人美版《美術(shù)鑒賞》說(shuō)課稿-教學(xué)設(shè)計(jì)參考(共49頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一課 培養(yǎng)審美的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)參考設(shè)計(jì)一教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)教 學(xué) 目 標(biāo)1.引入新課當(dāng)我們面對(duì)各種各樣的美術(shù)作品時(shí)，不禁要問(wèn)，該如何欣賞呢?學(xué)生思考后作答。由問(wèn)題引入新課。2.講授新課(板書(shū)課題：培養(yǎng)審美的眼睛)剛才，同學(xué)們就上一個(gè)問(wèn)題，談了自己的看法，很積極。這節(jié)課，我們就一塊兒來(lái)談一談這個(gè)問(wèn)題。(1)俗話說(shuō)：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。”作為高中生，面對(duì)琳瑯滿目的美術(shù)作品卻不知該如何欣賞，不能不說(shuō)是一種缺憾。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“如果愿意欣賞藝術(shù)，您必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”欣賞美術(shù)作品的能力是可以培養(yǎng)的。(2)怎樣欣賞美術(shù)作品呢?(把剛才學(xué)生談的看法初步匯總

2、一下。)總的來(lái)說(shuō)一般分為三個(gè)步驟：從分析形式和形象入手；對(duì)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)；對(duì)內(nèi)蘊(yùn)的探究和領(lǐng)悟。同學(xué)們，你們是不是這樣去欣賞的呢?如果是這樣，你就將自己的欣賞水平提升到了一個(gè)較高的層次。做好準(zhǔn)備，繼續(xù)思考，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 怎樣才能成為欣賞美術(shù)作品的內(nèi)行呢?(學(xué)生思考) 原來(lái)欣賞美術(shù)作品的能力是可以培養(yǎng)的。(學(xué)生思考) 以達(dá)·芬奇的蒙娜麗莎和齊白石的蝦為例，嘗試運(yùn)用老師所示的三個(gè)步驟來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。(嘗試運(yùn)用對(duì)比的方法，對(duì)照課文中的圖片及分析。)受到鼓舞，信心倍增。就問(wèn)題自然展開(kāi)本課教學(xué)。 從學(xué)生的愿望出發(fā)，加強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。 讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。 運(yùn)用所

3、學(xué)方法，嘗試解決具體問(wèn)題。 進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。3.問(wèn)題與討論(1)你能舉例說(shuō)明美術(shù)鑒賞能力的重要性嗎?(2)請(qǐng)從本課其他作品中再選一幅作品，嘗試分析其形式和內(nèi)容。分組討論后，將本組的主要觀點(diǎn)記錄下來(lái)，準(zhǔn)備匯報(bào)。(分組建議：按現(xiàn)有的行列分為6或7組；每組自選作品或教師分配。)鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步嘗試解決具體問(wèn)題。4.課堂小結(jié)下面，請(qǐng)各組派一名代表將本組的討論結(jié)果公布一下。這節(jié)課，我們?yōu)榕囵B(yǎng)一雙審美的眼睛奠定了初步的基礎(chǔ)。另外，還請(qǐng)同學(xué)們注意，要能欣賞千奇百怪的現(xiàn)代藝術(shù)，還必須樹(shù)立全新的藝術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，平時(shí)多看多分析，定會(huì)使審美的能力得到提高。將本組的討論后的主要觀點(diǎn)公布給大家。交流欣賞經(jīng)驗(yàn)，

4、促進(jìn)共同提高。5.宣布下課 結(jié)束本課。設(shè)計(jì)二教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)教 學(xué) 目 標(biāo)1.引入新課首先，請(qǐng)大家將我提供的一組美術(shù)圖片分類(lèi)(帕特農(nóng)神廟、清明上河圖、斜臥像、彩色玻璃瓶、流水別墅、金色的秋天、瑞士軍刀、米洛特的阿芙洛蒂特)，比一比，看誰(shuí)分得快又準(zhǔn)。分類(lèi)后請(qǐng)大家說(shuō)明分類(lèi)的理由。學(xué)生按照自己的方式分類(lèi)準(zhǔn)備作答。 由具體形象入手，提出問(wèn)題，引入新課。 2.講授新課下面，請(qǐng)大家就剛才的分類(lèi)情況匯報(bào)一下。情況一分出四類(lèi)，繪畫(huà)、雕塑、工藝與設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)。情況二其他沒(méi)有正確分類(lèi)的情況。大家表現(xiàn)得很好，能說(shuō)出你們分類(lèi)的理由嗎?(說(shuō)對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)；說(shuō)錯(cuò)了，給予糾正和必要的鼓勵(lì)。)面對(duì)這些形形色色的

5、美術(shù)作品，我們?cè)趯徝阑顒?dòng)中總難免帶有個(gè)人愛(ài)好的主觀傾向性，人的愛(ài)好不能強(qiáng)制。但是，審美情趣又確實(shí)有健康與不健康之分、高尚與低俗之別。美學(xué)老人朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)，“要真能欣賞文學(xué)， 我們一定要超過(guò)原始的童稚的好奇心，要超過(guò)對(duì)于福爾摩斯探案的愛(ài)好，去求藝術(shù)家對(duì)于人生的深刻的觀照以及他們傳達(dá)這種觀照的技巧。”這就是說(shuō)健康的純正的審美情趣是對(duì)藝術(shù)作品深刻思想內(nèi)容和精湛藝術(shù)技巧的專(zhuān)注，而不是低層次的獵奇。要培養(yǎng)健康的情趣，就要多接受藝術(shù)熏陶?！霸?shī)人和美術(shù)家的眼睛是點(diǎn)鐵成金的眼睛”。他們能把現(xiàn)實(shí)生活中的美挖掘描繪出來(lái)，使人從他們的作品中領(lǐng)略到自己在日常生活中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，使人更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人生。 (板

6、書(shū)課題：培養(yǎng)審美的眼睛)馬克思曾說(shuō)過(guò)：“如果愿意欣賞藝術(shù)，您必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！庇姓l(shuí)愿做一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)修養(yǎng)的人呢?然而，審美能力又因人而異、千差萬(wàn)別。和學(xué)生一起研討，得出結(jié)論：欣賞美術(shù)作品的能力是可以培養(yǎng)的。通過(guò)現(xiàn)實(shí)美的欣賞、藝術(shù)美的熏陶，使人們能超越日常生活的實(shí)用眼光去看待美的藝術(shù)，從容地欣賞藝術(shù)，深刻地理解藝術(shù)，并通過(guò)藝術(shù)鑒賞加深人們對(duì)各類(lèi)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧及藝術(shù)符號(hào)、藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)意蘊(yùn)的理解。理解京劇臉譜的象征意義，更便于認(rèn)識(shí)藝術(shù)形象的性格特征。還有對(duì)審美對(duì)象深刻意蘊(yùn)的理解，不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，它需要進(jìn)行大量的審美實(shí)踐，一次次地體驗(yàn)、揣摩、品味，才能達(dá)到。你是怎樣欣賞美術(shù)作品的呢

