心理學(xué)考研-實驗心理學(xué)資料-反應(yīng)時技術(shù)

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2、法，又稱唐德斯減數(shù)法（ Donders subtractive method）。減數(shù)法的反應(yīng)時實驗的邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。他首先測定了3種不同的反應(yīng)時：（1）A反應(yīng)時間：即簡單反應(yīng)時。A反應(yīng)一般只有一個刺激和一個反應(yīng)，例如對于呈現(xiàn)的一個光刺激，被試立即按鍵作出反應(yīng)。唐德斯認(rèn)為，A反應(yīng)是最簡單的反應(yīng)，也是復(fù)雜反應(yīng)的成分或基本因素。A 反應(yīng)時也稱為基線時間（ baseline time）。（2）B反應(yīng)時間：即選擇反應(yīng)時。多個反應(yīng)，不同刺激對應(yīng)不同的反應(yīng)，每一個刺激都有它相應(yīng)的反應(yīng)

3、。這種反應(yīng)時包含簡單反應(yīng)時、辨別反應(yīng)時和選擇反應(yīng)時。（3）C反應(yīng)時間：即辨別反應(yīng)時。一個反應(yīng)，僅對應(yīng)于多個刺激中那個實驗規(guī)定的刺激進行反應(yīng)，而對其他刺激則呈現(xiàn)不反應(yīng)。這種反應(yīng)時包含簡單反應(yīng)時和辨別反應(yīng)時（辨別刺激的時間）。C反應(yīng)和B反應(yīng)有相同點：具有二個或二個以上的刺激。C反應(yīng)和B反應(yīng)也有區(qū)別之處：C反應(yīng)中只有一個刺激是要求有反應(yīng)的，而其余刺激是不要求作出反應(yīng)的，即不要求做任何事。辨別過程的反應(yīng)時為：C反應(yīng)時間減去A反應(yīng)時間；選擇過程的反應(yīng)時為：B反應(yīng)時間減去C反應(yīng)時間。反應(yīng)時的相減法最初是用來測定某一心理過程所需的時間，但是，也可以從兩種反應(yīng)時的差數(shù)來判定某個心理過程的存在。認(rèn)知心理學(xué)更多地

4、從后者的邏輯思想進行研究。應(yīng)該注意，要在復(fù)雜的心理過程中區(qū)分出不同的加工階段，還存在一些困難。在運用反應(yīng)時的相減法時，應(yīng)該結(jié)合研究的具體課題，周密考慮。（二）應(yīng)用1.證明心理旋轉(zhuǎn)存在的實驗心理旋轉(zhuǎn)（mental rotation）指單憑心理運作（不靠實際操作），將所知覺之對象予以旋轉(zhuǎn)，從而獲得正確知覺經(jīng)驗的心理歷程。研究者：庫柏（Cooper）和謝波德（1973）研究假設(shè)：假設(shè)有兩個任務(wù)，它們之間除了被知覺對象需要心理旋轉(zhuǎn)的角度不同外別無差異，那么兩者的反應(yīng)時之差應(yīng)當(dāng)就是心理旋轉(zhuǎn)完成兩者間角度差所需的時間。例如，傾斜度0和傾斜度60兩種任務(wù)中，除了傾斜角度之外其他條件均一樣，如果存在心理旋轉(zhuǎn)過

5、程的話，那么應(yīng)該是第二個任務(wù)只比第一個任務(wù)多一個從 60旋轉(zhuǎn)至 0的心理過程，故：RT60RT0=從 60至 0心理旋轉(zhuǎn)所需時間。進一步推論：如果發(fā)現(xiàn)以上任務(wù)的反應(yīng)時確有差異，而且這種差異和兩任務(wù)間角度差呈現(xiàn)正比關(guān)系，就可以證明心理旋轉(zhuǎn)的確存在。材料：非對稱性的字母或數(shù)字（ J、 G、 R、 2、 5、 7 等）為實驗材料，根據(jù)“正”、“反”以及不同的傾斜度，構(gòu)成 12 種情況。圖字母材料（采自Cooper和Shepard， 1973）從圖上可見，由于 R 字母在垂直或水平方向均是不對稱的，所以其正、反也是不相同的。被試任務(wù)：判明 R 字母是正的還是反的，并作出反應(yīng)。實驗條件為：有沒有提示？單

