新課程背景下做好初中物理備課工作的幾點看法

1、新課程背景下做好初中物理備新課程背景下做好初中物理備課工作的幾點看法課工作的幾點看法 一、備物理課程標準和青島市初中一、備物理課程標準和青島市初中物理教學要求（藍皮書）物理教學要求（藍皮書）物理課程標準是教師組織初中物理教學的基本依據(jù)，它對每節(jié)課的教學目標具有十分重要的指導作用。因此，教師備課在備好每節(jié)課前都應(yīng)該先認真學習物理課程標準。這樣，教師才能明白物理課程標準中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。在學習新課程標準時，我認為應(yīng)著重分析新課程標準和舊大綱有哪些不同點，如“摩擦力”這節(jié)，舊大綱要求的知識點有：知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道滾動摩擦，知道摩擦在實際生活中的意義。而新課程標準對這節(jié)課的

2、要求是通過日常事例或?qū)嶒灒私饽Σ亮?。這樣，我們在授課時才能更好地把握教學內(nèi)容的深度，以免加重學生的負擔。二級主題 課程標準大綱的要求 青島教學要求 摩擦力 能通過常見的事例或?qū)嶒灒毫私饽Σ亮?知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)，知道滾動摩擦，知道摩擦在實際生活中的意義摩擦，滑動摩擦、滾動摩擦，摩擦力的方向、作用點 影響滑動摩擦力大小因素，摩擦力測量方法，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較特點特點教學要求特點教學要求特點保留主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)保留主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)增加聯(lián)系實際內(nèi)容注重初高中銜接注重初高中銜接方法要求方法要求變次要為閱讀變次要為閱讀舉例舉例牛頓第一定律、歐姆定律牛頓第一定律、歐姆定律液體壓強規(guī)律、

3、蒸發(fā)快慢因素液體壓強規(guī)律、蒸發(fā)快慢因素內(nèi)容：凸透鏡成像作圖內(nèi)容：凸透鏡成像作圖方法：受力分析方法：受力分析計算：串并聯(lián)電路計算計算：串并聯(lián)電路計算物理方法物理方法7種、創(chuàng)造技法種、創(chuàng)造技法8種種探究要素探究要素1111個個樂音三要素、熱機樂音三要素、熱機二、備物理教材二、備物理教材1.1.初中物理新教材的特點。初中物理新教材的特點。2.2.備物理教材，要細讀教材，確定備物理教材，要細讀教材，確定“五點五點”。 3.3.備物理教材，要精讀教材，協(xié)調(diào)好備物理教材，要精讀教材，協(xié)調(diào)好“七個七個” 關(guān)系。關(guān)系。 1.1.初中物理新教材具有以下特點：初中物理新教材具有以下特點： 淡化知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，突

4、出以學生發(fā)展為本的特征，對于還沒系統(tǒng)學到但又必須用的知識以“加油站”的方式提出，讓學生作為工具使用。 圖文并茂，彩圖多，符合初中生的年齡特點和學習興趣，學生喜歡閱讀。 教材充分體現(xiàn)課程標準培養(yǎng)學生自主性、探究性學習的精神，讓學生經(jīng)歷科學探究，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神，各章節(jié)需要探究的物理實驗和物理規(guī)律只給出實驗方法，不給出實驗的結(jié)論。如阿基米德原理這樣重要的內(nèi)容，都由學生在教師引導下自己總結(jié)得出。 新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)STS(科學、技術(shù)、社會)教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節(jié)中的磁懸浮列車；浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的

5、圖片都來源于生活，有利于提高學生的學習興趣。 新教材比較重視學生的交流與合作，培養(yǎng)學生團體協(xié)作精神。較多的章節(jié)都有交流與討論。 新教材中眾多的猜想與假設(shè)，留給學生質(zhì)疑空間，為課后的自主性學習打下好的基礎(chǔ)。 新教材沒有章末習題，節(jié)后練習也大大減少，特別涉及計算方面的習題大大減少，卻增強了實踐活動和小論文寫作。因此，教師在備物理教材時，一定要認真研究教材，通讀教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)，對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。備物理教材，要細讀教材確定教學目的、教學重點、教學難點、能力培養(yǎng)

