《再別康橋》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)、教案

1、2016-2017學(xué)年第一學(xué)期教案課程名稱教研組語(yǔ)文高一語(yǔ)文授課教師周冠祥章節(jié)名稱再別康橋本教案課時(shí)216209 、 16210 、 1授課班級(jí)授課時(shí)間6211上課時(shí)間 2016-2017學(xué)年第一學(xué)期第 4周、知識(shí)與技1 能把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情了解詩(shī)歌的三美，知識(shí)與技能目標(biāo)：1.感。、過程與方2過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。教師指 2.法 導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。教學(xué)三維目標(biāo)3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法情感態(tài)度3與價(jià)值觀一教學(xué)重點(diǎn)新詩(shī)的鑒賞。分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。教學(xué)難點(diǎn) 詩(shī)的欣賞方法。學(xué)情 分析 學(xué)生為旅游管理專業(yè)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相比較其他專業(yè)還是不錯(cuò)的，有一定的語(yǔ)

2、文素養(yǎng)。 教材處理與資結(jié)合語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案源整合主要學(xué)法與教 誦讀欣賞法 問答法法課前準(zhǔn)備PPT教學(xué)實(shí)施過程（含評(píng)價(jià)） 一、 導(dǎo)入 。上學(xué)的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。 （學(xué)生思考，發(fā)言。 ） 剛才 同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分享。 關(guān)于“別”的詩(shī)歌： 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （李白贈(zèng)汪倫 ） 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。 （李白 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ） 勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)

3、關(guān)無故人。 （王維送元二使安西 ） 知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！ 莫愁前路無 （高適別董大 ） 師：那么，我們今天要學(xué)的再別康橋，是誰(shuí)別誰(shuí)?答：徐志摩別康橋師：對(duì)。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別”呢？ 我們都知道，感情越深，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分？我們來了解康橋與徐志摩。二、作者及背景簡(jiǎn)介 (同學(xué)先講， 老師補(bǔ)充) 徐志摩 ( 1896 1931 ) ，浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。 1920 年赴英國(guó)劍橋大學(xué)， 攻讀博士學(xué)位。 劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。 1922年 8 月辭別劍橋啟程回國(guó)。 歷任北京大學(xué)、 清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作， 1923 年與胡適等成立新月社，為

4、新月詩(shī)派的主要人物。 1928 年詩(shī)人重游英國(guó)， 在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆 途中飛機(jī)失寫下了這首詩(shī)歌。 1931 年 11 月19 日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平， 事， 不幸遇難，死于泰山 腳 下，時(shí)年35 歲。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。 三、學(xué)生齊讀。 四、整體構(gòu)思與思路1 、提問：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？ 依依惜別的感情，也就是再中的“別” 。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928 年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感 體驗(yàn)， 表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒如果我們把這些詩(shī)歌和 2 、 剛才

5、我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌， 徐志摩的這首詩(shī)比較一下， 在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩” 。 、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？ 3 借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們 眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告 別康橋時(shí)，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩(shī)人都 意象的選擇新穎，就好 像作者是一位不食 沒有寫，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是 “云 彩”，人間煙火的神仙，營(yíng)造由一種清新飄逸之感。 五、賞析詩(shī)歌的音樂

6、美與建筑美。 指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。（帶著感情的）教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺到 位。這首詩(shī)歌本身很美。再別康橋是首新格律詩(shī)，新格 律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”一一音樂美、繪畫美、建 筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。 ）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩(shī)歌也具有這種美， 再別康橋這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。音樂美。、我們一起來看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？ 1明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方

7、法叫做“回環(huán)往復(fù)” ，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓” 。我們?cè)谟晗镏芯徒佑|過的。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。 （板書：回環(huán)往復(fù)） 、韻律和諧。2 啟發(fā)：雨巷是壓韻了的， 而且是一韻到底， 那么這首詩(shī)壓韻了沒有？ （有）娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩彩。 詩(shī)人 4 2 每一小的節(jié) 、 句壓韻， 節(jié)節(jié)換韻。 追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。（板書： 韻律和諧） 3 、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口， 悅耳動(dòng)聽， 充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂美。 建筑美。 1 、 同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？ （ 7 ）2 、每一節(jié)有幾行？ （ 4 。 顯得很

