《說勤奮》教學(xué)反思

1、說勤奮教學(xué)反思說勤奮教學(xué)反思說勤奮教學(xué)反思1說勤奮是一篇說理性的課文，課文主要通過司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個(gè)道理。在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的，并通過第一個(gè)例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；從第二個(gè)例子悟出：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。由于課文的兩個(gè)例子結(jié)構(gòu)很相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光那部分內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)多一些，學(xué)習(xí)描寫童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀。新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計(jì)了

2、兩道實(shí)踐題：如果有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很聰明，不需要勤奮學(xué)習(xí)，你會怎樣勸他？如果一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很笨，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，你想對他說什么？孩子們答得很好。但在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我有些操之過急，讓孩子們說說文中的“鮮花”與“心血和汗水”是指什么？很多學(xué)生不會回答。我想，如果等他們學(xué)完全文后再提問，孩子們是可以給我一個(gè)滿意的答案的。蘇教版第15課說勤奮是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。文章第一自然段通過設(shè)問的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后二、三自然段給我們舉了一個(gè)

3、古代天資聰明的司馬光靠勤奮成才，另一個(gè)是現(xiàn)代的童第周基礎(chǔ)較差也靠勤奮成了才。課文最后一自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。因此我在教學(xué)一開始讓學(xué)生找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子，讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，初步體會文章前后呼應(yīng)的寫作方法，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的，而童第周“勤能補(bǔ)拙”同樣走向成功。然后讓學(xué)生討論交流明白“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的真正含義。在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。在課文結(jié)

4、束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事，更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入了學(xué)習(xí)！說勤奮是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在還沒有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章該怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？課文中主要介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現(xiàn)代的童第周。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)人的例子時(shí)，我要求學(xué)生找出兩個(gè)人各自的特點(diǎn)。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn)，司馬光是“抓緊時(shí)間”，而童第周是“勤能補(bǔ)拙”。圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生找找語句來

5、好好體會。同時(shí)也讓學(xué)生找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。說勤奮教學(xué)反思2說勤奮一課是第五單元的一篇閱讀課文，主要講述了司馬光和童第周刻苦學(xué)習(xí)的故事，告訴我們從小要珍惜時(shí)間，勤奮讀書。上課一開始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子，學(xué)生都能正確回顧，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)

6、。接著引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的，通過研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！比缓笞寣W(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)第三小節(jié)，討論交流后明白“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊

7、光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂Z文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、更有創(chuàng)新地引讀。在多種形式的讀中體會理解文中“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”這句話的含義。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，把精彩留給他們，還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題：（1）童第

8、周手中的鮮花是什么？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？問題有一定的開放性，每個(gè)學(xué)生都能割據(jù)自己的理解表達(dá)幾句。事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程應(yīng)該說符合了新課程理念，但由于課堂的多變性，教學(xué)中仍有感覺遺憾之處：如缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo)，有些問題缺乏更為準(zhǔn)確的引導(dǎo)，有些環(huán)節(jié)的語言過渡不夠自然，表述也不夠精彩，但我想只要不斷總結(jié)并形成自己的觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)也會越來越豐富。說勤奮教學(xué)反思3說勤奮是一篇闡明道理的議論文。議論文在小學(xué)階段比較少見，但是這篇文章開頭就擺論點(diǎn)，中間用了古與今兩

9、個(gè)名人事例論證，最后一節(jié)總結(jié)，四小節(jié)文章，議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證，一應(yīng)俱全，而且文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)清晰。更因?yàn)榍皫啄晟线^此課，孩子學(xué)起來特別輕松，為此這一次我決定不上第一課時(shí)，布置學(xué)生朗讀課文后，直接學(xué)習(xí)新課。文章闡明了勤奮是通往理想境界的橋梁，古今中外每一個(gè)成功者都是憑借勤奮取得成功這個(gè)道理，意在告訴我們不忘勤奮，已有所作為，有所貢獻(xiàn)。因此設(shè)計(jì)這節(jié)課我就緊抓“勤奮”二字，開頭明確“勤奮”有什么作用，并且知道“鮮花”是“汗水和心血”的結(jié)果；然后通過兩個(gè)實(shí)例進(jìn)一步體會“鮮花”取得的成就，“汗水和心血”付出的艱辛勞動勤奮；最后再次強(qiáng)調(diào)“勤奮”的重要性。設(shè)想是好的，教學(xué)環(huán)節(jié)是完美的，但是學(xué)

