教育學復習答案

1、- 11 -教育學復習資料參考答案一、單項選擇題1. 在我國， 初級中學教師資格的認定機構是（A）A. 縣級人民政府教育行政部門B. 地市級人民政府教育行政部門C. 省級人民政府教育行政部門D. 國務院教育行政部門2. 美國教育家杜威的教育目的論是（D）A. 神學教育目的論B. 個人本位教育目的論C. 社會本位教育目的論D. 教育無目的論3. 德育個體性功能的最高層次是（C）A. 生存性功能B. 發(fā)展性功能C.享用性功能D.教育性功能4. 以間接經(jīng)驗為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是（A）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程5. 在美國學者喬伊斯和韋爾提出的教學模式分類體系中， 非指導

2、性教學模式屬于（ A）A. 個人類教學模式B. 信息加工類教學模式C. 社會類教學模式D. 行為修正類教學模式6. 強調(diào)充分利用各種藝術手段配合教學的教學方法是（B）A. 綱要信號圖式教學法B. 暗示教學法C.非指導教學法D.范例教學法7. 學校心理咨詢的根本目標是幫助來訪學生（C）A. 解除心理困擾B. 度過當前危機C.學會自主自立D.緩解緊張情緒8. 形成性測驗的目的是（B）A. 分班分組 B. 調(diào)控教學C.實施獎懲D.總結(jié)分析9. 中華人民共和國教師法在我國教育法律體系中屬于（B）A. 教育法 B. 部門教育法C.教育行政法規(guī)D.地方教育法規(guī)10. 我國中小學班級組織的建制形式多數(shù)屬于（

3、C）A. 直線式 B. 螺旋式C. 直線職能式D. 螺旋職能式11. 首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（B）A.夸美紐斯 B.培根C.康德D. 赫爾巴特12. 在世界教育學史上， 被公認為第一本現(xiàn)代教育學的著作是（C）A.康德論教育B.大教學論C.普通教育學D.學記13. 世界上最早頒布義務教育法的國家是（A）A.普魯士B.奧地利C.英國D.美國14. “人類之所以千差萬別，就是由于教育之故”。洛克的這一觀點屬于 （B）A. 遺傳決定論B. 教育萬能論C. 輻和論 D. 主體活動論15. 形成學校文化的最重要的因素是（C）A.學生B. 校長C.教師D. 家長16. 體育活動可以提

4、高學生對自然環(huán)境的適應能力，這說明體育具有（A）A.健體功能B.教育功能C.價值功能D.娛樂功能17. 涂爾干說： “教育在于使青年社會化，在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的?！边@種觀點屬于（B）A. 神學教育目的論B. 社會本位教育目的論C. 個人本位教育目的論D. 教育無目的論18. 在課程的各種理論基礎中， 對課程影響最為長久、最為深刻的是（D）A.心理學B.社會學C.教學論D.哲學19. 從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看， 小班教學通常采取的方式是（C）A.分科任教B.走班授課C.教師包班D.分層教學20. 迄今為止， 在世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的教學方法是（A）A.講授法

5、B.談話法C.討論法D.練習法21杜威所主張的教育思想被稱作是（ C ）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想22 在 17 世紀， 對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（ B ）。A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾23教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（ C ）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C 教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D 教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約24身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中

6、存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（ D ）。A.觀察法B.讀書法C.文獻法D.行動研究法25馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（ A ）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論26必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（ B ）。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大27反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指（ C ）。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.學校領導制度28中華人民共和國義務教育法頒布于

7、（ B ）。A 1985 年 B 1986 年C 1987 年 D 1988 年29北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（ D ）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制30馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（ A ）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強現(xiàn)代科學教育C.開展網(wǎng)絡教育D.高等學校擴招31教學從本質(zhì)上說，是一種（ A ）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動32師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（ C ）。A.是同時的B.師范學校出現(xiàn)得早C 教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚33

