鳥的天堂第一課時教學設計范文

1、鳥的天堂第一課時教學設計范文【教學目標】、學會課文茫、槳等幾個生字，理解留戀等詞語的意思，能用陸續(xù)等詞語說話。、分辨課文中寫作者聯(lián)想和見聞的句子。、有感情地朗讀課文，能背會最后三個自然段。、體會人與自然之間的和諧，增強生態(tài)環(huán)境保護的意識。【教學重點】分辨文中描寫作者聯(lián)想和見聞的句子?！窘虒W難點】體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美?！窘虒W過程】第一課時教學目標、學會課文茫、槳等幾個生字，理解留戀等詞語的意思。、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。教學重點體會

2、榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。教學難點懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產生生態(tài)保護的意識。教學流程一、說天堂、天堂同學們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。、鳥的天堂是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）、過渡：是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現代著名作家巴金爺爺一起走進鳥的天堂，去看一看那會是一個怎樣的地方。二、看天堂、放聲讀一讀課文，要求： 讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。 思考：你跟著

3、作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時候，看到了什么？、交流：第一次：黃昏大榕樹。第二次：清晨鳥兒。（教師根據學生的回答板書：樹、鳥。）、兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹 ？（自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（自然段。）請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥？、交流： 樹：讀一讀黑板上的詞語，先從個性化的詞語入手，你為什么想到這個詞語？你認為可以用什么詞語去概括。齊讀，說說板上的詞語可以分成兩種類似的，怎么分？ 樹的大：句子：是一

4、棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到地面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。、數不清、樹枝像大樹樹木的大。、是的，這是一棵有著年歷史的榕樹。猜一猜，這棵樹有多大？、教師簡介，高米，整棵樹占地面積畝，約萬平方米，相當于個學校。、聽了老師的介紹，你有什么感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。 樹的茂盛：句子一：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。、圈出堆，你認為還可以換成什么詞語？（壓、疊、蓋），讀讀原句，你認為這是一種怎樣的堆？（重重地堆著，厚厚地堆著，堆得嚴嚴實實、不留一點縫隙。）、咱們一起來讀一讀，讀出綠葉的多。、過渡：綠葉濃

5、密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢？句子二：翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。、明亮、閃耀顏色很綠，綠得發(fā)亮，綠得使人耀眼。、綠是生命的顏色，看著這樣的綠色，作者覺得似乎你怎么理解新的生命在顫動這句話？、也許是風吹，也許是鳥動，也許是嫩葉的緩緩生長，這一切都讓作者浮想連翩，就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠，體會體會這旺盛的生命力吧，齊讀。、過渡：來，拿起我們的書，我們就是這充滿生機的榕樹，盡情展示我們的生命力吧，齊讀兩段話。這樣茂盛的，充滿生機的榕樹，你們看過嗎？作者呢？看著這棵榕樹，難怪作者從心底里發(fā)出深深的贊嘆，引讀：這美

6、麗的南國的樹。南國的樹是美麗的，那么南國的鳥呢？又是怎樣的呢？誰來說說你看到的鳥兒是怎樣的？ 鳥： 多：句子一：到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。、到處鳥兒很多。你知道這兒有多少鳥嗎？猜一猜，整整有數萬只鳥，有幾十種鳥呢。、誰來讀一讀，讀出鳥的多來。句子二：我注意地看著，我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。、應接不暇鳥很多。、感情朗讀。 幸?？鞓罚合肟纯催@群鳥兒嗎？播放錄像，說說除了鳥兒多，你還覺得鳥兒在這生活得怎么樣？過渡：是的，鳥兒是幸福的，是快樂的，是無憂無慮的，讓我們再來讀讀書，體會體會鳥

7、兒的自由與幸福吧！齊讀。、咱們都談了自己印象最深刻的鳥和樹，我想請研究鳥兒的同學你再去讀讀樹的句子，請研究樹的同學再去讀讀鳥兒，如果鳥兒有情，它會對樹怎么說，如果樹有靈性，又會對鳥說些什么呢？請同學們寫一寫。（交流。）、是的，鳥兒與樹是相依相偎，互不分離的。當看完樹和鳥，你心里又想說些什么呢？交流：鳥兒真美麗，樹真茂盛，你還會稱贊什么呢？讀一讀第九自然段，你會有什么啟發(fā)？三、贊天堂你們是這樣稱贊天堂的，那作者又是怎樣贊天堂的呢？、齊讀最后一段。、出示：鳥的天堂的確是鳥的天堂??！誰來說說這里為什么要加上引號？、結課：讀巴金的話?！菊n后反思】這是一篇語言優(yōu)美、富有人文的經典文章，作者巴金通過兩次去