10、生的因素是不可控制的。課前布置學(xué)生回家讀熟課文，可是總有同學(xué)不把朗讀作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，結(jié)果在第一環(huán)節(jié)認(rèn)讀生字就遇到了“攔路虎”，不用說，文章讀的更不熟了。怎么辦，鮮花和汗水的理解如果不讀，肯定不理解。這個(gè)問題提出來就是造成冷場，更關(guān)鍵是讓孩子上課伊始產(chǎn)生困難情緒，后面的學(xué)習(xí)肯定有影響。“文章給我們介紹了兩個(gè)成功者，那他們手中的鮮花是什么？他們付出了那些心血和汗水？”由對它們的理解，改成了這個(gè)問題，讓學(xué)生再次讀書體會。等到名人事例學(xué)完后，進(jìn)一步明確由于付出“汗水和心血”勤奮，取得了“鮮花”成就。課雖上完了，我心里卻想法頗多教學(xué)環(huán)節(jié)不能一成不變，要隨情況及時(shí)而變；關(guān)鍵是讓我重視起來更要注意不檢查學(xué)生的

11、學(xué)習(xí)情況，千萬不要輕易下結(jié)論哪怕平時(shí)再了解，但也會有突然變化，這就要求教師要有靈活的教學(xué)機(jī)智。說勤奮教學(xué)反思4說勤奮是一 篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 還沒有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這 篇課文，因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)這 篇文章的積極性呢？于是上 網(wǎng)尋找了相關(guān)資料，覺得可以在比較中學(xué)習(xí)這 篇文章，于是就有了以下的教學(xué)思路。 因此，我在上課一開始就從“理想”入手，引出說勤奮。接著讓學(xué)生快速瀏覽課文：你明白了什么道理？作者向我們提出了什么

12、觀點(diǎn)？找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。疏通完這些后，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子，從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么？當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功

13、者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。最后初步體會文章前后呼應(yīng)的 寫作方法后，在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事，拓展學(xué)生的知識。 不過由于本身素養(yǎng)問題，課堂教學(xué)中仍有遺憾：課堂上學(xué)生自讀的時(shí)間多了，但是全班讀的時(shí)間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于時(shí)間把握不好，在此沒有很好的讓學(xué)生去交流，只匆匆出示幾句名言，讓學(xué)生讀，原先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有能夠很好的體現(xiàn)；課堂上還缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo)、表揚(yáng)激勵的方式少等等。我想如果讓我再上

14、著一課，我課前會對收集資料，多備學(xué)生，在課堂中注重多引導(dǎo)學(xué)生感情讀書，讓學(xué)生在讀中悟；同時(shí)還注意把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟，語言力爭簡練，提問題應(yīng)更注重實(shí)效性；課堂上還注重多表揚(yáng)學(xué)生等。說勤奮教學(xué)反思5上課之初，先讓學(xué)生找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子，學(xué)生大部分都能回答，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)知識，并以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的，通過研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！蓖ㄟ^討論交流使學(xué)生明白“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。在這此程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為條件，使課堂教學(xué)

15、為學(xué)生服務(wù)。語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀能產(chǎn)生情感共鳴。課文的語言、意境、情感，只有在讀中才能領(lǐng)會體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，也是能與作者進(jìn)行一種心智交流的過程。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀、齊讀、默讀、選擇喜歡的重點(diǎn)讀、引讀。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，給他們創(chuàng)造創(chuàng)造精彩的空間，在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題：（1）童第周手中的鮮花又是什么？