6、及德育內(nèi)容。 2.2.備物理教材，要細讀教材，確定備物理教材，要細讀教材，確定“五點五點”：知識點：知識點：即教材中物理知識的要點；重點：重點： 指課文中最核心、最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實意義 的部分；（是對教材而言的）難點：難點： 指學生難以理解把握，容易出錯、混淆或 思想難以接受的內(nèi)容。（是對學生主體而 言的）能力點：能力點：指課文中在提出問題、分析問題時所體 現(xiàn)的認識能力及實踐能力，這也是新教材 高度重視的部分；思想點：思想點：指課文中理論和實踐相結(jié)合，并能提高 思想認識、升華價值觀的內(nèi)容；3.備物理教材，要精讀教材，協(xié)調(diào)好備物理教材，要精讀教材，協(xié)調(diào)好“七個七個”關(guān)系：關(guān)系：科學性和思想性的關(guān)系

7、?？茖W性和思想性的關(guān)系。即知識目標、能力培養(yǎng)與培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀的目標結(jié)合起來；傳遞知識、培養(yǎng)能力與陶冶情操的關(guān)系。傳遞知識、培養(yǎng)能力與陶冶情操的關(guān)系。即要以傳遞知識為基礎(chǔ)，以發(fā)展能力為重心，真正做到教書育人；物理事實和物理原理的關(guān)系。物理事實和物理原理的關(guān)系。教材中包含有豐富的物理事實材料和物理基本原理，它們是統(tǒng)一的。在教學中，做到物理原理統(tǒng)率物理事實材料，物理事實說明物理原理，使兩者有機結(jié)合起來；課文、實驗的關(guān)系。課文、實驗的關(guān)系。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在各個模塊中都安排了一些典型的科學探究或物理實驗，科學探究也是學生完成物理課程所必須達到的學習目標。學生對探究方法

8、的掌握以及對各探究要素意義的認識，都是一個系統(tǒng)學習和不斷加深理解的過程；重點與非重點的關(guān)系。重點與非重點的關(guān)系。既要突出重點，也要兼顧非重點，全面而又重點地進行教學；適度與非適度的關(guān)系。適度與非適度的關(guān)系。即教學必須有適當?shù)碾y度、廣度、深度和一定的高度，做到讓學生“跳一跳能摘到果子”，調(diào)動學生學習的主動性和積極性；教法和學法的關(guān)系。教法和學法的關(guān)系。教師教學活動的根本目的是為了讓學生“會學”“想學”，會思考，會做人。三、備教學方法三、備教學方法常見的物理教學方法：常見的物理教學方法：呈現(xiàn)法：呈現(xiàn)法： 通過講解、示范、展示、演示實驗等手通過講解、示范、展示、演示實驗等手段，向?qū)W生提供學習材料，教

9、師要為學段，向?qū)W生提供學習材料，教師要為學生選擇好呈現(xiàn)學習刺激的順序，以利學生選擇好呈現(xiàn)學習刺激的順序，以利學生對頭腦中的信息進行編碼、組織和儲生對頭腦中的信息進行編碼、組織和儲存；存；實踐法：實踐法： 通過安排練習、實驗和模仿實驗操作等通過安排練習、實驗和模仿實驗操作等手段，幫助學生提高技能，教師要向?qū)W手段，幫助學生提高技能，教師要向?qū)W生提供材料，要求他們按預期目標，在生提供材料，要求他們按預期目標，在實踐活動中完成學習任務(wù)，如學生分組實踐活動中完成學習任務(wù)，如學生分組實驗；實驗； 發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法： 通過組織學生的發(fā)現(xiàn)活動，向?qū)W生提供問通過組織學生的發(fā)現(xiàn)活動，向?qū)W生提供問題情境，學生通過對應(yīng)