8、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展， 這句話的意思是說（ C ） 。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D 教師在教育活動中是不能起到主導作用34小學階段是發(fā)展學生個性（B ）。A.并不重要的時期B,非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期35德國教育家赫爾巴特是（B ）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表36 在 1951 年提出 “范例教學” 主張的是（ B ）。A.赫爾巴特B.瓦根舍因C.懷特海D.克伯

9、屈37 在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（ C ）。A.堅持人文教育為主B.堅持科學教育為主C 堅持人文教育與科學教育的攜手并進D.要看情況而定38教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的（ B ）。A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體39美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（ B ）。A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定論的觀

10、點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點40結(jié)構主義課程理論的代表是（C ）。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈41. 班主任工作的首要任務是（D）A. 樹立明確的共同目標B. 建設學生干部隊伍C. 培養(yǎng)健康的集體輿論D. 組織建立良好的班集體42. 我國普通中小學進行教育教學活動的基本單位是（A）A.班集體B.少先隊C.共青團D. 班委會43. 在學校咨詢與輔導中， 屬于著重訓練行為的方法是（D）A.鼓勵表達B.深入共感C.身體放松D.系統(tǒng)脫敏44. 一個測驗能測到預先想測的知識和能力的程度，指的是（C）A. 測驗的實用性B. 測驗的可信度C. 測驗的有效性D. 測驗的難度45. 當前

11、我國教育法規(guī)定的法律責任是一種 （B）A. 民事法律責任B. 行政法律責任C. 刑事法律責任D. 經(jīng)濟法律責任46. 教育學的研究對象是（ D）A. 教育事實B. 教育價值C. 教育規(guī)律D. 教育問題47. 下面知識類型中屬于教育學元理論范疇的是（B）A. 關于教育目的的知識B. 關于教育學邏輯起點的知識C. 關于教育性質(zhì)的知識D. 關于教育與社會關系的知識48. 在教育史上，“雙軌制”學校教育產(chǎn)生于（C）A. 奴隸社會B. 封建社會C. 資本主義社會D. 社會主義社會49. 學校傳統(tǒng)屬于（A）A. 學校制度文化B. 學校物質(zhì)文化C. 學校精神文化D. 學校行為文化50. 認為“人的發(fā)展等于遺

12、傳與環(huán)境之和”的學者是（D）A.柏拉圖 B.洛克C.華生D. 施太倫二、多項選擇題1 以下說法中， 反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（BCDE）。A.重視課程的標準化建設B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎學科和知識的結(jié)構化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異2下列課程屬于綜合課程的有（ ABE）oA.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程3 美國當代著名教育家、 心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（ 答案：ACD）。A.認知領域B,日常生活領域C.情感領域D.動作技能E.安全領域4 反映家庭教育中存在問題的說法的是（

13、）。答案： BCDEA.方法科學三、名詞解釋B.家長對孩子期望偏高C 片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D.不能全面關心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支5 結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性， 組織教師進修時， 一般是 （ ） 。 答案： ABDA.以業(yè)余為主B.以自學為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學習為主6 文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（ ）。答案： ACA.內(nèi)容的豐富B.增強國家對課程改革控制權C.課程結(jié)構的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎E.課程改革由受教育者完成7 古希臘把 “三藝” 作為教育內(nèi)容， 這“三藝是指（ ）。答案： BCDA.四書B.文法C.修辭D.辯證

14、法E.論語8 我國學校教育層次包括 （ ） 。答案： ABCDA.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育9教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（ ）。答案： ADEA.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學校教育E.社區(qū)教育10聯(lián)合國兒童權利公約規(guī)定的少年兒童社會權利是（ ） 。 答案： ACDEA.無歧視原則B,提早自立原則C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊嚴原則E.兒童利益最佳原則 測驗信度 答案：指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示了分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。 （ 3分） 教師申訴制度答案：指教師對學校或其他教育機構及有關政府部門做出的處理

15、不服，或?qū)η址钙錂嘁娴男袨橐勒战處煼ǖ囊?guī)定，向主管的行政機關申訴理由、請求處理的制度。 （ 3分） 學校績效 答案：是指學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。 （3分） 教育 是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標的社會活動，這是廣義的教育； 但廣義的定義外延過大， 在現(xiàn)代社會， 學校教育構成現(xiàn)代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動 教育方針 教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)