6、項提示還是雙項提示？先后提示還是同時提示？由這三個變量而分成五種實驗條件（見圖 4-16）。具體地說，這五種實驗條件是：（1）完全沒有提示，即測驗前2秒鐘后呈現(xiàn)空白信號，持續(xù)2秒鐘；（2）提示正或反，即測驗前 2 秒鐘呈現(xiàn)正或反的提示信號，持續(xù)2秒鐘；（3）提示傾斜度，即測驗前2秒鐘用箭頭提示傾斜度數(shù)，也是持續(xù) 2 秒鐘；（4）分別提示正、反和傾斜度，即用兩個信號分別提示正、反和傾斜度，而傾斜度的提示時間是可變化的，共有距測驗 100毫秒、400毫秒、700毫秒和100毫秒等四種情況；（5）同時提示正、反和傾斜度，即在測驗前用二個信號同時提示正、反和傾斜度，都持續(xù) 2 秒鐘。結(jié)果：五種實驗條件

7、的曲線是有規(guī)律的。這個規(guī)律與我們前面預(yù)測的結(jié)果是一致的：字母傾斜程度越大，反應(yīng)時越長。根據(jù)前面的實驗邏輯，這個結(jié)果有力地驗證了心理旋轉(zhuǎn)過程的存在。2. 證明短時記憶視覺編碼研究者：波斯納（20世紀(jì)70年代）實驗過程：給被試并排呈現(xiàn)兩個字母，這兩個字母可以同時給被試者看，或者中間插進短暫的時間間隔，然后要被試者指出這一對字母是否相同并按鍵作出反應(yīng)，記下反應(yīng)時。所用的字母對有兩種：一種是兩個字母的讀音和書寫方法都一樣，即為同一字母（AA）；另一種是兩個字母的讀音相同而寫法不同（Aa）。在這兩種情況下，正確的反應(yīng)均為“相同”。在兩個字母相繼呈現(xiàn)時，其間隔為0.5秒、1秒、或2秒等。實驗結(jié)果：在兩個字

8、母同時呈現(xiàn)時，AA對的反應(yīng)時小于Aa 對；隨著兩個字母的時間間隔增加，AA對的反應(yīng)時急劇增加，但Aa對的反應(yīng)時則沒有發(fā)生大的變化。并且AA對和Aa對的反時急劇增加，但Aa對的反應(yīng)時則沒有發(fā)生大的變化。并且AA對和Aa對的反應(yīng)時的差也逐漸縮小，當(dāng)時間間隔達到2秒時，這個差別就已經(jīng)很小了，在圖上則看到二條曲線趨于靠攏。圖反應(yīng)時間是字母間隔的函數(shù)實驗解釋：其一，當(dāng)兩個字母同時呈現(xiàn)給被試時，Aa對的反應(yīng)時大于AA對。根據(jù)減數(shù)法的邏輯，這個反應(yīng)時之差反映了對Aa對的加工中包含了對AA對的加工中所沒有的過程。Aa對與AA對的反應(yīng)時之差反映了內(nèi)部編碼過程的差別。波斯納等認(rèn)為，既然AA對與Aa對的區(qū)別只在于前

9、者的兩個字母有一樣的寫法，而后者沒有，那么，當(dāng)兩個字母同時呈現(xiàn)給被試時，AA對字母可以直接按寫法來比較，但Aa對卻不能按寫法而必須按讀音來比較。這意味著AA對匹配是在視覺編碼的基礎(chǔ)上進行的，而Aa對匹配只能在聽覺編碼的基礎(chǔ)上進行。必須從視覺編碼過渡到聽覺編碼，這樣就包含了更多的加工，因此需時也較多。其二， AA對同時呈現(xiàn)的反應(yīng)時小于繼時呈現(xiàn)的反應(yīng)時，繼時呈現(xiàn)的反應(yīng)時與Aa對趨同，而Aa對的反應(yīng)時受同時或繼時呈現(xiàn)的影響很小。這說明隨著時間的延長， AA對的加工過程與Aa對趨于一致。根據(jù)這個結(jié)果可以推測，短時記憶時，先發(fā)生的是視覺編碼，它保持一個短暫的瞬間后，才發(fā)生了聽覺編碼。隨著兩個字母之間插入