10、用知識的討論發(fā)現(xiàn)題情境，學生通過對應(yīng)用知識的討論發(fā)現(xiàn)矛盾，獲得發(fā)現(xiàn)，提高自己的認知水平；矛盾，獲得發(fā)現(xiàn)，提高自己的認知水平； 強化法：強化法： 通過程序教學、作業(yè)評講和行為矯正，對通過程序教學、作業(yè)評講和行為矯正，對學生進行刺激，補足學生知識缺陷，修正學生進行刺激，補足學生知識缺陷，修正行為錯誤，以使他們獲得正確的認識。行為錯誤，以使他們獲得正確的認識。 備方法要從教學實際出發(fā)：備方法要從教學實際出發(fā)：備方法要注意學習方法：備方法要注意學習方法：、學生自己能自己學會的，相信學生引導學生學；、新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比誘導學生學；、學生難以理解或不易接受的，探究分析指導學生學；、學生獨立學習

11、困難的，小組合作互相幫助學。備方法要靈活開放：備方法要靈活開放：“教是為了不需要教教是為了不需要教”。備物理教學方法的注意點：備物理教學方法的注意點：實現(xiàn)教改思路的具體方法實現(xiàn)教改思路的具體方法如何實現(xiàn)如何實現(xiàn)辦法辦法教師教師學生學生教學過程教學過程教學模式教學模式學習方法學習方法教學能力教學能力學習能力學習能力過程與方法為主體過程與方法為主體的的教改思路教改思路實現(xiàn)實現(xiàn)提高提高青島市初中物理整體性教學模式青島市初中物理整體性教學模式1.“整整分分合合補補測測”五環(huán)節(jié)教學模式五環(huán)節(jié)教學模式2.“討論討論實驗實驗探究探究創(chuàng)造創(chuàng)造評估評估”五位一體教學模式五位一體教學模式3.透鏡式教學模式透鏡式教

12、學模式明確本節(jié)可以分為幾個問題，找到引入點明確本節(jié)可以分為幾個問題，找到引入點分別學習各個問題分別學習各個問題小結(jié)、使幾個問題形成體系，綜合練習小結(jié)、使幾個問題形成體系，綜合練習查漏補缺查漏補缺本節(jié)檢測本節(jié)檢測整整分分合合補補測測“整整分分合合補補測測”五環(huán)節(jié)模式五環(huán)節(jié)模式學習問題學習問題1學習問題學習問題2學習問題學習問題3清楚本節(jié)清楚本節(jié)3個問題組成，從生活聲現(xiàn)象引入個問題組成，從生活聲現(xiàn)象引入整整小結(jié)、使幾個問題形成體系，綜合練習小結(jié)、使幾個問題形成體系，綜合練習合合查漏補缺查漏補缺補補本節(jié)檢測本節(jié)檢測測測五環(huán)節(jié)模式案例五環(huán)節(jié)模式案例聲音的發(fā)生與傳播聲音的發(fā)生與傳播分別探究各個問題分別探

13、究各個問題探究問題探究問題1：聲音發(fā)生：聲音發(fā)生探究問題探究問題2：傳播介質(zhì)：傳播介質(zhì)分分探究問題探究問題3：聲速比較：聲速比較“討論討論實驗實驗探究探究創(chuàng)造創(chuàng)造評估評估”探究探究評估評估創(chuàng)造創(chuàng)造評估評估探究探究評估評估教學過教學過程程教學手教學手段段討論討論 實驗實驗討論討論 實驗實驗討論討論 實驗實驗五位一體教學模式五位一體教學模式“討論討論實驗實驗探究探究創(chuàng)造創(chuàng)造評估評估”五位一體教學模式案例五位一體教學模式案例光的直線傳播光的直線傳播教學過程教學過程教學手段教學手段探究探究光的直線傳播光的直線傳播評估評估總結(jié)探究過程總結(jié)探究過程一般性練習一般性練習創(chuàng)造創(chuàng)造性練習：實際應(yīng)用性練習：實際應(yīng)