16、（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？問題具有拓展性，使學(xué)生的思維得到了最大的活躍，效果也比較好。但是由于本身素養(yǎng)問題，課堂教學(xué)中仍有遺憾：如缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo)，自己的語言表述也不夠精彩，我會再接再厲！說勤奮教學(xué)反思6語文是一們基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，都具有重要意義。在蘇教版小語第七冊說勤奮一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)這篇課文，對指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐。培

17、養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極的意義。在教學(xué)中，如果能充分利用教材，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺接受課文的觀點(diǎn)，以受到深刻的教育。一、 感悟中銘記在教學(xué)中，注意在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言的同時(shí)，讓學(xué)生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力。說勤奮的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學(xué)生記住這句話，并付之實(shí)踐，將會受益終生。在教學(xué)中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進(jìn)行比較。通過比較讓學(xué)生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學(xué)生理解之后，鼓勵學(xué)生以“自勉”的形式進(jìn)行摘記?？梢哉f，每個(gè)學(xué)生

18、都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務(wù)，將一粒?！俺晒Φ幕ǚN”播在學(xué)生的心田。二、 朗讀中內(nèi)化說勤奮的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學(xué)中，我讓學(xué)生將表現(xiàn)他們勤奮努力的詞語或句子劃出來，再讀一讀。然后啟發(fā)學(xué)生：你覺得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會到什么？學(xué)生從朗讀中體會到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學(xué)生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。三、 閱讀中延伸語文的外延與整個(gè)生活的外延相等。所以，讓學(xué)生在

19、課外搜集資料，閱讀課外書，是拓展與延伸語文學(xué)習(xí)渠道的重要方面。學(xué)習(xí)了說勤奮這一課后，可以向?qū)W生推薦閱讀“名人故事叢書”，讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬光、童第周的其它故事，讓學(xué)生在感悟課文后，進(jìn)入全方位的體味，從自我探索中實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)。說勤奮教學(xué)反思7說勤奮是一篇說理性強(qiáng)的文章，圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個(gè)中心，通過描寫司馬光和童第周兩哥人通過勤奮成才的故事，讓學(xué)生從中明白只有勤奮才能成功。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解“勤奮是通往理想境界的橋梁”。再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光合童第周的故事。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事的時(shí)候，我先講解司馬光的故事，先讓學(xué)生仔細(xì)的讀課文，從課文中找出有關(guān)司馬光勤奮的句子或詞語，并畫

20、出來，這樣可以讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確和精辟，讓他們先自己體會，然后在他們理解的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行更能進(jìn)一步的講解，這樣避免了足額生過度的依靠老師，讓學(xué)生也動起來，參與到學(xué)習(xí)中來。在講解和足額身跟自己理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白司馬光的成功是因?yàn)樗奶熨Y聰明加上他的努力勤奮。在講童第周的故事的時(shí)候，讓學(xué)生自由讀課文的同時(shí)讓他們思考童第周和司馬光的不痛之處，這時(shí)先讓學(xué)生自己思考，再和小組的其他學(xué)生交流，從而得出更加完整的結(jié)果。講完這兩個(gè)故事讓他們反復(fù)的讀課文，通過朗讀感悟，從而體會文章的中心，不管一個(gè)人天資聰明還是基礎(chǔ)差的人，只要勤奮就能取得成功。本課的教學(xué)基本上還算成功，但是沒有一堂課是完美無缺的，學(xué)生

21、剛開始合作，所以合作的效果方法不是太好，所以還在于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一些學(xué)生上課很少舉手回答問題，下一步，想培養(yǎng)學(xué)生大膽的回答問題，鼓勵學(xué)生積極的回答問題，對他們多鼓勵少批評，特別是上課積極回答問題的學(xué)生。讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正地動起來，學(xué)到知識才是我們的教學(xué)的最終目的。在閔成小學(xué)上完說勤奮一課，給我的感覺特別好，我覺得這堂課學(xué)到了很多東西，也存在著一些問題。首先，針對中年級的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，整堂課在這一點(diǎn)上我作得不是很好，例如：當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勎恼碌?，3自然段講了什么時(shí)？學(xué)生反映很快，迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個(gè)例子，司馬光和童第周是怎樣通過勤