10、時間間隔的逐漸增大，視覺編碼的效應(yīng)逐漸消失，聽覺編碼的作用逐漸增強。波斯納等人應(yīng)用減數(shù)法反應(yīng)時實驗清楚地確定了，某些短時記憶信息可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)?！靶睦硇D(zhuǎn)”實驗、和“短時記憶視覺編碼”實驗，是減數(shù)法及反應(yīng)時間的典型實驗范例。（三）評價1. 優(yōu)勢：實驗邏輯在原則上是合理的，在實踐上是可行的。2. 弱點：使用這種方法要求實驗者對實驗任務(wù)引起的刺激與反應(yīng)之間的一系列心理過程要有比較精確的預(yù)測，并且要求兩個相減的任務(wù)中共有的心理過程要嚴(yán)格匹配，這一般是很難做到的。因此，這些弱點在一定程度上限制了減數(shù)法實驗的使用。二、加法反應(yīng)時技術(shù)考點：2007-45

11、（一）加法反應(yīng)時1. 提出者斯滕伯格（Sternberg）在相減法的基礎(chǔ)上提出了加法反應(yīng)時。2. 前提假設(shè)（基本前提）人的信息加工過程是系列進行的而不是平行發(fā)生的。人的信息加工過程是由一系列有先后順序的加工階段組成的。3. 基本邏輯完成一個作業(yè)所需時間是一系列信息加工階段分別所需時間的總和。如果兩個因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么，這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；如果兩個因素的效應(yīng)是相互獨立的，那么這兩個因素分別對不同的信息加工起作用，各自作用于某一特定的加工階段。也就是說，加因素法假設(shè)：如果兩個因素有交互作用，那么它們是作用于同一個加工階段的；而如

12、果兩個因素不存在交互作用，即相互獨立，那么它們則作用于不同的加工階段。相加因素法實驗側(cè)重的不是區(qū)分不同加工階段的反應(yīng)時間，而是正式不同加工階段的存在，以及辨認(rèn)他們各自的前后順序。（二）應(yīng)用實例：斯滕伯格利用相加法探討短時記憶信息提取方式。實驗過程：先給被試看16個數(shù)字（識記項目），然后再呈現(xiàn)一個數(shù)字（測試項目）請被試判定其是否為剛才識記過的，同時開始計時，要求被試按鍵作出是或否的反應(yīng)，計時也隨即停止。這樣就可以確定被試能否提取以及提取所需的時間（反應(yīng)時間）。通過一系列的實驗，斯騰伯格從反應(yīng)時的變化上確定了對提取過程有獨立作用的四個因素，即測試項目的質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)的或低劣的）、識記項目的數(shù)量、反應(yīng)類

13、型（肯定的或否定的）和每個反應(yīng)類型的相對頻率。結(jié)果：第一階段，改變測試刺激的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)對一個殘缺、模糊的刺激進行編碼比對一個完整、清晰的刺激所花的時間更長，而且該因素對不同大小記憶表的影響相似，即記憶表的大小僅改變 Y 截距，而不改變直線的斜率，表明系列比較階段之前存在一個獨立的編碼階段。第二階段，改變記憶表中項目的數(shù)量，得出記憶表大小與反應(yīng)時間之間的線性關(guān)系，證實了系列比較階段的存在（見圖 4-21）。他假定對應(yīng)于不同大小記憶表的余下三個階段的反應(yīng)時間是不變的。斯騰伯格將斜線向左延伸至Y軸，Y軸上的點提供了系列比較為 0 時的反應(yīng)時間，實際上就是編碼刺激做兩分決定和組織反應(yīng)共花的時間。第三階