7、?(請(qǐng)學(xué)生看書(shū)后發(fā)表自己的看法。)同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)有了一套自己的欣賞方法呢?下面，我們就一塊兒來(lái)實(shí)踐一下，看一看哪一組表現(xiàn)出色。 學(xué)生回答。 學(xué)生回答。 學(xué)生回答分類(lèi)的理由。 領(lǐng)會(huì)前輩的審美心得。學(xué)生摘記引言。 討論一下，為什么說(shuō)“詩(shī)人和美術(shù)家的眼睛是點(diǎn)鐵成金的眼睛”?他們的眼睛和一般人有哪些不同? 增強(qiáng)學(xué)生自信心。 學(xué)生欣賞課件或教材內(nèi)作品，分組討論如何比較深入地去賞析作品。 美術(shù)欣賞活動(dòng)的幾個(gè)步驟：(1)從分析形式和形象入手；(2)對(duì)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)；(3)對(duì)內(nèi)蘊(yùn)的探究和領(lǐng)悟；(4)承認(rèn)偏好。 師生交流。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。 拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從理論高度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美。 喚

8、起對(duì)美好人生的熱愛(ài)。 進(jìn)一步將問(wèn)題引向深入，使學(xué)生加深理解，提高認(rèn)識(shí)。 樹(shù)立我能行的意識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生思考、議論、探究，水到渠成地逐步掌握初步的欣賞方法。 由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論或讀書(shū)。 3問(wèn)題與討論(1)請(qǐng)從本課開(kāi)始時(shí)老師提供的幾幅作品中選1幅作品，嘗試分析其形式和內(nèi)容。(2)請(qǐng)每組(全班分為4組，分別介紹繪畫(huà)作品、雕塑作品、工藝與設(shè)計(jì)作品和建筑藝術(shù)作品)派代表將本組所選作品用恰當(dāng)?shù)男问奖硌莩鰜?lái)，時(shí)間2分鐘。 學(xué)生分析、討論。 選取恰當(dāng)?shù)男问脚啪毐窘M的作品內(nèi)容。 運(yùn)用所學(xué)方法，嘗試解決具體問(wèn)題。在活動(dòng)中提高興趣，加深印像，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。4.課堂小結(jié)下面，請(qǐng)各組將本組所選的內(nèi)容當(dāng)眾表演出來(lái)

9、，看哪一組的表演最受歡迎。這節(jié)課，我們?yōu)榕囵B(yǎng)一雙審美的眼睛奠定了初步的基礎(chǔ)；另外，還請(qǐng)同學(xué)們注意，要能欣賞千奇百怪的現(xiàn)代藝術(shù)，還必須樹(shù)立全新的藝術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，平時(shí)多看多分析，定會(huì)使審美的能力得到提高。表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的組，希望下次課繼續(xù)努力。鼓勵(lì)學(xué)生在日常對(duì)藝術(shù)作品多加注意，鍛煉自己的審美能力。 學(xué)生開(kāi)始表演。(其他組同學(xué)試著評(píng)價(jià)打分。) 進(jìn)一步感受作品的內(nèi)涵，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问窖堇[作品。 第二課 美術(shù)作品的藝術(shù)形象教學(xué)設(shè)計(jì)參考設(shè)計(jì)一 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)教 學(xué) 目 標(biāo)今天，我們研究的課題是美術(shù)作品的藝術(shù)形象。(演示課題)各種藝術(shù)作品都是通過(guò)藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)作者的思想

10、感情的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成分，是藝術(shù)作品的基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)形象，就難以形成藝術(shù)作品。那么，美術(shù)形象有什么特征呢?(演示文字)請(qǐng)比較期待、傾聽(tīng)。使學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，懂得藝術(shù)形象在藝術(shù)作品中的重要意義。提出問(wèn)題。我們把幾種不同的藝術(shù)作品作一個(gè)比較(演示不同藝術(shù)作品：詩(shī)靜夜思、曲春江花月夜、畫(huà)星夜)觀察、傾聽(tīng)，從對(duì)幾種藝術(shù)作品的比較中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)尋找不同種類(lèi)藝術(shù)形象的特點(diǎn)，體會(huì)美術(shù)形象是一種視覺(jué)形象、空間形象、靜態(tài)形象、造型形象，具有鮮明、具體、生動(dòng)的特征。我們欣賞了三種不同類(lèi)型的藝術(shù)作品：文學(xué)作品、音樂(lè)作品和繪畫(huà)作品，它們用不同的方法表現(xiàn)了同一個(gè)藝術(shù)形象月亮。

11、請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象的手法上有什么不同?思考、議論。 (演示文字)文學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)在塑造月亮形象的手法上有什么不同?討論、發(fā)言。 文學(xué)藝術(shù)作品用語(yǔ)言文字塑造了月亮形象。從床前的月光，到天上的月亮，用語(yǔ)言表達(dá)了人們的思鄉(xiāng)之情。文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫(xiě)，觸動(dòng)人們的心靈感覺(jué)活動(dòng)，使人們以藝術(shù)虛構(gòu)的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。 (演示文字)文學(xué)作品的藝術(shù)形象是語(yǔ)言形象、時(shí)間形象、動(dòng)態(tài)形象、想象形象。 音樂(lè)藝術(shù)作品用聲音、節(jié)奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的樂(lè)曲，描繪出夕陽(yáng)落江面、圓月上東山的淡雅美麗景色。音樂(lè)藝術(shù)作品通過(guò)音響、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱等的表現(xiàn)

12、，觸動(dòng)人們的聽(tīng)覺(jué)感官，使人們以藝術(shù)聯(lián)想的方式體會(huì)、理解月亮形象的審美內(nèi)涵。 (演示文字)音樂(lè)作品的藝術(shù)形象是聽(tīng)覺(jué)形象、時(shí)間形象、動(dòng)態(tài)形象、音響形象。 繪畫(huà)藝術(shù)作品用造型、色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直觀的形象展現(xiàn)在人們面前，給人一種真實(shí)的空間的美感享受。繪畫(huà)藝術(shù)作品通過(guò)形體、構(gòu)圖、色彩、明暗等的塑造，觸動(dòng)人們的視覺(jué)感官，使人以直接感受的方式，看到具體動(dòng)人的月亮形象。 (演示文字)美術(shù)作品的藝術(shù)形象是視覺(jué)形象、空間形象、靜態(tài)形象、造型形象。 (演示文字)通過(guò)以上的對(duì)比，美術(shù)作品的藝術(shù)形象給我們的直接感受是什么呢?回答。 看得見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)，有形象，有色彩，鮮明具體，靜止不動(dòng)，占有空間，表現(xiàn)事物