22、奮取得成功的。其實(shí)接下來我可以順著這根主線讓學(xué)生講下去，而不是又從頭開始，先學(xué)第2自然段，再學(xué)第3自然段。中年級的學(xué)生領(lǐng)悟能力已經(jīng)很強(qiáng)了，教師更多的應(yīng)是教育和啟發(fā)學(xué)生。第二，當(dāng)我講完文章時(shí)，忘記了把文章回顧一遍，總結(jié)一下作者的觀點(diǎn)，這對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識是十分重要的，盡管我在開始的時(shí)候也想到這點(diǎn)，但真正上課的時(shí)候還是忘記提了。第三，我聲音不是很大，因?yàn)槲业穆曇舯容^小，學(xué)生發(fā)言的聲音也不自覺地變小，課堂顯得有點(diǎn)壓抑，這點(diǎn)我以后要特別注意。第四，板書不完整，開始設(shè)計(jì)的作者的觀點(diǎn)“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學(xué)生理解正確時(shí)，沒有及時(shí)地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習(xí)。說勤奮教學(xué)

23、反思8蘇教版四年級語文上冊第15課說勤奮是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這條主線，讓學(xué)生在讀中感悟，從對具體語言文字的感悟中去明理，從而提高學(xué)生對文字的感悟能力，也讓他們受到一定的思想教育。具體做法如下：一、課前閱讀 加深理解。為了使文中童第周這個(gè)人物形象更為豐滿，更有感染力，也為了拓寬學(xué)生的閱讀面，課前我準(zhǔn)備了一定要爭氣這篇文章讓學(xué)生自讀，體會童第周的精神，尤其是他的勤奮。通過這篇文章的'閱讀，學(xué)生很好地理解了課文中“毫不氣餒”、“急起直追”等

24、詞語，童第周在路燈下苦讀的情景深深地留在了學(xué)生的腦海里。而且，學(xué)生對于童第周對人民對社會所做出的貢獻(xiàn)也有了了解，為理解課文結(jié)尾“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”作好了鋪墊。二、教給方法 由扶到放二十一世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字，動筆做記號。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，

25、體會文中的情感。由于課文并不難以理解，兩個(gè)例子的結(jié)構(gòu)也有所相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光的例子時(shí)引導(dǎo)多一些，童第周的例子則放手讓學(xué)生自讀，并結(jié)合課前補(bǔ)充的文章一定要爭氣來談感受。為了讓學(xué)生較好地進(jìn)行自學(xué)，我有意識地教給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如通過找關(guān)鍵句子和詞語來體會人物精神。這樣一來，不僅能使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不僅授之以“魚”，也授之以“漁”。三、比較學(xué)習(xí)，巧破難點(diǎn)課文中主要介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現(xiàn)代的童第周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方。在交流司馬

26、光和童第周相同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！痹谡蚁嗤c(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰穎，一個(gè)是起步晚、基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會、突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水到渠成了。四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)

27、行為學(xué)生在對語言文字的感悟中明白了課文所揭示的道理，即“勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”而司馬光和童第周身上的“勤奮”也讓他們敬佩不已。這時(shí)候，我趁熱打鐵，聯(lián)系課文內(nèi)容，問學(xué)生“懷著對美好理想的憧憬，我們可以怎么做呢？”學(xué)生自然而然地將“勤奮”與自身聯(lián)系起來了，原來自己只要勤奮也可以像這些名人一樣獲得成功。因?yàn)椴还苁翘熨Y聰明的人，還是基礎(chǔ)較差的人，都是通過勤奮才實(shí)現(xiàn)自己的理想的。不過由于課堂上時(shí)間不夠充分，學(xué)生談自己的打算時(shí)，說得還不夠具體化，但我想他們只要有了這種理解，多多少少在潛移默化中能對自己的行為產(chǎn)生一定的影響。五、平等對話