14、段，分別計算Y反應(yīng)（肯定反應(yīng)）與 N 反應(yīng)（否定反應(yīng)），發(fā)現(xiàn)對不同大小的記憶表，都是N反應(yīng)時長于Y反應(yīng)時，表明了兩種決定階段的存在，即在系列比較之后，有一個被試選擇反應(yīng)種類的階段，而且產(chǎn)生N反應(yīng)比產(chǎn)生Y反應(yīng)難。第四階段，改變某一種類反應(yīng)（Y或N）的出現(xiàn)頻率，發(fā)現(xiàn)對兩類反應(yīng)產(chǎn)生同樣的影響。即提高任一類反應(yīng)的出現(xiàn)頻率，都會使這類反應(yīng)的組織更為容易，從而使反應(yīng)時下降。表明反應(yīng)選擇之后存在一個獨立的反應(yīng)組織階段。根據(jù)實驗中發(fā)現(xiàn)的這四個獨立因素，含相應(yīng)的四個獨立加工階段，斯騰伯格認(rèn)為短時記憶信息提取過程包即刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。圖加因素法反應(yīng)時間實驗：短時記憶信息提

15、取（采自 Sternberg， 1969）三、“開窗”技術(shù)較多的教科書上都把這種實驗作為加因素法反應(yīng)時的一種變式，加以分類，而從屬于加因素法反應(yīng)時實驗。開窗實驗可由漢米爾頓（Hamilton，1977）和霍克基（ Hockey，1981）的字母轉(zhuǎn)換實驗為例加以說明。實驗：在字母轉(zhuǎn)換實驗中，給被試呈現(xiàn)14個字母或字母串，字母串后面標(biāo)有一個數(shù)字，要求被試將這一數(shù)字之前的字母或字母串中的每個字母都按英文字母表中的位置轉(zhuǎn)換到該數(shù)字所指的位置上的字母，如“E+3”，就要把E轉(zhuǎn)換成H；再比如“KENC+4”，就要分別轉(zhuǎn)換成OIRG。四個轉(zhuǎn)換結(jié)果要一起說出來，字母由被試自行控制，一個一個的繼時出現(xiàn)。實驗程序

16、是：被試首次按鍵就可以看見第一個字母，計時也同時開始，并要求作出聲轉(zhuǎn)換，之后再按鍵看第二個字母，再作轉(zhuǎn)換，直到所有字母都轉(zhuǎn)換完畢并作出總的回答為止，計時也就結(jié)束。根據(jù)反應(yīng)時結(jié)果，可以清楚地看出完成字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的3個加工階段：第一，編碼階段。從被試按鍵看到一個字母開始到出聲轉(zhuǎn)換之間的時間。在這一階段，被試對所看到的字母進行編碼并在記憶中找到該字母在字母表中的位置。第二，轉(zhuǎn)換階段。被試進行字母轉(zhuǎn)換所需的時間。第三，儲存階段。從出聲轉(zhuǎn)換結(jié)束到按鍵看下一個字母的時間。這一階段是被試將轉(zhuǎn)換結(jié)果儲存到記憶中。開窗實驗可以把每種認(rèn)知加工成分所經(jīng)歷的時間比較直接地估計出來，這比反應(yīng)時的相減法和相加因素法具有明

17、顯的優(yōu)勢。但是，也應(yīng)該看到，不同認(rèn)知加工階段的區(qū)分是有一定困難的，可能在后一個加工階段出現(xiàn)對前一個階段的復(fù)查，貯存階段有時還包含對前面字母的轉(zhuǎn)換結(jié)果的提取和整合，并且它難以與反應(yīng)組織分開來。四、反應(yīng)時研究新進展（一）序列反應(yīng)時序列反應(yīng)時（serial reactiontime，SRT）任務(wù)正是序列學(xué)習(xí)范式中的經(jīng)典任務(wù)之一，它以反應(yīng)時作為反應(yīng)指標(biāo)，以序列規(guī)則下的操作成績和隨機序列下的操作成績之差來表示內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量。1. 提出者：尼森（ Nissen, M. J.）和比勒姆（ Bullemer, P.）于 1987 年提出的。2. 實驗：十分類似一個選擇反應(yīng)時實驗：處于不同空間位置的視覺刺激分