13、的瞬間形態(tài)。通過(guò)觀察比較，使學(xué)生自己體味“美術(shù)形象”的基本特征。美術(shù)形象是以空間存在的形式，直接作用于人們的視覺(jué)，我們可以毫無(wú)障礙地感受到它的存在，從而引發(fā)審美感受。 (演示文字)美術(shù)形象是以空間的靜態(tài)的造型形式，使欣賞者直觀感受的視覺(jué)藝術(shù)形象。 加深對(duì)美術(shù)形象基本特征的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們準(zhǔn)備了美術(shù)作品，請(qǐng)展示出來(lái)大家欣賞，并作簡(jiǎn)單的介紹。展示美術(shù)作品，作簡(jiǎn)單介紹。 同學(xué)們帶來(lái)的美術(shù)作品，有人物形象、動(dòng)物形象，也有山川河流等風(fēng)景形象；有的作品是單一形象，有的作品中是許多形象，這說(shuō)明什么呢?請(qǐng)觀察下面幾幅作品。(演示文字)觀察、思考問(wèn)題。 (演示擊鼓說(shuō)唱俑、死與生、靈鷲)請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單地談?wù)剬?duì)幾張作品形

14、象的感受。談感受。引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品，從中品味美術(shù)形象的基本含義。 擊鼓說(shuō)唱俑以雕塑藝術(shù)的形式，表現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的說(shuō)唱藝人的形象。他的表情、動(dòng)態(tài)給我們留下深刻印象。油畫(huà)死與生用色彩表現(xiàn)了生命的主題，死與生有密切的關(guān)系，畫(huà)面上，它們是一個(gè)整體。靈鷲表現(xiàn)的是動(dòng)物形象，用高大的山石村托了靈鷲的姿態(tài)。 理解主體與周?chē)h(huán)境之間的重要關(guān)系。(演示文字)美術(shù)形象，既是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象，又是指藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象。 強(qiáng)化概念。美術(shù)形象是靜止的空間形象，決定了美術(shù)形象是瞬間形象，不能夠表現(xiàn)事物的全過(guò)程。而瞬間形象必須能夠抓住事物的典型特征，也就是必須表現(xiàn)典型形象。例如：我們要表現(xiàn)“跳高”

15、這一主題，從助跑、起跳到躍竿、落地，要表現(xiàn)瞬間，哪個(gè)環(huán)節(jié)更具有典型性呢?觀察、思考。通過(guò)分析使學(xué)生了解，創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。 躍竿。 顯然躍竿動(dòng)作最典型地表現(xiàn)了跳高運(yùn)動(dòng)。 (演示文字)藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的? 具有一定深度的美術(shù)作品，藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的呢?如羅丹的思想者，同學(xué)們還記得他的形象嗎?請(qǐng)到前面做一下他的動(dòng)作。做動(dòng)作?；钴S課堂氣氛，體會(huì)藝術(shù)家的構(gòu)思。(演示思想者)羅丹為什么要以這樣的動(dòng)作形象表現(xiàn)思想者呢?為什么不用老人、兒童、女人形象?思考，回答。 成年男人更能體現(xiàn)思想者的內(nèi)在魅力，更具有思想深度。 羅丹借助人體動(dòng)態(tài)、神情這些表象，去表達(dá)某種內(nèi)在的思想、感情

16、，給觀者以啟迪。這種形象是深思熟慮的典型形象，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和高超的造型能力。 思想者用鮮明而生動(dòng)的個(gè)性面貌，體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型，而創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比觀察下面的幾張作品，藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造典型藝術(shù)形象的。(演示長(zhǎng)城、連年有余)觀察、比較、發(fā)言。通過(guò)分析，使學(xué)生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過(guò)程。 國(guó)畫(huà)長(zhǎng)城用線條概括了長(zhǎng)城連綿起伏的形象特征，表現(xiàn)出長(zhǎng)城蜿蜒地矗立在高山之巔。年畫(huà)連年有余以明快的色彩，表現(xiàn)了中國(guó)兒童天真、可愛(ài)的特征。 通過(guò)以上的比較，我們不難看出，藝術(shù)形象典型地概括了客觀對(duì)象的特征。 (演示文字)創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。

17、通過(guò)對(duì)比同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?藝術(shù)形象像不像原有的自然物象? 強(qiáng)化理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 像，藝術(shù)地表現(xiàn)長(zhǎng)城，就要像長(zhǎng)城。不太像，有原來(lái)形象的感覺(jué)，但不太一樣。 (演示文字)觀察下面的作品，思考藝術(shù)與生活的關(guān)系。 為什么會(huì)有這種似像非像的感覺(jué)呢?藝術(shù)與生活是一種什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比觀察下面的幾幅作品，并討論。(演示母親阿莉奴等)觀察、討論、發(fā)言。理解藝術(shù)形象源于生活又高于生活，是人類(lèi)精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。 油畫(huà)母親阿莉奴與照片阿莉奴是一個(gè)再創(chuàng)造的關(guān)系，說(shuō)明美術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活既有聯(lián)系又有區(qū)別。墻外有朝陽(yáng)的山景是凡高從病房往外看的景色，在他眼中，把病人與外界隔絕的鐵窗是不存

18、在的。這張畫(huà)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)了凡高的內(nèi)心情感，既是現(xiàn)實(shí)生活的形象反映，又不等同于客觀現(xiàn)實(shí)，是按照自己的審美理想創(chuàng)造出來(lái)的。中國(guó)畫(huà)漓江的作者，把自己游歷漓江的感受用線條表現(xiàn)了出來(lái)。生活、自然是物質(zhì)的，藝術(shù)形象是精神的，精神要高于物質(zhì)，藝術(shù)要高于生活。 美術(shù)形象是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選擇、提煉、概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對(duì)事物的審美評(píng)價(jià)，注入美術(shù)家的思想感情創(chuàng)造出來(lái)的。它的形象特點(diǎn)是源于生活而高于生活，這是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。( 演示文字)源于生活而高于生活是美術(shù)形象的本質(zhì)屬性。 強(qiáng)化概念，形成理論基礎(chǔ)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，老師演示的幾張作品，在創(chuàng)作方法上存在著那些差異呢? (演示文字

19、)下面幾幅靜物作品在創(chuàng)作方法上有什么不同? (演示三張靜物作品。)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答。 在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于藝術(shù)家的主客觀條件不同，創(chuàng)作方法與藝術(shù)手法不同，而出現(xiàn)了藝術(shù)類(lèi)型或風(fēng)格上的多樣性，有的強(qiáng)調(diào)反映客觀現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，其創(chuàng)作的美術(shù)形象偏重于寫(xiě)實(shí)，可以叫作再現(xiàn)性形象；有的強(qiáng)調(diào)主觀世界的感受，所創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重于內(nèi)心感情、情緒的發(fā)泄及主觀意念的描繪，可以叫作表現(xiàn)性形象，其創(chuàng)作的藝術(shù)手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。請(qǐng)同學(xué)們把下面的作品分成具象、意象和抽象三個(gè)部分。 引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)形象創(chuàng)作的不同類(lèi)型和不同風(fēng)格。(演示文字)美術(shù)形象有不同的創(chuàng)作類(lèi)型和風(fēng)格。 (演示牧羊女等。)分組討論