28、，和諧相處師生對話是本節(jié)課的主要教學(xué)形式。整堂課我緊緊抓住“勤奮”談勤奮，在輕松愉悅、靈活深刻、豐富幽默的對話中，師生關(guān)系融洽、親密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和諧，師生浸染于真實(shí)美好的氛圍里，沐浴在健康向上的陽光中。這充滿生機(jī)活力的互動過程，“解放了孩子的頭腦”，讓他們學(xué)會思考，學(xué)得主動，學(xué)得聰明，學(xué)得愉快。在教學(xué)議論文的方法時(shí)，為了讓學(xué)生明白要用典型的事例證明自己的觀點(diǎn)。我并沒有直接告訴學(xué)生，而是通過生動、幽默的對話來暗示和點(diǎn)撥學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中受到啟發(fā)，學(xué)生學(xué)得生動而又深刻?！捌降葘υ挕币搽x不開學(xué)生與學(xué)生的交流互動。這是因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交

29、往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新。共同體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在分析重點(diǎn)段落時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己來動筆，做記號，留給他們個(gè)性的空間，再交流，談感受，學(xué)生說出我是從哪句中的哪個(gè)重點(diǎn)詞中體會到了什么，并讓學(xué)生評價(jià)，補(bǔ)充，珍視了學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特體驗(yàn)。真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得輕松，理解得也不錯。學(xué)好語文還要實(shí)現(xiàn)教師與教材的平等對話，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。讓學(xué)生融入教材情境，運(yùn)用多種方法，巧妙地激發(fā)學(xué)生對教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的探

30、究欲望，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文的巨大潛能，提高閱讀的效果和效率。如：課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，就是讓學(xué)生把課前做好的有關(guān)勤奮格言的書簽贈給同學(xué)，以此來互勉，學(xué)生不僅深入理解了“勤奮”，還學(xué)會了積累。六、注重朗讀，創(chuàng)新引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂Z文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，

31、我讓學(xué)生齊讀、默讀、更有創(chuàng)新地引讀。在多種形式的讀中體會理解文中“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”這句話的含義。“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，把精彩留給他們，還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。說勤奮教學(xué)反思9說勤奮是四年級上冊中的一篇說理性文章，目的是讓小學(xué)生初步接觸議論文類型的文章，大致了解什么是議論文，以

32、及通過怎樣的方法來表達(dá)觀點(diǎn)。本文思路清晰，脈絡(luò)分明，通過舉例子的方法來證明“勤奮是通往理想境界的橋梁” “只有一生勤奮，才能有所作為，才能對社會、對人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！边@個(gè)觀點(diǎn)。在教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)感知感受感悟的過程，通過品讀重點(diǎn)詞句，提升學(xué)生的閱讀能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有這么幾個(gè)板塊：第一塊，理清文章脈絡(luò)，讓孩子找出文中直接點(diǎn)明作者觀點(diǎn)的句子。再從反復(fù)的品讀、理解中，悟出一個(gè)道理只有勤奮才能最終取得成功，直接揭示全文主旨。第二塊，圍繞兩個(gè)具體的事例，對比學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象，讓學(xué)生感受司馬光和童第周的勤奮，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的

33、道理。第三塊我設(shè)計(jì)了“小小辯論臺”，針對學(xué)生中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)習(xí)課文以及收集到的資料談自己的看法，進(jìn)而加深對勤奮的理解。第四塊，通過講名人勤奮的故事，受到啟發(fā)，深化本課所講的觀點(diǎn)。上課是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺。感覺這節(jié)課比較滿意的地方有如下幾方面：1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。從作者觀點(diǎn)入手，再到品讀課文，感悟司馬光和童第周的勤奮，層層深入，抓住重難點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生興趣。2.學(xué)生能深入與文本對話。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都比較好，能針對問題深入與文本進(jìn)行對話，敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，可以感覺到學(xué)生在思考，會思考。本節(jié)課上有許多不足之處：1.整體教學(xué)節(jié)奏偏慢，沒有很好地把握時(shí)間的分寸，遺憾地導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中的