18、別對應(yīng)不同的反應(yīng)鍵，每次呈現(xiàn)一個視覺刺激，被試按相應(yīng)鍵盡快予以反應(yīng)，該刺激隨即消失，短暫的時間間隔后出現(xiàn)下一個視覺刺激。而 SRT 的特點在于，整個實驗中刺激的呈現(xiàn)序列是有規(guī)律的。3. 實例：在尼森和比勒姆（ 1987）的實驗中，屏幕上從左到右的四個位置依次被設(shè)定為位置 1、 2、 3、 4，每個位置都對應(yīng)著一個按鍵。視覺刺激是一個星狀圖形，并按固定的位置序列（ 4-2-3-1-3-2-4-3-2-1）呈現(xiàn)。一般來說，固定序列循環(huán) 610 次構(gòu)成一個組段。在實驗前，被試只被告知將要進行的是反應(yīng)時測試，他們不知道在任務(wù)中刺激是按某個固定但不明顯的模式依次呈現(xiàn)的。主試會在多次重復(fù)該固定位置序列的情

19、況下（通常是 812 個組段）插入一個隨機的位置序列，之后再恢復(fù)固定的位置序列。4. 結(jié)果：盡管被試沒有意識到序列規(guī)則的存在，其反應(yīng)時還是會隨著固定序列的重復(fù)而逐漸下降，但這并不一定代表被試對序列規(guī)則發(fā)生了學(xué)習(xí)，因為反應(yīng)動作的練習(xí)效應(yīng)也是可能的解釋。研究者必須比較被試對固定序列和對隨機序列的反應(yīng)時。當(dāng)后者的反應(yīng)時要顯著大于對前者的時，才說明序列學(xué)習(xí)發(fā)生了。SRT 對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的揭示符合減數(shù)法的基本邏輯：反應(yīng)時的差異對應(yīng)著心理過程的差異。5. 改進：生成任務(wù)（generate task），即刺激位置仍按固定序列順序呈現(xiàn)，但被試要根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的刺激位置，預(yù)測下一個刺激出現(xiàn)的位置。這個任務(wù)的指標(biāo)是準(zhǔn)

20、確度，它反映了被試的外顯序列知識。如果反應(yīng)時任務(wù)的反應(yīng)時差異與生成任務(wù)的準(zhǔn)確度相關(guān)很低，說明發(fā)生的是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。（二）內(nèi)隱聯(lián)想測驗1998 年，基于反應(yīng)時范式的IAT成功實現(xiàn)了內(nèi)隱社會認(rèn)知研究量化的夢想。1. 提出者：格林沃德（Greenwald）2. 概念：以反應(yīng)時為指標(biāo)，通過對概念詞和屬性詞之間自動化聯(lián)系的評估進而來對個人的內(nèi)隱態(tài)度進行間接的測量。內(nèi)隱聯(lián)想測驗在生理上是以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)的。該模型認(rèn)為信息被儲存在一系列按照語義關(guān)系、分層組織起來的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點上，因而可以通過測量兩概念在此類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上的距離來衡量它們的聯(lián)系。在認(rèn)知上，內(nèi)隱聯(lián)想測驗以態(tài)度的自動化加工為基礎(chǔ)，包括態(tài)度的自動化啟

21、動和啟動的擴散。3. 基本程序（1）呈現(xiàn)概念詞：如讓被試對花的名字（如，郁金香）和昆蟲的名字（如，蜘蛛）要求被試盡快地進行辨別歸類，由系統(tǒng)記錄反應(yīng)時，（看到花的名字按F鍵，看到昆蟲的名字按J鍵）；（2）呈現(xiàn)屬性詞：讓被試對積極的詞匯（如，可愛的）和消極的詞匯（如，丑陋的）做出反應(yīng)（積極詞匯按F，消極詞匯按J）；（3）聯(lián)合任務(wù)；要求被試對概念詞與屬性詞的聯(lián)合作出反應(yīng)，由于概念詞和屬性詞之間有兩種可能的關(guān)系：相容的（compatible）和不相容的，通常在 IAT 實驗中設(shè)置兩個聯(lián)合任務(wù)相容聯(lián)合任務(wù)和不相容聯(lián)合任務(wù)。所謂相容，即是指二者的聯(lián)系與被試內(nèi)隱的態(tài)度一致。在實施 IAT 之前，無法知道哪個