14、用評估評估總結(jié)練習情況總結(jié)練習情況討論討論猜想、猜想、實驗實驗檢驗檢驗討論討論總結(jié)總結(jié)討論討論總結(jié)總結(jié)討論討論練習練習邊邊討論實驗討論實驗邊創(chuàng)造邊創(chuàng)造透鏡式教學模式案例透鏡式教學模式案例液體壓強規(guī)律液體壓強規(guī)律教學過程教學過程教師作用教師作用學生思維學生思維情境引入情境引入凹透鏡凹透鏡發(fā)散發(fā)散形成課題形成課題凸透鏡凸透鏡會聚會聚討論猜想討論猜想凹透鏡凹透鏡發(fā)散發(fā)散形成假說形成假說凸透鏡凸透鏡會聚會聚設(shè)計實驗設(shè)計實驗凹透鏡凹透鏡發(fā)散發(fā)散形成方案形成方案凸透鏡凸透鏡會聚會聚分組實驗分組實驗凹透鏡凹透鏡發(fā)散發(fā)散歸納結(jié)論歸納結(jié)論凸透鏡凸透鏡會聚會聚青島市初中物理反饋教學模式青島市初中物理反饋教學模式小

15、循環(huán)多反饋教學模式小循環(huán)多反饋教學模式（小循環(huán)多反饋教學法小循環(huán)多反饋教學法）大循環(huán)單反饋模式大循環(huán)單反饋模式探究探究問題一問題一問題二問題二問題三問題三探究問題探究問題1反饋練習反饋練習1小循環(huán)多反饋模式小循環(huán)多反饋模式練習練習問題一問題一問題二問題二問題三問題三探究問題探究問題2反饋練習反饋練習2小循環(huán)多反饋教學模式小循環(huán)多反饋教學模式一個大循環(huán)一個大循環(huán)小循環(huán)小循環(huán)1小循環(huán)小循環(huán)2探究問題探究問題3反饋練習反饋練習3小循環(huán)小循環(huán)3探究：聲音由振動發(fā)生探究：聲音由振動發(fā)生反饋練習反饋練習1第第1小循環(huán)小循環(huán)探究：聲音傳播需要介質(zhì)探究：聲音傳播需要介質(zhì)反饋練習反饋練習2第第2小循環(huán)小循環(huán)探究

16、：不同介質(zhì)聲速比較探究：不同介質(zhì)聲速比較反饋練習反饋練習3第第3小循環(huán)小循環(huán)小循環(huán)多反饋模式案例小循環(huán)多反饋模式案例聲音的發(fā)生和傳播聲音的發(fā)生和傳播青島市初中物理探究教學模式青島市初中物理探究教學模式科學哲學與物理探究建?？茖W哲學與物理探究建模中的幾十種模式中的幾十種模式探究教學和探究模式探究教學和探究模式課標課標模式模式問題問題猜想猜想實驗檢驗實驗檢驗結(jié)論結(jié)論缺陷缺陷單一模式單一模式失去興趣失去興趣多樣化模式多樣化模式探究教學模式探究教學模式探究教學的行動指南探究教學的行動指南建構(gòu)了幾十種探究模式建構(gòu)了幾十種探究模式問題問題收集資料收集資料分析分析結(jié)論結(jié)論思維單一思維單一科學歸納法科學歸納法

17、探究教學探究教學將學生學習過程將學生學習過程模擬模擬科學家科學活動過程科學家科學活動過程科學歸納模式科學歸納模式幾種青島市常用的探究模式幾種青島市常用的探究模式1.實驗實驗數(shù)學探究模式數(shù)學探究模式2.漸進實驗漸進實驗理想化推理探究模式理想化推理探究模式3.問題問題解決探究模式解決探究模式4.問題轉(zhuǎn)換探究模式問題轉(zhuǎn)換探究模式伽利略：實驗伽利略：實驗數(shù)學探究模式數(shù)學探究模式研究串聯(lián)電阻規(guī)律研究串聯(lián)電阻規(guī)律數(shù)數(shù)學學建建模模思思想想問題情境問題情境數(shù)學建模數(shù)學建模實驗檢驗實驗檢驗得出結(jié)論得出結(jié)論問題問題：串聯(lián)電路的電阻關(guān)系？：串聯(lián)電路的電阻關(guān)系？演示演示：兩個燈泡串聯(lián)后連在同一電：兩個燈泡串聯(lián)后連在同