20、，說(shuō)明本組的意見(jiàn)。 美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的，無(wú)論是具象的還是抽象的，都既反映著客觀現(xiàn)實(shí)和客觀真理，又反映著作者的主觀感受、主觀認(rèn)識(shí)、主觀理想。下面請(qǐng)同學(xué)們自己把今天的課程總結(jié)一下。 強(qiáng)化課程要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)理性概念。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了美術(shù)形象的基本含義和一般特征；更明確了藝術(shù)源于生活高于生活的道理，美術(shù)形象是生活的能動(dòng)反映；懂得了美術(shù)形象是典型形象，是通過(guò)生動(dòng)具體的藝術(shù)形象塑造的；了解了有多種不同風(fēng)格的美術(shù)形象，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。 (演示文字)美術(shù)形象是鮮明、具體、生動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù)形象。 對(duì)美術(shù)形象的了解，是我們欣賞美術(shù)作品的最重要、最基本的一環(huán)，希望同學(xué)們能把今天學(xué)

21、習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到欣賞實(shí)踐中去。 課下，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，并用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法分析一下范例中出現(xiàn)的藝術(shù)形象，使欣賞水平進(jìn)一步提高。 鞏固、拓展所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析能力和欣賞能力。 設(shè)計(jì)二教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)教 學(xué) 目 標(biāo)欣賞一件藝術(shù)作品，可以從不同的角度出發(fā)，這其中最基本也是最重要的角度就是理解藝術(shù)作品的形象。各種藝術(shù)作品都是通過(guò)藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)作者的思想感情的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成分，是藝術(shù)作品的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)形象，就不成其為藝術(shù)作品?！懊佬g(shù)形象”是我們今天要研究的課題。同學(xué)們對(duì)美術(shù)形象了解多少呢?我們要從哪些方面去研究美術(shù)形象呢?請(qǐng)同學(xué)們翻

22、開(kāi)書(shū)，把課文默讀一遍。期待，傾聽(tīng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，懂得藝術(shù)形象在藝術(shù)作品中的重要意義。 默讀課文。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)美術(shù)形象有總體認(rèn)識(shí)。同學(xué)們能簡(jiǎn)單地總結(jié)出課文講了哪些關(guān)于美術(shù)形象的知識(shí)嗎?(通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)歸納關(guān)于美術(shù)形象的概念。)舉例：人物、動(dòng)物、景物、建筑、器物、自然現(xiàn)象、幾何形體(能否談出抽象形象?)培養(yǎng)自學(xué)能力，分析課文的知識(shí)點(diǎn)。 美術(shù)形象是鮮明、具體、生動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)總結(jié)，提煉重要知識(shí)點(diǎn)。 美術(shù)形象既是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象，又是指各個(gè)藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象。美術(shù)形象源于生活高于生活。創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。美

23、術(shù)形象有再現(xiàn)性形象和表現(xiàn)性形象。美術(shù)形象分為具象、意象和抽象性形象。 課文從以上不同的側(cè)面幫助我們了解了美術(shù)形象，并用不同的藝術(shù)作品解讀了關(guān)于美術(shù)形象的理論，為了加深理解，同學(xué)們分組做一個(gè)研究。一共六個(gè)課題，每組任選一個(gè)：1.美術(shù)形象與其他種類(lèi)藝術(shù)形象在表現(xiàn)方法上的不同。2.美術(shù)形象的基本概念。3.美術(shù)形象與生活的關(guān)系。4.美術(shù)形象的本質(zhì)特征。5.再現(xiàn)性形象與表現(xiàn)性形象。6.具象性形象、意象性形象和抽象性形象。選擇研究課題分組研究，自主學(xué)習(xí)。逐步加深對(duì)美術(shù)形象的理解和認(rèn)識(shí)。了解課題分組情況，統(tǒng)籌安排，參與各組討論，并做適當(dāng)引導(dǎo)。 課題研究匯報(bào)的要求：1.選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品，以藝術(shù)形象說(shuō)明本組的

24、觀點(diǎn)，具有一定的說(shuō)服力。2.把感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，具有一定的內(nèi)涵深度。3.向大家演示、說(shuō)明、匯報(bào)的形式新穎獨(dú)特，具有一定吸引力。4.用一周的時(shí)間做準(zhǔn)備，下周的美術(shù)課以組為單位，展示研究成果。 學(xué)習(xí)一種研究方法，從不同角度認(rèn)識(shí)美術(shù)形象，提高理論水平。第二課時(shí) 組織學(xué)生演示、匯報(bào)本組的研究結(jié)果。 互相學(xué)習(xí)，提高研究能力。增強(qiáng)、鞏固對(duì)美術(shù)形象的感性認(rèn)識(shí)，提高口頭表達(dá)能力。 以不同的形式演示、說(shuō)明、匯報(bào)小組研究的結(jié)果。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與集體活動(dòng)的熱情，鍛煉表達(dá)能力。通過(guò)研究、學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了美術(shù)形象的含義、特征、性質(zhì)、來(lái)源和類(lèi)型，為我們欣賞美術(shù)作品做了準(zhǔn)備。美術(shù)形象是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的能動(dòng)的反映，

25、是美術(shù)家依照自身審美理想并按美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作的結(jié)果，是人類(lèi)精神文明的產(chǎn)物。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮乃囆g(shù)欣賞中，不斷強(qiáng)化對(duì)美術(shù)形象的認(rèn)識(shí)，提高審美素養(yǎng)。 課程小結(jié)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。 第三課 如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界走進(jìn)具象藝術(shù)我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)鑒賞第3課走進(jìn)具象藝術(shù)。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。一、教材分析：通過(guò)對(duì)具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力。教學(xué)目標(biāo)：1：具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？ 2、怎樣鑒賞具象藝術(shù) 3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的

26、關(guān)系？4、具象藝術(shù)的功能。教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)楸菊n的目的是使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點(diǎn)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。教學(xué)難點(diǎn)：主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，即具象藝術(shù)以其對(duì)藝術(shù)形象的典型性處理對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因?yàn)檫@樣，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現(xiàn)實(shí)，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。二、教學(xué)方法：新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合提問(wèn)教學(xué)法，采用分層次，分目標(biāo)地選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，形成互動(dòng)探究的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)法：讓學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論，運(yùn)用所

27、學(xué)鑒賞方法來(lái)賞析，判斷，作出正確的評(píng)價(jià)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入課題： 首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評(píng)，然后再以古希臘畫(huà)家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說(shuō)明具象藝術(shù)在人類(lèi)歷史上具有悠久的歷史，是人類(lèi)藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類(lèi)型，并由此引出具象藝術(shù)的特點(diǎn)。（二）、新授：第一環(huán)節(jié)：以五代時(shí)期黃荃的一幅中國(guó)畫(huà)寫(xiě)生珍禽圖為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個(gè)特點(diǎn)：視覺(jué)的真實(shí)性或客觀性。重點(diǎn)以宋代張擇端的中國(guó)畫(huà)清明上河圖分析，這幅畫(huà)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開(kāi)首為郊野景象，中段以虹橋?yàn)橹行牡你旰蛹皟砂洞?chē)運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動(dòng)，后段為市區(qū)街道縱橫交