16、發(fā)展的略原則和行動綱領 德育教育 德育教育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響， 把一定社會的思想觀點政治準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面 學校教育參考答案：學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著社會所期望的方向變化的活動。 課程 參考答案： 課程是為實現(xiàn)各級各類學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科 （即教學科目）及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標準和教科書中。 教育目的 參考答案：教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成

17、為一定社會需要的人的總要求。教育目的反映的正是教育者的教育需求，反映的是對受教育者的身心素質(zhì)的期待。包括廣義的教育目的和狹義的教育目的。 師生關系參考答案：師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等 課程計劃答案：是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件。 （3 分 ） 實習作業(yè)法答案：是學生根據(jù)教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過的知識運用于實踐的教學方法。 （3 分 ） 形成性測驗答案：是針對某一教學單元而設計的、在教學過程中進行的測驗，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教

18、學。 （3分） 教育法 答案：位于我國教育法體系的第一個層次，是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等。由全國人民代表大會制定。 課外活動課 外活動是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動 教育科學 教育科學是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體 教科書 答案： 簡稱課本， 它是根據(jù)教學大綱系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書， 是教學大綱的具體化。 教學原則 答案：是根據(jù)教育、教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。 教學教

19、學是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。 德育德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法 課程資源廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學內(nèi)容的直接來源。綜合兩種觀點，可以將課程資源視為課程設計、實施和評價等整個課程教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有利于實現(xiàn)課程目標，促進教師專業(yè)成長和學生有個性的全面發(fā)展的各種資源。 教育目的 教育目的是指國家或社會對教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求。

20、具體來講，教育目的是指教育活動所要達到預期結(jié)果，是人們對受教育者達成狀態(tài)的期望，即人們期望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。 課程標準 課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理教育和評價教育質(zhì)量的基礎性文件。課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，并針對課程實施中的重要問題提出了建議。 教師專業(yè)化 教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化具體表現(xiàn)為： （ 1）教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教 育專業(yè)

21、性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道 德的要求。 （ 2）國家有教師教育的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施。 （ 3）國家有對教師 資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。 （ 4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程， 教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。 行動研究 行動研究是為行動而進行的研究，即不是脫離教師的教學實際而是為解決教學中的問題而進行的研究；是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋里進行而是在教學的活動中進行的研究；是對行動的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身。 專家型教師專家型教師對教學情境的觀察與判斷是直覺性

22、的，不需要進行仔細的分析和思考，憑借他們的經(jīng)驗便能準確地發(fā)現(xiàn)問題，并采取適當?shù)慕鉀Q方 法。他們對教學情境中的問題的解決不僅達到了快捷性、流暢性和靈活性的程度，而且己經(jīng) 達到了完全自動化的水平。在教學專長發(fā)展的過程中，只有業(yè)務精干型教師中的一部分發(fā)展成為專家型教師。 分科課程 分科課程是一種單學科的課程組織模式，它強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性。從課程開發(fā)來說，分科課程堅持以學科知識及其發(fā)展為基點，強調(diào)本學科知識的優(yōu)先性；從課程組織來說，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索， 強調(diào)本學科自成一體。 接受學習 接受學習，即學習內(nèi)容以現(xiàn)成的定論的形式直接呈現(xiàn)，與學

23、習者已形成的認識結(jié)構聯(lián)系起來，以實現(xiàn)對這種學習材料的掌握的學習方式。在形式上有聽講法、讀書指導法、自學法等。目前，接受學習成為課堂學習的主要形式。 演示法 教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學生的學習興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。 形成性評價 形成性評價主要是在教學和學習過程中進行，一般以學習內(nèi)容的一個單元為評價點， 采 用及時的反饋和根據(jù)學生個體的差異進行有針對性的矯正。 形成性評價測試的次數(shù)較頻繁， 概括的水平較低， 重在實施過程中依據(jù)評價所獲得的信息及時調(diào)