18、一電源上，亮度都減弱源上，亮度都減弱R=R1+R2 R=R1R2 R=2R1根據(jù)量綱關(guān)系去掉根據(jù)量綱關(guān)系去掉R=R1R2 學生根據(jù)問題情境建構(gòu)學生根據(jù)問題情境建構(gòu)數(shù)學模型數(shù)學模型：定量實驗檢驗、選擇、修正各種模型定量實驗檢驗、選擇、修正各種模型得到規(guī)律得到規(guī)律R=R1+R2 提出問題提出問題真空能否傳聲真空能否傳聲?理想化推理理想化推理根據(jù)這種根據(jù)這種趨勢趨勢，推測，推測極限極限情況情況:當抽成當抽成真空真空時，聲音會時，聲音會消失消失得出結(jié)論得出結(jié)論真空不能傳聲真空不能傳聲漸進實驗漸進實驗設(shè)計實驗：通過抽氣，使容器中設(shè)計實驗：通過抽氣，使容器中的空氣的空氣越來越稀薄越來越稀薄，發(fā)現(xiàn)：聽到，發(fā)

19、現(xiàn)：聽到聲音聲音越來越小越來越小猜想假說猜想假說能能 或或 不能不能漸進實驗漸進實驗理想化推理探究模式理想化推理探究模式 探究真空能否傳聲探究真空能否傳聲理想化方法理想化方法 系統(tǒng)演化思想系統(tǒng)演化思想勞丹：問題勞丹：問題解決探究模式解決探究模式實際實際問題問題解決問題解決問題分類歸納分類歸納物理物理問題問題形成假說形成假說實驗檢驗實驗檢驗提出幾個實際問題：擰瓶蓋、拉窗、提出幾個實際問題：擰瓶蓋、拉窗、銼木棍銼木棍找到辦法：墊上布擰、滴潤滑油找到辦法：墊上布擰、滴潤滑油將各種辦法分類：壓力、面粗糙程度將各種辦法分類：壓力、面粗糙程度將辦法進行目的還原：改變將辦法進行目的還原：改變摩擦摩擦摩擦與壓

20、力大小、面粗糙程度等有關(guān)摩擦與壓力大小、面粗糙程度等有關(guān)設(shè)計彈簧秤木塊實驗檢驗、得出結(jié)論設(shè)計彈簧秤木塊實驗檢驗、得出結(jié)論研究影響摩擦的因素研究影響摩擦的因素創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維歸納推理歸納推理問題轉(zhuǎn)換思維過程問題轉(zhuǎn)換思維過程拉卡托斯：問題轉(zhuǎn)換探究模式拉卡托斯：問題轉(zhuǎn)換探究模式研究牛頓第一定律研究牛頓第一定律運動物體不受力時如何運動？運動物體不受力時如何運動？現(xiàn)實中不存在，無法研究現(xiàn)實中不存在，無法研究設(shè)計斜面實驗，實驗，得出結(jié)論設(shè)計斜面實驗，實驗，得出結(jié)論改為研究：改為研究： 水平方向阻力越來越小如何運動？水平方向阻力越來越小如何運動？改為研究：改為研究： 水平方向不受阻力如何運動？水平方向不受阻

21、力如何運動？改為研究：改為研究： 水平方向不受力如何運動？水平方向不受力如何運動？問題問題問題轉(zhuǎn)換問題轉(zhuǎn)換1問題轉(zhuǎn)換問題轉(zhuǎn)換2問題轉(zhuǎn)換問題轉(zhuǎn)換n實驗檢驗實驗檢驗困難困難思維轉(zhuǎn)換過程思維轉(zhuǎn)換過程一節(jié)課是由諸多教學模式組成一節(jié)課是由諸多教學模式組成一節(jié)完整新授課的模式組成一節(jié)完整新授課的模式組成反饋模式反饋模式探究模式探究模式師生交流模式師生交流模式學生合作模式學生合作模式整體模式整體模式科學歸納模式科學歸納模式問題轉(zhuǎn)換模式問題轉(zhuǎn)換模式漸進實驗理想化推理模式漸進實驗理想化推理模式小循環(huán)多反饋模式小循環(huán)多反饋模式五環(huán)節(jié)模式五環(huán)節(jié)模式教學行動指南教學行動指南聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生與傳播教學模式教學模式聲音由振聲音由振動產(chǎn)生動產(chǎn)生聲音傳播