28、錯(cuò)、店鋪鱗次櫛比、人流、車(chē)水馬龍的繁華場(chǎng)面。作者根據(jù)對(duì)生活的細(xì)致觀察和理解，從反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時(shí)代性特點(diǎn)的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)。整個(gè)畫(huà)面有靜場(chǎng)，有高潮，跌宕有序。清明上河圖在整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國(guó)繪畫(huà)傳統(tǒng)的“散點(diǎn)透視”得到天才的運(yùn)用，畫(huà)面組織講究?jī)?nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫(huà)史上占有重要的地位。由此得出具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對(duì)象，并且把對(duì)象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實(shí)。第二個(gè)特點(diǎn)：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過(guò)典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來(lái)表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)人情感和觀念的。那么請(qǐng)同學(xué)們鑒賞作品：

29、西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲的作品教皇英諾森十世像分析其典型形象的塑造。第三個(gè)特點(diǎn)：情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊(yùn)含者一個(gè)或多個(gè)故事情節(jié)，它可以用文字語(yǔ)言直接來(lái)講述和描述。如作品：貨郎圖、血衣。由于具象藝術(shù)的這些特點(diǎn)，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會(huì)干預(yù)的功能。同學(xué)們可以通過(guò)一部分作品來(lái)加深了解具象藝術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)及其功能。環(huán)節(jié)二：“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用第一課所學(xué)的美術(shù)鑒賞的一般方法和過(guò)程，又特別兼及了對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節(jié)中，從肖像性作品和主題性作品兩大類(lèi)分別說(shuō)明對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞方法。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中重點(diǎn)講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表

30、達(dá)只有通過(guò)典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說(shuō)，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對(duì)主題的表達(dá)就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品血衣、田橫五百士、拿破倫一世加冕為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。環(huán)節(jié)三：如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義？（其意義與它的功能有什么關(guān)系？）我們?nèi)绾尾拍芘卸ㄒ患髌返囊饬x呢？具象藝術(shù)的記錄功能和社會(huì)干預(yù)功能這兩個(gè)主要功能就為我們認(rèn)識(shí)和分析它的形象和主題（內(nèi)容）奠定了基礎(chǔ)。具象藝術(shù)的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，它是我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和藝術(shù)的思想與觀念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實(shí)、生動(dòng)

31、而具有個(gè)性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺(jué)，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和教育意義。四、課堂小結(jié)：把這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作一總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問(wèn)題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：通過(guò)多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術(shù)的特點(diǎn)，肖像性作品和主題性作品的分類(lèi)（其中的典型形象與典型環(huán)境的塑造），評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義三個(gè)分支環(huán)節(jié)，并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。第4課 對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)走進(jìn)意象藝術(shù)一. 教材分析首先我根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的階段目標(biāo),本課是具體了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類(lèi)型中的第二種類(lèi)型意象藝術(shù).在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)

32、表現(xiàn)形式的作品通過(guò)對(duì)比來(lái)找到意象藝術(shù)的表現(xiàn)形式.在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與,以學(xué)生為體,讓學(xué)生思考,辨析意象藝術(shù)作品的主要特征.同時(shí)在本課中,注意在老師與學(xué)生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,讓學(xué)生自主找到意象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標(biāo)1,認(rèn)識(shí)目標(biāo)通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一.2 ,能力目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)和理解.3 ,情感目標(biāo)通過(guò)欣賞中外的意象藝術(shù)作品,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.4 ,創(chuàng)造目標(biāo)理解意象藝術(shù)在美術(shù)作品中更傾向于表現(xiàn)藝術(shù)家心理真實(shí),形象更集中,更典型的表現(xiàn)力和形式美感.5,探索重點(diǎn)了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見(jiàn)的一種表現(xiàn)

33、形式.6,探索難點(diǎn)理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思,以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識(shí)的整合.二.教法學(xué)法在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,針對(duì)高中生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我遵循"教為主導(dǎo),學(xué)為主體"的教學(xué)思想,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),提高理解能力.三.教學(xué)過(guò)程(課件)為了使學(xué)生都能在視,聽(tīng),說(shuō),做,思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)審美的快樂(lè),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:()創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)形容男子很瀟灑的詞語(yǔ)有哪些 形容女子很

34、漂亮的詞語(yǔ)有哪些同學(xué)說(shuō)出的這些詞語(yǔ)不管用在哪一位男同學(xué)或女同學(xué)身上,都不會(huì)介意,但如果把某位同學(xué)比喻成"鵪鶉",其肯定不樂(lè)意.但我國(guó)古代一位著名的畫(huà)家偏偏把自己以鵪鶉自喻 ,媒體展示:鵪鶉圖朱耷他為什么把自己比喻成鵪鶉呢從而引出本節(jié)課課題:"對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)·走進(jìn)意象藝術(shù)"這種設(shè)計(jì)意在激活學(xué)生的思維,使學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣.鵪鶉(二)自主探究,合作學(xué)習(xí)(1)媒體展示:什么叫意象藝術(shù)通過(guò)老師設(shè)問(wèn),學(xué)生討論,老師歸納,師生共同探討,增強(qiáng)老師與學(xué) 生的互動(dòng).通過(guò)具象藝術(shù)作品與意象藝術(shù)作品的對(duì)比,探索意象藝術(shù)的特征.媒體展示:圣維克多山油畫(huà)

35、和圣維克多山實(shí)景照片)欣賞圖片,通過(guò)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生自主找到兩幅有什么不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù) (結(jié)合學(xué)案讓學(xué)生思考并整理出答案)(4)媒體展示:為什么有的美術(shù)作品形式怪異 (媒體展示名作內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感油畫(huà)·達(dá)利)(5)學(xué)生討論,回答:(6)老師引導(dǎo),歸納:美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感,觀念和意識(shí).(7)請(qǐng)同學(xué)討論:如何理解意象藝術(shù)(媒體展示教皇英諾森十世油畫(huà)·委拉斯凱茲與被牛肉片包圍的肖像油畫(huà)·培根,蒙娜麗莎油畫(huà)·達(dá)芬奇與馬蒂斯夫人油畫(huà)·馬蒂斯)(8)學(xué)生回答:(9)老師引導(dǎo),歸納:強(qiáng)調(diào)四點(diǎn):A,"

36、意象"是藝術(shù)家的"意中之像".B,意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí).C,意象藝術(shù)形象更集中,典型.D,意象藝術(shù)超越了時(shí)空的限制(三)提問(wèn)與反饋(1)媒體展示:(2)學(xué)生討論,回答:(3)老師引導(dǎo),歸納:具象藝術(shù)(工筆畫(huà))與意象藝術(shù)(寫(xiě)意畫(huà))存在著巨大的差異,這種差異表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的"眼"中之"象",而是藝術(shù)家的"意"中之"象".朱耷把自己以鵪鶉自喻,并非自己的樣子長(zhǎng)得象鵪鶉,而是借畫(huà)家筆下鵪鶉的神韻抒寫(xiě)自己孤傲冷漠的精神狀態(tài).老師是課堂的組織者,應(yīng)設(shè)置一個(gè)能喚起學(xué)生自問(wèn),自答,探