22、聯(lián)合是相容的，所以在這里僅稱為聯(lián)合任務(wù)1和聯(lián)合任務(wù)2。（4）對聯(lián)合任務(wù) 1 進行測試；（5）為了配合聯(lián)合任務(wù) 2 的實施，交換左右鍵反應(yīng)的內(nèi)容，再次要求被試對概念詞樣例進行反應(yīng)；（6）聯(lián)合任務(wù) 2，和聯(lián)合任務(wù) 1 的反應(yīng)內(nèi)容正好相反；（7）對聯(lián)合任務(wù) 2 進行測試。表3花蟲 IAT 實驗程序4. 基本原理據(jù)唐德斯減數(shù)法的原理，反應(yīng)時的不同階段對應(yīng)著不同的加工過程，反應(yīng)時越長，心理加工過程越復(fù)雜。相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度一致或二者聯(lián)系較緊密，此時辨別任務(wù)更多依賴自動化加工，相對容易，因而反應(yīng)速度快，反應(yīng)時短；不相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度不一致或二者缺

23、乏緊密聯(lián)系，這往往會導(dǎo)致被試的認(rèn)知沖突，此時辨別任務(wù)更多依賴復(fù)雜的意識加工，相對較難，因而反應(yīng)速度慢，反應(yīng)時長。所以，兩種聯(lián)合任務(wù)的反應(yīng)時之差可以作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度相對一致性的指標(biāo)，即上述的 IAT 效應(yīng)。5. 評價只使用反應(yīng)時作為考察指標(biāo)，有可能忽略錯誤率所包含的信息。只能考察被試對兩個對象的相對態(tài)度，而不能測量被試對某一對象的態(tài)度。6. 內(nèi)隱聯(lián)想測驗的變式（1）Go/NO-Go 聯(lián)想測驗（Go/NO-Go Association Test，簡稱 GNAT）針對IAT不能說明人們對花的態(tài)度到底是消極的還是積極的。諾塞克和巴那吉（Nosek和Banaji， 2001）提出

24、了GNAT 測驗，它仍保留了IAT的2個關(guān)鍵任務(wù)，但用信號檢測論中的辨別力指數(shù)作為指標(biāo)。GNAT 要求被試對一些刺激作出反應(yīng)而忽視另外的刺激。數(shù)據(jù)處理時，采用信號檢測論中的辨別力指數(shù)d為指標(biāo)，將正確的“Go”反應(yīng)視為擊中率，將不正確的“Go”反應(yīng)視為虛報率，將擊中率和虛報率轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，其差值即為d分?jǐn)?shù)；然后對兩個階段的d分?jǐn)?shù)進行比較。（2）外在情感性Simon 任務(wù)（Extrinsic Affect Simon Task，簡稱 EAST）米爾克和克勞爾（Mierke和Klauer，2001）指出 IAT 的特點在于被試對任務(wù)的重新編碼。EAST 與IAT最大的不同在于：IAT效應(yīng)的計算依賴

25、于兩個聯(lián)合任務(wù)反應(yīng)時均數(shù)之差，而EAST 則是要比較被試在同一任務(wù)的不同實驗條件下的行為差異，因此，對于EAST而言，被試很難將任務(wù)的要求進行簡化或重新編碼，EAST的實驗設(shè)計能有效控制被試有意識重新編碼對IAT效應(yīng)的影響。其次，由于EAST只要求個體完成一個任務(wù)，從而有效避免了IAT中任務(wù)順序?qū)AT效果的影響?！菊n后習(xí)題】一、單項選擇題1.在反應(yīng)時實驗中，常用的兩個因變量是（2012-33）A.速度和準(zhǔn)確性B.速度和穩(wěn)定性C.穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性D.靈敏性和穩(wěn)定性2. 根據(jù)唐德斯的ABC法，辨別時間應(yīng)是（2012-34）A. 辨別反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時B. 選擇反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時C. 辨別反應(yīng)時

