《世說新語》兩則教學設(shè)計5

1、七上世說新語教學設(shè)計(李傳鵬) 劉義慶 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 教學重點 誦讀課文，積累文言詞語。理解文中的教育意義。 課前準備 學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。 內(nèi)容概述 這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故

2、事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。 教學設(shè)計 一、課前兩分鐘訓練(講故事) 請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。 二、導入： 同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。好嗎？ 參考資料 世說新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般

3、都是直敘其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，詠雪選自“言語”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。 三、研讀課文 1、教師教讀 (由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。) 2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。（學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。） 3、疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若

4、”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。) 四、自主、合作探究 1、教師導學 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。) 詠雪問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定) a“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? b聯(lián)系上下文

5、，“兒女”的含義與今天有什么不同? c文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? d撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好? 同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 （學生可能從不同角度回答，教師都應(yīng)給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。） 教師小結(jié)過度： 以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。 陳太丘與友期問題組： a文中“君”、“家君”、“尊君”等稱謂有什么不同? b“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？ c元方“入門不顧”是否失禮? 說說你的

6、看法。 d拓展討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。 五、作業(yè) 完成課后練習一、二、 有興趣的同學可以再查閱世說新語，講給其他同學聽。 六、教學反思： 本教案設(shè)計能從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。以“自主、合作探究”的方式，讓學生閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 補充： 綜合性學習：我愛我家 活動目標 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。 培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。 圍繞一事一

7、物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。 教學重點 訪談、寫作和評價 活動設(shè)想 學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據(jù)課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎(chǔ)上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。 課前準備 一、思考回顧 讓學生回顧本單元課文風箏、散步、詩兩首和世說新語兩則等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下

8、，更縈繞在每一位同學身邊。 讓學生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。 二、訪談指導 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。 三、談話指導 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應(yīng)該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次語文活動的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父

9、母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等)。 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。 與父母交流自己的內(nèi)心感受。 做好訪談記錄。 四、作文要求 文從字順，內(nèi)容充實，文面工整。 敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實感。 字數(shù)：600左右。 五、評改指導和要求 （讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。） 1、根據(jù)作文要求確定評分細則(滿分100分)： a文從字

10、順，滿分20分。(錯別字2個扣1分，病句1句扣1分。) b敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。 c能體現(xiàn)出“我愛我家（人）”的主題，有真情實感，滿分30分。 d內(nèi)容充實10分，文面工整5分，字數(shù)達標5分。 2、指導學生進行自評、互評 自評： a朗讀作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯別字、病句。 b細心閱讀，根據(jù)評分細則對自己的作文逐項評價。 c寫50字總評。 互評： a四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。 b各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。 （范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。） 3、學生講評 （把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發(fā)了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關(guān)鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。） 初次試講，學生往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內(nèi)容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結(jié)合作文中的語句、段落進行評