37、求知識(shí)的課堂環(huán)境.如每組互提,互問(wèn),互答等,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為.(四)練習(xí)與鞏固(1)你最歡喜的一幅畫(huà)是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品(2)你怎樣理解意象藝術(shù)的"真實(shí)"與具象藝術(shù)的"真實(shí)"(3)你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力 為什么為學(xué)生提供了廣泛獲取知識(shí)的可能性,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念.(五)課堂小結(jié) 拓展延伸(見(jiàn)學(xué)案)科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到"課雖盡,但趣無(wú)窮"的效果,因此我最后設(shè)計(jì)了"課堂小結(jié)拓展延伸"環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助,參與合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力的

38、培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高,教學(xué)效果很好,一句話:只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿足他們好奇,好動(dòng),好說(shuō)的特點(diǎn),教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍.課下活動(dòng)1.搜集印有意象藝術(shù)作品的郵票一枚2.試著用意象藝術(shù)的手法表達(dá)自己的各種感受,如歡樂(lè),痛苦,不安,激動(dòng)(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是由課堂內(nèi)延伸到課堂外)各位專(zhuān)家,評(píng)委:說(shuō)課是教師面對(duì)同行講述授課過(guò)程的集體備課模式,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一.新教學(xué)理念的核心內(nèi)容是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,提供豐富的學(xué)習(xí)材料,由學(xué)生進(jìn)行合作交流,自主探究,把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生,把自主還給學(xué)生,且教師參與教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)學(xué)生得到的結(jié)論和方法進(jìn)行恰

39、時(shí)恰點(diǎn)的點(diǎn)評(píng),矯正和確認(rèn),由師生共同完成教學(xué)任務(wù).本節(jié)課就是圍繞這種理念展開(kāi)的,符合素質(zhì)教育的要求.不足之處,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn),謝謝大家.第5課美術(shù)作品可以什么都不像嗎走進(jìn)抽象藝術(shù)一,教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí),技能目標(biāo):使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài),美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)美.2.過(guò)程與方法目標(biāo):在教學(xué)過(guò)程中,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,通過(guò)具體的實(shí)例和相應(yīng)的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生描述和發(fā)表自己的觀點(diǎn),始終尊重學(xué)生的體驗(yàn),感悟,從而促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng).3.情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生感受思考的樂(lè)趣,體察內(nèi)心深處的情感變化,在藝術(shù)中學(xué)會(huì)接納多元文化,熱愛(ài)生活

40、,熱愛(ài)藝術(shù)創(chuàng)作.二,教學(xué)重點(diǎn)理解什么是抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn),以及如何賞析抽象藝術(shù).教學(xué)難點(diǎn)理解抽象藝術(shù)特點(diǎn)(分析性)以及如何賞析抽象藝術(shù).三,教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入:教師把一滴墨水滴入一個(gè)盛滿清水的透明的玻璃杯里讓學(xué)生觀察墨水滴在清水中的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程.問(wèn)題1:同學(xué)們能用一些形容詞描述一下你看到的和你感受到的嗎(學(xué)生普遍采用的詞匯有:輕靈,飄動(dòng),柔美,)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)抽象的形象同樣可以給人藝術(shù)的享受和情緒情感的體驗(yàn),用形容詞是因?yàn)楸旧砭途哂谐橄笮?為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊.(二)講授新知:1,什么是抽象藝術(shù)由前一體驗(yàn)引出本課課題.欣賞抽象藝術(shù)作品:紅,黃,藍(lán)構(gòu)成和即興之31 問(wèn)題1

41、:從上面兩幅抽象作品中你們讀懂什么了呢(學(xué)生會(huì)覺(jué)得很茫然,看不懂,不明白畫(huà)家畫(huà)的是什么,覺(jué)得一點(diǎn)藝術(shù)性也沒(méi)有.)設(shè)計(jì)意圖:如果他們不能從畫(huà)布上得到明確的信息,他們既會(huì)認(rèn)為這樣的繪畫(huà)是無(wú)意義的,但是并不代表他們沒(méi)有體驗(yàn),事實(shí)上每一個(gè)事物至于眼前的時(shí)候都會(huì)引起相應(yīng)的感覺(jué),只是他們不知道這已經(jīng)是在進(jìn)行藝術(shù)賞析了,在此我并不急于告訴他們這些,只是讓學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)有一個(gè)直觀的印象而已,至于如何解讀抽象藝術(shù)將會(huì)在以后的環(huán)節(jié)突破.問(wèn)題2:什么是抽象藝術(shù)呢 (學(xué)生普遍的說(shuō)法是:什么都不是,誰(shuí)也看不明白的就是抽象藝術(shù))師總結(jié):肯定學(xué)生的理解并告訴學(xué)生抽象藝術(shù)自始至終也沒(méi)有一個(gè)確切定義,可以簡(jiǎn)單的理解為:不表現(xiàn)任

42、何客觀形象的藝術(shù)統(tǒng)稱(chēng)為抽象藝術(shù).2,抽象藝術(shù)是怎么誕生的問(wèn)題1:藝術(shù)家為什么要?jiǎng)?chuàng)作這些"說(shuō)不清是什么"的畫(huà),畫(huà)上究竟要表達(dá)什么(這個(gè)問(wèn)題正是學(xué)生普遍存在的疑問(wèn))設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從最初的茫然,接下來(lái)自然會(huì)產(chǎn)生疑惑,此時(shí)把這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái),即可以激發(fā)學(xué)生思考,也可以滿足學(xué)生的好奇心.出示一組圖片:少女的臉,水果,帶露珠的小草,一池湖水問(wèn)題2:這四幅圖片,分別給你們留下什么樣的印象(學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)每一張畫(huà)面描述自己的感受和體驗(yàn),例如:一池湖水讓人覺(jué)得寧?kù)o,清爽,覺(jué)得心情很舒暢教師分別把學(xué)生對(duì)四幅圖片描述的詞匯寫(xiě)在黑板上,)問(wèn)題3:如果用形容詞提煉四幅畫(huà)面的共同美感特征,你會(huì)用哪一個(gè)呢(

43、從黑板上提煉出的詞匯,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)他們共同的美感特征:清新或相類(lèi)似的詞語(yǔ).)設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由具體事物概括,抽離出主觀感受的過(guò)程,目的是為理解"抽象藝術(shù)的目的是表達(dá)藝術(shù)家的主觀感受"作鋪墊.問(wèn)題4:從不同的事物我們都可以體驗(yàn)到"清新"的美感,那么是不是"清新"就是少女的臉,就是一池碧水或是其它的什么呢(學(xué)生思考提出的問(wèn)題,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)"清新"顯然不是一個(gè)蘋(píng)果或是其它具體的什么,這是不可逆的,讓學(xué)生闡述自己的理由)設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)椴豢赡娴?于是新的藝術(shù)形式誕生了.此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在解決本課p26頁(yè)的教學(xué)難點(diǎn):抽象藝