26、減去選擇反應(yīng)時D. 選擇反應(yīng)時減去辨別反應(yīng)時3. 在進行選擇反應(yīng)時測定時，反應(yīng)數(shù)目和刺激數(shù)目的關(guān)系是（）（2015-34）A兩者應(yīng)相等 B前者應(yīng)比后者少C前者應(yīng)比后者多 D前者應(yīng)是后者的倍數(shù)4. 在進行反應(yīng)時實驗的過程中，防止“假反應(yīng)”的有效措施是（）（2015-40）A提醒被試注意 B插入偵察試驗 C剔除過快反應(yīng) D剔除過慢反應(yīng)5. 斯騰伯格提示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是（2007-45）A. 加法反應(yīng)時法 B. 減法反應(yīng)時法 C. 簡單反應(yīng)時法 D. 選擇反應(yīng)時法二、簡答題1簡述反應(yīng)時的影響因素。（2010-79）2簡述心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其實驗邏輯。（2015-80）【答案】一、1

27、. A2. A3. A 4. B 5. A二、1.（l）外部因素：刺激強度和復(fù)雜程度；刺激的時間特性和空間特性；所刺激的感覺器官。任務(wù)要求等。（2）機體因素：機體的適應(yīng)水平；被試的準(zhǔn)備狀態(tài)；額外動機；被試的年齡；練習(xí)；個體差異；速度-準(zhǔn)確性的權(quán)衡。2. 心理旋轉(zhuǎn)（mental rotation）指單憑心理運作（不靠實際操作），將所知覺之對象予以旋轉(zhuǎn)，從而獲得正確知覺經(jīng)驗的心理歷程。20世紀(jì)70年代庫柏和謝帕德用減法反應(yīng)時實驗證明了心理旋轉(zhuǎn)的存在。Cooper等人用不同傾斜角度的正和反（鏡像）的字母，如非對稱性字母或數(shù)字R、J、2、5等來研究表象的旋轉(zhuǎn)。實驗結(jié)果表明，當(dāng)圖片旋轉(zhuǎn)180時，無論正反

28、，反應(yīng)時最長，而當(dāng)圖片旋轉(zhuǎn)0的時，反應(yīng)最短。這說明被試在辨別圖形時，需要將頭腦中貯存的圖形表象進行放置，隨著增加，反應(yīng)時也隨著延長，二者之間呈線性關(guān)系。采用減法反應(yīng)時的方法，其實驗邏輯：假設(shè)有兩個任務(wù)，它們之間除了被知覺對象需要心理旋轉(zhuǎn)的角度不同外別無差異，那么兩者的反應(yīng)時之差應(yīng)當(dāng)就是心理旋轉(zhuǎn)完成兩者間角度差所需的時間。例如，傾斜度0和傾斜度60兩種任務(wù)中，除了傾斜角度之外其他條件均一樣，如果存在心理旋轉(zhuǎn)過程的話，那么應(yīng)該是第二個任務(wù)只比第一個任務(wù)多一個從 60旋轉(zhuǎn)至 0的心理過程，故：RT60RT0=從 60至 0心理旋轉(zhuǎn)所需時間。進一步推論：如果發(fā)現(xiàn)以上任務(wù)的反應(yīng)時確有差異，而且這種差異和兩任務(wù)間角度差呈現(xiàn)正比關(guān)系，就可以證明心理旋轉(zhuǎn)的確存在?！窘馕觥恳?、1. 本題旨在考查考生對反應(yīng)時因變量的理解和掌握。速度和準(zhǔn)確性是反應(yīng)時實驗中兩個基本的因變量。而通常情況下，兩者應(yīng)該同時作為因變量，如果只以其中一個作為因變量，所得到的結(jié)果可能是不全面的。因為這兩個變量有一定的關(guān)聯(lián)，注重了速度，準(zhǔn)確性就會下降；注重了準(zhǔn)