8、鳥的天堂所看到的景象，贊美了鳥的天堂的確是鳥的天堂，同時也在字里行間揭示了人與自然和諧統(tǒng)一的道理。回顧本節(jié)課的學習，我認為有這樣幾個優(yōu)點：、主題突出、課堂向心力強：課堂教學中的一切環(huán)節(jié)不是相對獨立的個體，它們是一個有機結合的統(tǒng)一體，有著共同的教學目標和達成的方向。課堂教學中，我始終以課前預設的體會人與自然的和諧這一主題為中心，盡量使課堂中安排的一切教學環(huán)節(jié)都為這一主題服務，比如導入部分的看漫畫說話、教學的主體部分中的分角色研讀、課尾的'寫話延伸等，都能較好地體現這一課堂預設。由于課堂環(huán)節(jié)的向心力比較強的緣故，因而學生在學習過程中的感悟也還是比較可喜的。、注重學情，體現自主意識：倡導自主

9、、合作、探究的學習形式是新課標的突出理念之一。閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學中教師的導是為學生的學服務的，只有符合學生實際情況的指導才是真正有效的教學所需要的。本節(jié)課中，我讓學生自己讀讀課文，然后將自己的體會用一兩個詞語展示出來，然后組織學生對這些詞語進行概括、整理、分析，這一環(huán)節(jié)盡管細小，對于一堂課來說，是非常短暫的，但卻很好地體現了學生的主體地位，并且能做到從學生的學情出發(fā)組織教學，課堂上，我們可喜地看到學生是那樣積極地上臺，又是那樣充滿自信地寫下詞語，那一刻，我體會到，這不僅僅是檢查學生學習情況的過程，同時也是培養(yǎng)學生自信心的過程。當然在教學過程中，也出現了許多的遺憾，有的是一時的反映

10、遲鈍，而有的卻是自身對于教材研究的膚淺造成的，反思以后，覺得自己至少應該在以下幾個方面下功夫：、進一步吃透教材：教材是教師開展教學的主要憑借，同時也是指導學生提高語文素養(yǎng)的主要方式。對于一個教師來說，自身是不是吃透教材是影響教學效率的主要原因。本節(jié)課中，在分析樹這一環(huán)節(jié)時，我個人的理解是樹很茂盛，也很大。因而在引導學生時，我本人也一直是預設著要將學生的思維引向這兩個方面，我希望學生能夠非常如愿地先體會樹的大，接著體會樹的茂盛，然而當學生一開始就講樹的茂盛時，我一下子蒙了，于是又引導學生先說樹的大。其實，學生的茂盛比我原先的概括要好，樹木的大不也說明了它的茂盛？為什么一定要將可以結合的特點分開來

11、說呢？要求學生一定要分開說，這僅僅是因為教師之前的備課是這樣安排的，代表的是我個人的閱讀感受，而這樣的感受竟然在課堂中輕易地否定了學生更好的，也是更為恰當的感受，作為教師，我是何等的慚愧。、更為到位地尊重學生的主體地位：尊重學生的主體地位，這是我的教學理念，原先以為自己所設計的從學情出發(fā)的教學環(huán)節(jié)是非常富有代表性的，實際上在操作的過程中也出現了許多的問題，比如一個學生在寫樹時，出現了一個詞語翩翩起舞，一個學生在寫鳥時出現了依*、親密的詞語，盡管在教學時我已經提問他們?yōu)槭裁聪氲綄戇@個詞語，學生的發(fā)言很精彩，他們說，樹葉在威風中隨風擺動，似乎會舞蹈，鳥兒和樹是互相依*的，親密的在一起學生的發(fā)言是那樣的精彩，而我卻只注重對他們一時的評價，忽視了將這些發(fā)言作為課堂教學中的有力資源，如果能在分析完課文之后再將學生的感悟回歸到這些詞語，我想這樣的處理才真正做到了以學情為中心。、充分利用文本的能力還需要加強：文章是富有生命的，有生命的文章常常蘊涵著作者本身的感情色彩，引導學生去挖掘這些感情因素，進而與作者、與文本進行對話，這是閱讀教學的本質所在。然而怎樣引導，最主要的方式還是從文章的語言文字出發(fā)，帶領學生老老實實地在語言的世界里走個來回。本節(jié)課中，引導學生體會樹的茂盛和鳥的幸?？鞓肥钦n堂教學的重點，但在實