34、部分內(nèi)容沒有上完，匆忙收尾。2.教學(xué)過程中遺漏了教學(xué)內(nèi)容。對于“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這個(gè)重點(diǎn)句子的理解給漏掉了。對于重點(diǎn)句子“古今中外，每一個(gè)成功手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边^渡不自然，講解太匆忙，完任務(wù)似的點(diǎn)過去了?？傊@節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性，懂得了教學(xué)不能急于求成，要真正做到循循善誘就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，教給學(xué)生的不僅僅是教材本身，更是一種潛移默化的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也會在今后的每一節(jié)課的教學(xué)中身體力行，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生上好每一節(jié)課，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所悟。說勤奮教學(xué)反思10說勤奮是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀

35、者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。還沒有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？于是上網(wǎng)尋找了相關(guān)資料，覺得可以在比較中學(xué)習(xí)這篇文章，于是就有了以下的教學(xué)思路。上課一開始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨。疏通完這些后，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)主人公相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的

36、標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。最后初步體會文章前后呼應(yīng)的寫作方法后，在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事，拓展學(xué)生的知識。不過在課堂教學(xué)中，還

37、是有一些地方做得不夠的：首先是感覺課堂上某些過渡不夠自然，語言不夠精煉。其次是在交流相關(guān)“勤奮”的名人名言時(shí)，學(xué)生的積累太少。故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生做得更全面一些，培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識的能力。說勤奮教學(xué)反思11說勤奮作為一篇說理性的文章，作者圍繞著“勤奮”開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，中間通過敘寫兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明。我教學(xué)時(shí)設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1、有感情地朗讀課文，初步感知說理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)中光注重“講”而忽視了學(xué)生的讀，感

38、覺課堂上讀的部分不夠理想。可能是說理性很強(qiáng)的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入。本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、自由讀的方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果。我的課堂教學(xué)總體來說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文，議論文主要有論點(diǎn)、論據(jù)。讓學(xué)生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點(diǎn)是什么？經(jīng)過一番討論、交流，學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是文章的中心。”通過列舉愛迪生和愛因斯坦的例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個(gè)人，無論你的基礎(chǔ)怎樣，也無論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開

39、勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。針對學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的積累太少。故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)困生做得更全面一些，培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識的能力。說勤奮教學(xué)反思12本篇課文時(shí)一篇說理性較強(qiáng)的課文。課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子，從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么？當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理

40、想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边€引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個(gè)人，無論你的基礎(chǔ)怎樣，也無論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。最后的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學(xué)們各抒己見，明白了勤奮也要有個(gè)度，

41、必要的休息和活動也是需要的。說勤奮教學(xué)反思13說勤奮是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點(diǎn)、生動的事例和樸實(shí)平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力?；仡欁约旱恼n堂，做反思如下：一、閃光之處1、悉心解讀文本。說勤奮這篇四年級的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個(gè)設(shè)問句，把作者的觀點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個(gè)典型人物的事例證明了觀點(diǎn)的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，再次闡明觀點(diǎn)，把對于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價(jià)值導(dǎo)向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章

42、思路清晰，語言平實(shí)，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學(xué)生喜歡。如何既上出說理文的特點(diǎn)，又體現(xiàn)濃濃的語文味，并讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復(fù)提醒自己并努力實(shí)踐著的。正是有了自己之前的潛心會文，才有了后面的跳出課文教課文。2、精心設(shè)計(jì)課堂。在經(jīng)過了悉心研讀教材之后，我最終設(shè)定了以下三個(gè)版塊：開門見山導(dǎo)入，初步明確觀點(diǎn)；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會文章結(jié)構(gòu)。全文的教學(xué)重點(diǎn)較為為凸現(xiàn)，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵處、精妙處進(jìn)行對比的品讀感悟，通過課外資料的補(bǔ)充不斷豐富學(xué)生的知識