8、勻稱） （板書： 節(jié)的勻稱） 3 、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙 行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱）（板書：句的整齊）學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。六、繪畫美。找生意象。1、好同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。2 、 這些美景都集中在第 2 、 3 、 4 節(jié)， 我們先來看第2 節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。 金柳。 “柳”是什么柳？其、這一節(jié)寫的是柳。 那么在詩(shī)人的眼里， 1 “艷 “金柳”

9、 ，影是 “影”又是什么影？柳是影” 。我們經(jīng)常說“花紅柳綠” ，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？因在夕陽(yáng)中。夕陽(yáng)照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。 2 、如果不是“金柳” ，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘” ，為什么？ 不能。因?yàn)?“金柳” 才有新娘的那種柔美， 而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。3 、為什么不說朝陽(yáng)中的新娘？ 夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不

10、合。 4 夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？ 反正我覺得夕陽(yáng)中的新娘好。?不是新娘帶著憂愁，是離別 ?朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽(yáng)中的新娘是溫柔的， 而且夕陽(yáng)映紅了 她的臉龐， 她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。 4 、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？ 不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩(shī)中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新” （王維送元二使安西 ）而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。 原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。 5 、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人

11、為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？“在我的心頭蕩漾” ，無非是說康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根， 難以忘懷， 表 達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛之情。 青荇。 1 、 我們?cè)倏吹降谌?jié)， 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。 2 、“青荇在水底招搖”用了什么手法？ 擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛?！罢袚u”的意思本來是故意張“招搖撞騙”大聲勢(shì)，引人注意。中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”， 仿佛在招手致意，寫生了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景?。?、大家再看下一句： “在康河的柔波里，我甘心作一條水草。這里的青荇， 只是再普通不過的水草， 而 且還是

12、在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里， 軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑， 也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛。 康河的流水、 水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽冢瑹o拘無束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。 清泉。 、我們接著來看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？ 1 就是把清泉比成虹。 2 、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢(mèng)？美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢(mèng)?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷

13、戀。這樣美麗的 夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。 繪畫美。上述三節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢 麗的特點(diǎn)。很美。詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng) 使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面， 給人以立體感。 “蕩漾” “招搖” “揉碎” “沉淀” ，的詞語(yǔ)，如更增添了畫面的美感七、品味五、六節(jié)。 1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？沉默）/ 不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個(gè)詞：放歌 、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間，他

14、忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已2經(jīng) 忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。3你怎么看由來的？（但我不能放歌。）、但是詩(shī)人放歌了嗎？（沒有。） 4、我為什么不能放歌呢？但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的 離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰(shuí)阻止， 而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕 打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5 、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ)？ “笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫” ，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無形為有形， 化無聲為

15、有聲， 具有很好的審美效果。 “沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。 6 、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰(shuí)在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默 了。這是一種側(cè)面烘托的手法。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。 、好，我們?cè)倩剡^頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的。先看第一節(jié)。 作者再來 1 康 橋有什么特點(diǎn)？什么輕？ 輕輕地腳步輕。 ，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩(shī)人以“輕輕的告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)。 輕輕的 2 、 連用 三個(gè)，達(dá)到了一種什么效果？唱三嘆。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己

16、對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會(huì)一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使作別 破這種寧?kù)o之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。 、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。 3 、第一節(jié)里面，詩(shī)人寫到“作別西天的云彩” ，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩” ，云 彩明明是不能帶4走，到此一的為什么徐志摩還要說不帶 走呢？我們中國(guó)有很多人， 因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“ XXX 游?！被蛘?摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃?shī)人 愛康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突由作者 的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的 美。不像

17、其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？避免重復(fù) 那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的” “默默的”？一一受上節(jié)影響，“悄悄今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生 種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成， 章法嚴(yán)謹(jǐn)。九、課外拓展。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩(shī)能感覺到詩(shī)人對(duì)康橋依依不 舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的 另一首離別詩(shī)：沙揚(yáng)娜拉。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙場(chǎng)娜 拉！ （全班同學(xué)齊讀）這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。 1、詩(shī)一開始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。 “一低頭的溫柔” 2 與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞” ，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。 3 、接下來，就的互道珍重，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情。 。4 、大家看看這一句： “甜蜜