎn)化為褐色素;B基因編碼的酶可使該褐色素轉(zhuǎn)化為黑色素;D基因的表達(dá)產(chǎn)物能完全抑制A基因的表達(dá);相應(yīng)的隱性等位基因a、b、d的表達(dá)產(chǎn)物沒有上述功能。若用兩個(gè)純合黃色品種的動(dòng)物作為親

16、本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1均為黃色，F(xiàn)2中毛色表現(xiàn)型出現(xiàn)了黃：褐：黑=52：3：9的數(shù)量比，則雜交親本的組合是（）A.AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbddB.aaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDDC.aabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbddD.AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd3.某種植物的株高受三對(duì)基因（A、a，B、b，C、c）控制，均遵循基因的自由組合定律，其中三種顯性基因以累加效應(yīng)來增加株高，且每個(gè)顯性基因的遺傳效應(yīng)是相同的現(xiàn)將最矮和最高的植株

17、雜交得到F1，再將F1自交得到F2則F2中與基因型為AAbbcc的個(gè)體株高相同的概率為（）A.15/64 B.12/64 C.6/64 D.3/644.某植物為XY型性別決定的雌雄異株植物，其葉形寬葉（B）對(duì)窄葉（b）是顯性，B，b基因僅位于X染色體上，研究發(fā)現(xiàn)，含Xb的花粉粒有50%會(huì)死亡，現(xiàn)選用雜合的寬葉雌株與窄葉雄株進(jìn)行雜交獲得F1，F(xiàn)1隨機(jī)傳粉獲得F2，則F2中闊葉植株的比例為（）A.7/16 B.9/16 C.13/28 D.15/285.如圖為果蠅性染色體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。要判斷果蠅某伴性遺傳基因位于片段I上還是片段-1上，現(xiàn)用一只表現(xiàn)型是隱性的雌蠅與一只表現(xiàn)型為顯性的雄蠅雜交，不考慮突變

18、。下列根據(jù)子代的性狀表現(xiàn)對(duì)該基因的位置判斷，說法正確的是A若后代雌性為顯性，雄性為隱性，則該基因一定位于片段I上B若后代雌性為顯性，雄性為隱性，則該基因一定位于片段-1上C若后代雌性為隱性，雄性為顯性，則該基因一定位于片段I上D若后代雌性為隱性，雄性為顯性，則該基因一定位于片段-1上6（2017海南卷.29）（10分）果蠅有4對(duì)染色體（IIV號(hào)，其中I號(hào)為性染色體）。純合體野生型果蠅表現(xiàn)為灰體、長(zhǎng)翅、直剛毛，從該野生型群體中分別得到了甲、乙、丙三種單基因隱性突變的純合體果蠅，其特點(diǎn)如表所示。表現(xiàn)型表現(xiàn)型特征基因型基因所在染色體甲黑檀體體呈烏木色、黑亮eeIII乙黑體體呈深黑色bbII丙殘翅翅退

19、化，部分殘留ddII某小組用果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，探究性狀的遺傳規(guī)律?；卮鹣铝袉栴}：（1）用乙果蠅與丙果蠅雜交，F(xiàn)1的表現(xiàn)型是_；F1雌雄交配得到的F2不符合9331的表現(xiàn)型分離比，其原因是_。（2）用甲果蠅與乙果蠅雜交，F(xiàn)1的基因型為_、表現(xiàn)型為_，F(xiàn)1雌雄交配得到的F2中果蠅體色性狀_（填“會(huì)”或“不會(huì)”）發(fā)生分離。（3）該小組又從乙果蠅種群中得到一只表現(xiàn)型為焦剛毛、黑體的雄蠅，與一只直剛毛灰體雌蠅雜交后，子一代雌雄交配得到的子二代的表現(xiàn)型及其比例為直剛毛灰體直剛毛黑體直剛毛灰體直剛毛黑體焦剛毛灰體焦剛毛黑體=623131，則雌雄親本的基因型分別為_（控制剛毛性狀的基因用A/a表示）。7（20

20、17新課標(biāo)卷.29）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害。通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型。簡(jiǎn)要寫出（1）實(shí)驗(yàn)思路（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組）高中生物遺傳題的解題方法要求學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，弄清遺傳基本規(guī)律的本質(zhì)問題，多接觸遺傳試驗(yàn)和遺傳方面的科學(xué)前沿，在此基礎(chǔ)上加以有效的訓(xùn)練和總結(jié)。遺傳題是高考生物部分考查學(xué)生綜合素質(zhì)的題型，因此，從長(zhǎng)

21、遠(yuǎn)來看，遺傳題解題方法的研究以及學(xué)生解題能力的培養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生當(dāng)前的答題水平，更是一種送“漁”而非“魚”的長(zhǎng)效機(jī)制。遺傳定律及其細(xì)胞及分子生物學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生在平日里的做題過程中普遍感覺知識(shí)零散且做題方法靈活，不易掌握，所以在教學(xué)中的方法歸納及總結(jié)顯得尤為重要。本節(jié)習(xí)題講評(píng)課采用：錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)自查自糾歸納策略拓展延伸的教學(xué)流程，以學(xué)生的遺傳定律測(cè)評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的問題為源頭和依托，借助拓展提高卷做為評(píng)價(jià)依據(jù)和拓展平臺(tái)，通過課堂上老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自查自糾并一起歸納該類題型的處理策略，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的擴(kuò)容以及解題能力的提升，從而最終達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果。 在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,“闡明基因的分離規(guī)律和自

22、由組合規(guī)律”、“舉例說明基因與性狀的關(guān)系”、“概述 伴性遺傳”為理解層次,“分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”為應(yīng)用層次。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)還需要 從教材的版本及學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中指出,課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀 3個(gè)方面?！斑z傳的基本規(guī)律”學(xué)習(xí)單元的三維教學(xué)目標(biāo)大體如下 ：1知識(shí)目標(biāo) 簡(jiǎn)述孟德爾的單因子和雙因子的雜交實(shí)驗(yàn)過程,體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)研究的一般過 程,區(qū)分雜交、自交、測(cè)交等基本概念,分析孟德爾對(duì)遺傳學(xué)所作的貢獻(xiàn)和取得成功的原因 ; 簡(jiǎn)述孟德爾單因子和雙因子雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和驗(yàn)證,說明基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的內(nèi) 容和實(shí)質(zhì),舉例說出基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用 ; 舉例說明有關(guān)的遺傳學(xué)術(shù)語(yǔ) ; 舉例說明基因與性狀的關(guān)系,闡明表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果 ; 舉例說明伴性遺傳的特點(diǎn),包括伴 X 染色體顯性基因、伴 X 染色體隱性基因和伴 Y 染色體基因的遺傳,舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中