44、術(shù)的特點(diǎn)分析性.問(wèn)題5:如何理解抽象藝術(shù)大師馬列維奇 "客觀世界的視覺(jué)現(xiàn)象本身是沒(méi)有意義的,有意義的是感覺(jué),因而是與環(huán)境完全完全隔離的."這句話呢(在前面鋪墊的基礎(chǔ)上,學(xué)生嘗試?yán)斫獯髱煹脑?并用語(yǔ)言解讀這段話的含義.)設(shè)計(jì)意圖:解讀大師的語(yǔ)言,讓學(xué)生在闡述的過(guò)程中,思維更加清晰,理解透徹,從而內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的觀點(diǎn).問(wèn)題6:不能還原成具體的事物,那該怎樣表現(xiàn)"清新"這樣的主題呢(具體的事物是行不通的,如果學(xué)生不能找到解決的途徑,教師可以提示學(xué)生用基本的語(yǔ)言元素進(jìn)行創(chuàng)作,而語(yǔ)言元素是在第二課的教學(xué)中學(xué)過(guò)的,例如:用顏色表現(xiàn)清新.)師總結(jié):因?yàn)榫唧w的形象不足以

45、準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)家內(nèi)心的情感體驗(yàn),這也正是藝術(shù)家為什么要?jiǎng)?chuàng)作這些"說(shuō)不清是什么"的作品,以及作品究竟要表達(dá)什么.當(dāng)然抽象藝術(shù)的誕生也不都是理性思考的結(jié)果,有些抽象藝術(shù)的靈感是偶然間獲得的,(簡(jiǎn)述康定斯基偶然"發(fā)現(xiàn)"抽象藝術(shù)的故事,結(jié)合美國(guó)波洛克的"滴灑藝術(shù)"加以說(shuō)明)但是在經(jīng)歷最初的偶然之后藝術(shù)家進(jìn)行了深入的思考和總結(jié),然后進(jìn)行有意的藝術(shù)創(chuàng)作了.同時(shí)照相機(jī)的發(fā)明挑戰(zhàn)了藝術(shù)家具象藝術(shù)創(chuàng)作的極限,于是促進(jìn)藝術(shù)家開(kāi)始思考藝術(shù)的本質(zhì),導(dǎo)致藝術(shù)內(nèi)容的地位逐步降低了,除此以外音樂(lè)也給抽象藝術(shù)創(chuàng)作提供了靈感,聽(tīng)爵士樂(lè),結(jié)合百老匯的爵士樂(lè)加以說(shuō)明.(學(xué)生

46、了解促成抽象藝術(shù)誕生的幾個(gè)條件和因素.)設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解抽象是藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì),有著深刻的思想內(nèi)涵.帶領(lǐng)學(xué)生再次欣賞兩幅作品 紅,黃,藍(lán)構(gòu)成和即興之31(只出示作品,不出示題目,以避免因題目產(chǎn)生的聯(lián)想,干擾學(xué)生的主觀感受,學(xué)生欣賞抽象作品,描述自己的感受和體驗(yàn).)(賞析的過(guò)程中,抽象藝術(shù)本身就有很多的不確定性,教師只是個(gè)引導(dǎo)者,切忌把關(guān)于作品的資料一股腦的強(qiáng)加給學(xué)生,從而削弱學(xué)生的主動(dòng)性,這樣也會(huì)打擊學(xué)生的自信心.以紅,黃,藍(lán)構(gòu)成為例,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):"沒(méi)什么感覺(jué)."其實(shí)這是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的狀況,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:沒(méi)什么感覺(jué)是不是一種感覺(jué) 那是一種什么樣的心理狀態(tài)

47、 通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)體察到:原來(lái)沒(méi)什么感覺(jué)即意味著內(nèi)心的平靜,祥和,理性,單純.當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到這些的時(shí)候,教師把蒙德里安的一句話告訴學(xué)生:"我試圖表達(dá)那種浩瀚遼闊,寧?kù)o和諧,協(xié)調(diào)統(tǒng)一 "讓學(xué)生體會(huì)到他們的感覺(jué)是多么敏銳,情感是多么豐富.)設(shè)計(jì)意圖:觀念上的澄清已經(jīng)使學(xué)生逐步擺脫中國(guó)人"敘述性"的審美定勢(shì),開(kāi)始關(guān)注內(nèi)心的體驗(yàn)和感受了.師總結(jié):可見(jiàn)我們不是不能欣賞抽象藝術(shù),而是我們誤以為只有看的出來(lái)具體是什么才是看得懂了.3,兩種抽象藝術(shù)類(lèi)型冷抽象和熱抽象的概念在第二課美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言已經(jīng)介紹,在此不作過(guò)多解釋.(學(xué)生進(jìn)一步理解冷抽象:理性,冷靜,科學(xué)的,

48、熱抽象是感性,情緒和運(yùn)動(dòng)的.)4,誰(shuí)都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎問(wèn)題1:抽象藝術(shù)看上去如此的單純和隨意,是不是誰(shuí)都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)呢(學(xué)生發(fā)表自己的看法后,讓學(xué)生參與活動(dòng)):活動(dòng)1,把事先準(zhǔn)備好的國(guó)畫(huà)顏料稀釋,然后在宣紙上利用各種手段,如潑灑,用刷子刷,廢紙團(tuán)印染等使顏色附著,融合,完成后讓學(xué)生相互欣賞,并點(diǎn)評(píng)作品.設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)意創(chuàng)作,體驗(yàn)抽象藝術(shù)形式的單一和隨意.活動(dòng)2,聽(tīng)春江花月夜,讓學(xué)生說(shuō)感受,并把聽(tīng)覺(jué)形象用色彩"翻譯"成視覺(jué)形象.(學(xué)生概括出:優(yōu)美,恬靜,純凈,曲折有致,淡淡離愁,幽美而邈遠(yuǎn),惝恍迷離)設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行有意創(chuàng)作,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是

49、非常困難的,此活動(dòng)的目的不是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,而是讓學(xué)生體驗(yàn)抽象藝術(shù)創(chuàng)作并非想象的那樣簡(jiǎn)單.師總結(jié):是不是每個(gè)人都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)能:一是因?yàn)榫哂信既恍?例如:潑灑在白紙上的顏料.二是因?yàn)槌橄笏囆g(shù)更關(guān)注個(gè)人的主觀感受,而我們每個(gè)人都有相對(duì)獨(dú)立的感覺(jué)和意識(shí),有表達(dá)自己情感和觀念的愿望,我們當(dāng)然也可以用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)這些情感和觀念了.不能:一是雖然有偶然性,但是之后還是經(jīng)歷了藝術(shù)家思考和總結(jié),最終以一種理性的方式表達(dá)出來(lái).(結(jié)合蒙德里安的"樹(shù)的演變"加以說(shuō)明).二是盡管我們每個(gè)人都有感覺(jué)和意識(shí),但很難用恰當(dāng)?shù)男问桨阉鼫?zhǔn)確的表達(dá)出來(lái).5,抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在哪些方面問(wèn)題1,抽象藝術(shù)的創(chuàng)作有