43、。二、不足之處1、自讀的時(shí)間多了，但是全班讀的時(shí)間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；2、還有一個(gè)“尾巴”沒有上，原來設(shè)計(jì)時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生明白第一部分是“提出觀點(diǎn)”，最后一部分是“點(diǎn)題總結(jié)”，然后質(zhì)疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個(gè)有價(jià)值的問題給學(xué)生思考，這樣上完整就更加好了。說勤奮教學(xué)反思14縱觀現(xiàn)在的課堂，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一些原本學(xué)生一看就懂的地方，老師卻似乎在每句話上都能問出個(gè)問題來，而且大多是停留在表面的問題，學(xué)生看似發(fā)言積極，課堂是熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學(xué)生的思維能力、品質(zhì)得不到鍛煉，于是課堂呈現(xiàn)出“高耗低效”的無奈。如何最大限度地提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)

44、學(xué)生的發(fā)展？根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)的情況，我覺得應(yīng)該格外關(guān)注課堂教學(xué)中的“教學(xué)起點(diǎn)”問題。簡單說，我們每一節(jié)課的教學(xué)從哪兒開始進(jìn)入，在什么基礎(chǔ)上生發(fā)，便是教學(xué)起點(diǎn)。本文的教學(xué)起點(diǎn)在哪里？僅僅是讓學(xué)生讀懂本文講了什么嗎？我相信四年級的孩子在對課文讀了幾遍以后，絕大多數(shù)同學(xué)能大概地知道本文的內(nèi)涵。如果我在教學(xué)時(shí)只是帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句理解了文章的內(nèi)容，那么大多數(shù)學(xué)生在課堂上就沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。所以，我從對教材與學(xué)生的整合分析中把握教學(xué)起點(diǎn)：在學(xué)生能基本讀懂文本的基礎(chǔ)上，我怎樣用各種各樣的朗讀（指名讀、教師創(chuàng)設(shè)情境引讀、比較讀）讓學(xué)生在課堂上真實(shí)地讀，充分地讀有層次地品讀，進(jìn)而深刻領(lǐng)會本文主旨；我也從教材理

45、解上根據(jù)起點(diǎn)確定重點(diǎn)：在知道本文寫什么的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生懂得一般的議論文有著怎樣的結(jié)構(gòu)方式（怎么寫）怎樣例舉典型事例證明自己的觀點(diǎn)的方法；更從學(xué)情把握上確定教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)中，怎樣才能有機(jī)地有效地自然而然地把兩條教學(xué)線索融合并呈現(xiàn)。本次教學(xué)，我在得意地設(shè)計(jì)失意地上課理性地修改過程中充分意識到：1、只有自己站得高，才會把學(xué)生帶進(jìn)有效的學(xué)習(xí)過程，才能為學(xué)生的發(fā)展真正形成生長點(diǎn)，這樣，無論在“課堂提問”，在“引導(dǎo)學(xué)生讀書體悟”，或者在“課堂評價(jià)”上，老師都會給自己提出更高的要求盡量地以“充滿智慧挑戰(zhàn)，呼喚情感投入”，以“學(xué)生跳一跳，再摘到桃”以“關(guān)注多元反應(yīng)，鼓勵獨(dú)特見解”為教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)繩這樣，才能

46、充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓課堂成為學(xué)生生命成長的地方。2、明白了“教教材”只是“走教案”，這樣的教學(xué)完全不顧課文特點(diǎn)，不顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生、老師、文本猶如三條平行線，沒有交叉，沒有融合，學(xué)生不可能深入文本有自己的思考和領(lǐng)悟；而“用教材教”有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，有助于追求課堂教學(xué)的高效，有助于提高教育的境界有人說一個(gè)好教師，不僅要考慮教材以內(nèi)的東西，叫做“深挖洞”，還要需要考慮與教材相關(guān)或與教材暫時(shí)無關(guān)但與學(xué)生未來有關(guān)的東西，可稱作“廣積糧”。只有這樣，我們的語文課堂才能讓學(xué)生擁有一種成長：自由的成長、精神的成長、智慧的成長。說勤奮教學(xué)反思15說勤奮是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)司馬光和童第