24、整和改善教育、 教學過程及學習過程， 給學生提供有效幫助， 即對未達到要求的學生及時的 發(fā)現(xiàn)問題并予以有步驟的矯正，對已經(jīng)掌握的學生進行強化和鼓勵，從而實現(xiàn)全體學生的掌 握學習。四、簡答題 . 簡述我國教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答案： （1） 忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。 （2 分 ）（2） 熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。 （2 分 ）（3） 嚴于律己，為人師表。 （1 分 ） . 簡述確定教育目的的客觀依據(jù)。答案： （1） 教育目的的確定受社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展水平的制約。 （2 分 ）（2） 教育目的的確定受一定社會經(jīng)濟和政治制度的制約。 （1 分 ）（3）

25、教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展進程。 （1 分 ）（4） 教育目的的確定要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。 （1 分 ）簡述學生集體在教育工作中的作用。答案：（1） 集體通過有機的組織對其成員施加教育影響， 可以起到教師個人起不到的作用。（2） 集體組織活動比教師個人對學生教育的范圍大、 內(nèi)容豐富、 方法多樣靈活， 學生易于接受。（3） 集體的教育影響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。 （1 分 ）（4） 在集體中，個體之間的相互影響使得人人都成為教育者。 （1 分 ） . 簡述小組合作學習的基本要素 。答案： （ 1）組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。 （ 1分）（2）設立小組目標。（ 1分）

26、 （3）實施小組評價與獎勵的機制。 （ 1分）（4）明確個人責任。（ 1分） （ 5）成功機會均等。（ 1分） 簡述教育目的的“社會本位論”和“個人本位論”的主要觀點。參考答案：教育目的的個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構教育活動。它否定社會制度的權威，反對社會對個人的束縛，強調(diào)個人自由權利的至高無上；主張教育的首要目的不在于謀求國家利益和社會發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個性，使人真正成其為人。主要代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊等?！吧鐣疚弧钡慕逃康挠^主張，人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人。因此，在教育

27、目的中主張應培養(yǎng)社會要求的人才，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范。 在這種理論看來， 教育的首要目的就是使個體社會化，使個人適應社會生活，成為對社會有用的公民；教育過程就是把社會的價值觀念或集體意識強加于個人， 把不具有任何社會特征的人改造成為社會的人。 主要代表人物： 荀子、柏拉圖、康德等。 簡述教育目的的意義參考答案：教育目的的意義就在于，它給教育工作提供了理想，指明了方向，具體而言，其作用在于：第一，導向作用。第二，調(diào)控作用。第三，激勵作用。第四，評價作用。 科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？答案：（ 1）科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；（ 2）現(xiàn)代科技知識已成為

28、現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；（ 3）科學技術改變了教育技術。 為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主？答案：（ 1）以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；（ 2）教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；（ 3）教學為主是由教學自身特點決定的；（ 4）歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。 請說明教育目的同培養(yǎng)目標的關系。答案： 首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上

29、，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。 簡述科學技術對教育的影響作用。參考答案： （ 1）對教育的動力作用。（ 2）為教育的發(fā)展指明方向。（ 3）改變教育者的觀念。（ 4）影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。（ 5） 科學滲透可以影響教育的內(nèi)容、 方法和手段。 為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必要的思想基礎和技術條件。 簡述教學的意義和任務。參考答案： （ 1）教學的意義：教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。教學作為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐。教學是教育工作構成的主體部分。（ 2） 教學的一般任務：傳授系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能；發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社

30、會主義品德和審美情趣，奠定學生科學世界觀基礎；關注學生個性的發(fā)展 簡述學校教育產(chǎn)生的條件是什么 ?（1） 社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎；（2） 腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子（3） 文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞（4） 國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子 簡述學校教育產(chǎn)生的條件是什么？答案：（ 1）社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎；（ 2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子（ 3）文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度