50、哪些規(guī)律首先我們要了解藝術(shù)基本的語(yǔ)言元素和形式手段本身有哪些特點(diǎn)及美感.線的形態(tài):(教師分別在黑板上畫(huà)一組直線和一組曲線,讓學(xué)生感受線條本身使人產(chǎn)生的情感體驗(yàn))直線:理性,冷靜,嚴(yán)肅,單純,硬的曲線:活潑,靈動(dòng),柔軟,運(yùn)動(dòng).欣賞冷抽象與熱抽象藝術(shù)作品色彩紅色:熱情,飽滿,沖動(dòng),不安全黃色:閃爍,明亮,尖銳,嬌氣.欣賞1954(作者克里福特·斯蒂爾)和群貓(作者岡察洛娃).構(gòu)圖疏:簡(jiǎn)約,理性,寬松密:緊張,壓抑,局促欣賞白底上的黑色方塊(作者馬列維奇)和作品36號(hào)(作者波洛克).肌理粗糙:樸實(shí),穩(wěn)定,笨重細(xì)密:華麗,輕快,潤(rùn)滑欣賞雕塑擊鼓說(shuō)唱俑和和平少女師總結(jié):抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)語(yǔ)

51、言和形式手段自身的特性得以傳達(dá)的,我們只有不斷的豐富我們的情感體驗(yàn),逐步建立起藝術(shù)與情感之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用點(diǎn),線,面,色及形式手段,才能實(shí)現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的.當(dāng)然,實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作要復(fù)雜的多,抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在:形式與色彩,構(gòu)圖與筆觸,材料與肌理,空間與透視,是各種因素的協(xié)調(diào)配合,正是由于語(yǔ)言的抽象性,作品的不確定性,抽象藝術(shù)比具象藝術(shù)更難以把握,也更難于理解.第6課漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎藝術(shù)美和形式美藝術(shù)美和形式美的教學(xué)設(shè)計(jì) 本節(jié)課選自人民教育出版社2007年7月美術(shù)鑒賞第六課藝術(shù)美和形式美 一、教材分析與設(shè)計(jì) 1、 本節(jié)內(nèi)容在美術(shù)教學(xué)中的地位 美術(shù)鑒賞究竟鑒賞什么？這對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)是一

52、個(gè)實(shí)際、而又不清楚的問(wèn)題。從本課開(kāi)始，我們將進(jìn)入美術(shù)鑒賞的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。我們?cè)诒菊n遇到的首先是美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美問(wèn)題，這對(duì)于美術(shù)鑒賞作品是至關(guān)重要的。 2、學(xué)情分析 （1）知識(shí)內(nèi)容方面，對(duì)于小學(xué)、初中的學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，認(rèn)為好看的、漂亮的作品才是好作品，認(rèn)為不好看的，不漂亮的就是不好的作品，漂亮與不漂亮是評(píng)畫(huà)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 （2）在其他方面，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鑒賞作品能力有了進(jìn)一步的提高，審美能力有所增強(qiáng)，特別是改變了用淺顯目光來(lái)分析作品，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，尤其對(duì)于抽象的藝術(shù)概念有了新的認(rèn)識(shí)。 3、教材的整合 素質(zhì)教育要求我們?cè)诮虒W(xué)中不是教教材，而是使用教材，上課時(shí)，需要教師

53、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合。由于本節(jié)課的內(nèi)容抽象，理論性極強(qiáng)，我在教學(xué)中以美術(shù)作品的實(shí)例為依據(jù)，設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而達(dá)到對(duì)藝術(shù)美和形式美概念的理解，同時(shí)列舉除課本之外的相關(guān)美術(shù)作品的詞語(yǔ)，來(lái)類(lèi)比的理解如維持、體現(xiàn)、具有較難理解的藝術(shù)術(shù)語(yǔ)。此外，在教材所給內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些問(wèn)題由學(xué)生思考，給學(xué)生分析問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，搭設(shè)合理的認(rèn)知臺(tái)階，以作品為依據(jù)，對(duì)鍛煉學(xué)生鑒賞能力，提高審美水平有一定的幫助。 二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立 1、課標(biāo)要求 掌握理解藝術(shù)美和形式美及其二者的關(guān)系 2、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：藝術(shù)美和形式美的抽象概念及其基本原則、以及在作品中的表現(xiàn) 過(guò)程與方法：借助于多媒體課件

54、手段，通過(guò)鑒賞分析，使學(xué)生懂得藝術(shù)美和形式美在美術(shù)鑒賞中的重要 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極想象，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，幫助學(xué)生理解這兩種美，通過(guò)欣賞作品給人們帶來(lái)在藝術(shù)欣賞上的享受。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：藝術(shù)美和形式美概念理解 難點(diǎn)： 兩種藝術(shù)既具象有抽象涉及抽象概念 4、關(guān)鍵：鑒賞分析兩種藝術(shù)美 5、手段：美術(shù)作品教學(xué)法、對(duì)比鑒賞方法 三、教學(xué)模式 新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)理論概念理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力交流能力。為了體現(xiàn)這一新的教學(xué)理

55、念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了對(duì)比鑒賞的教學(xué)模式，具體流程：通過(guò)作品辨別凄美、優(yōu)美-同為藝術(shù)美-對(duì)于兩幅中國(guó)畫(huà)-形式美-構(gòu)成內(nèi)容的三個(gè)方面-語(yǔ)言規(guī)則（5個(gè)方面）-理解和如何把握形式美 四、教學(xué)過(guò)程 辯題引課： 多媒體演示： ：歐米艾爾 艾普色姆的賽馬記錄馬奔跑過(guò)程連續(xù)攝影。學(xué)生思辯，提出探究問(wèn)題：以上作品為何種美。通過(guò)作品分析得出結(jié)論：無(wú)論是凄美還是優(yōu)美同屬于藝術(shù)美 進(jìn)行新課： （一）藝術(shù)美 由藝術(shù)家通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)言元素和語(yǔ)言規(guī)則創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)所特有的美。美術(shù)作品中的藝術(shù)美不是同等于現(xiàn)實(shí)中的“漂亮”和“好看”，而是通過(guò)特定的美術(shù)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)自身的“美”。 （二） 形式美 美術(shù)作品除了藝術(shù)美之外還有形式所傳達(dá)出的美，即形式美，它不僅包含在藝術(shù)美中，其本身也是具有獨(dú)立的審美價(jià)值。 構(gòu)成內(nèi)容：語(yǔ)言元素、語(yǔ)言手段、語(yǔ)言規(guī)則 （變化與統(tǒng)一、對(duì)比與和諧、比例與尺度、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律） （三）如何理解與把握形式美 1、美術(shù)作品的形式美由美術(shù)的基本語(yǔ)言元素構(gòu)成 2、美術(shù)的語(yǔ)言元素又必須通過(guò)語(yǔ)言手段才能實(shí)現(xiàn) 3、美術(shù)的語(yǔ)言元素和手段還必須按照一定的規(guī)則來(lái)運(yùn)用才能創(chuàng)造具有美感的形式 小結(jié)： 1、什么是藝術(shù)美 2、什么是形式美