31、，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢參考答案：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接(幼兒園)(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限(小學初中)(類似強迫教育)(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展(高中)(4)高等教育的類型日益多樣化(大學)(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化(6)教育的國際交流加強(各國教育相互滲透、高度融合)簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面。參考答案：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構的變化(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段(4)教

32、育相對獨立于生產(chǎn)力發(fā)展的水平 為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。 、簡述國家對中小學管理和監(jiān)督的具體內(nèi)容。答案：(1)學校課程計劃的編制和頒行制度。(2分)(2)教科書的編寫、審定和使用制度。(1分)(3)學校的學籍管理制度。(1分)(4)教師人事管理制度。(1分) .簡述美育的主要任務。答案：(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。(1分)(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。(1分)(3)培養(yǎng)

33、和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(1分)(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。(2分) .簡述教育的政治意義。(1)通過學校教育制造政治輿論，宣傳一定的政治觀點、政治理論或政治路線與方針，為某種政治活動的需要做思想準備。(2)通過國家制定的學校教育制度，實現(xiàn)對受教育者的選擇與分配，使原有的社會政治 關系得以延續(xù)和發(fā)展，是實現(xiàn)學校教育政治價值的一種重要方式。(3)通過教育培養(yǎng)合格的公民以及各種政治人才。 其一，教育為社會培養(yǎng)各種政治人才。政治人才是指社會各個部門、各個領域的領導者與管理者。各級政治人才都需要通過教育培養(yǎng)。其二，教育培養(yǎng)具有一定政治素質(zhì)的社會公民。.簡述新課程教師角色定

34、位。(1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。(2)從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。(3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。(4)從學校與社區(qū)的關系來看，教師應該是社區(qū)型的開放的教師。.簡述教學的基本原則。教師主導性與學生主體性相結(jié)合的原則。（ 2）教學與研究相結(jié)合的原則。（ 3）充分展開思維過程的原則。（ 4）注重揭示知識整體聯(lián)系的原則。（ 5）言傳身教統(tǒng)一的原則。（ 6）教書與育人統(tǒng)一的原則。.簡述教育的經(jīng)濟功能。（ 1）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；（ 2）教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素；（ 3）教育是現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要手段；（ 4）教

35、育是知識創(chuàng)新的重要基礎。 . 簡述學生學習的分類。（ 1）接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。 （ 2）自主學習與他主學習。 （ 3）有意義學習與機械學習。（ 4）競爭性學習與合作性學習。（ 5）繼承性學習與創(chuàng)新性學習。（ 6）符號性學習與操作性學習。.簡述經(jīng)驗課程的優(yōu)點。（ 1） 經(jīng)驗課程強調(diào)學習者當下的直接經(jīng)驗的價值， 把學習者的經(jīng)驗及其生長需要作為課程目標的基本來源，充分滿足學習者的需要、動機、興趣，因而在經(jīng)驗課程中，學習者成為真正的主體。（ 2） 經(jīng)驗課程主張把人類文化遺產(chǎn)以兒童的經(jīng)驗為核心整合起來，主張把學科知識轉(zhuǎn)化為兒童當下活生生的經(jīng)驗，強調(diào)教材的心理組織。（ 3） 經(jīng)驗課程主張將當代社會現(xiàn)實以兒

36、童的經(jīng)驗為核心整合起來，既把兒童視為社會的兒童、生活于社會現(xiàn)實之中的兒童，又不使兒童拘泥于當前的社會現(xiàn)實，被動適應當前的社會現(xiàn)實，而是著眼于兒童的未來。.簡述教師專業(yè)化的含義。（ 1）教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教 育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。（ 2）國家有教師教育的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施。（ 3）國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。（ 4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。.簡述新課程的學生觀。（ 1 ）學生是發(fā)展的人。（ 2 ）學生是獨特的人。（ 3 ）學生是具有獨立意義的人。（自行展開簡述，否則不得分）五、論述題 聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內(nèi)容。答案：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：（ 1）師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；（ 2） 教師的道德行為對學生是直接的示范， 對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；（ 3）師德修養(yǎng)直接影響教