中小學(xué)教育科研的思路與策略

1、中小學(xué)教育中小學(xué)教育科研的思路與策略科研的思路與策略 朱里街道河?xùn)|于小學(xué)一、教育科研成果的五一、教育科研成果的五“新新”級(jí)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)二、中小學(xué)教育科研選題的思路與策略二、中小學(xué)教育科研選題的思路與策略三、中小學(xué)教育科研方法運(yùn)用的策略三、中小學(xué)教育科研方法運(yùn)用的策略四、中小學(xué)教育科研論文撰寫的策略四、中小學(xué)教育科研論文撰寫的策略中小學(xué)教育中小學(xué)教育科研的思路與策略科研的思路與策略 一、一、 教育科研成果的五教育科研成果的五“新新”級(jí)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)選題新選題新方法新方法新內(nèi)容新內(nèi)容新觀點(diǎn)新觀點(diǎn)新語(yǔ)言新語(yǔ)言新 題目新穎，研究?jī)?nèi)容和方法有獨(dú)到之處題目新穎，研究?jī)?nèi)容和方法有獨(dú)到之處 屬于某個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿或

2、邊緣課題屬于某個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿或邊緣課題 從新角度或運(yùn)用新方法研究已有課題從新角度或運(yùn)用新方法研究已有課題 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，具有時(shí)代新特點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，具有時(shí)代新特點(diǎn)選題新選題新方法新方法新以科學(xué)的方法論如唯物辯證法為指導(dǎo)以科學(xué)的方法論如唯物辯證法為指導(dǎo)運(yùn)用信息論、系統(tǒng)論、控制論等方法運(yùn)用信息論、系統(tǒng)論、控制論等方法運(yùn)用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法運(yùn)用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法借鑒和運(yùn)用別的學(xué)科的研究方法借鑒和運(yùn)用別的學(xué)科的研究方法內(nèi)容新內(nèi)容新 選用最近、最新、最具有代表性或典選用最近、最新、最具有代表性或典 型性的文獻(xiàn)資料，或者是作者親自觀型性的文獻(xiàn)資料，或者是作者親自觀 察、調(diào)

3、查、實(shí)驗(yàn)等得來(lái)的第一手材料察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等得來(lái)的第一手材料 觀點(diǎn)新觀點(diǎn)新 提出了別人未提出的觀點(diǎn)，有作者獨(dú)提出了別人未提出的觀點(diǎn)，有作者獨(dú) 到的見(jiàn)解或與眾不同的看法到的見(jiàn)解或與眾不同的看法語(yǔ)言新語(yǔ)言新 在準(zhǔn)確、規(guī)范、通順、流暢的前提下，在準(zhǔn)確、規(guī)范、通順、流暢的前提下， 講究文采，靈活生動(dòng)，吸引力強(qiáng)，可講究文采，靈活生動(dòng)，吸引力強(qiáng)，可 讀性高讀性高 “提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的

4、可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦二、中小學(xué)教育科研選題的思路與策略二、中小學(xué)教育科研選題的思路與策略 “創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)和核心是提出前沿性問(wèn)題。創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)和核心是提出前沿性問(wèn)題。精明地選擇問(wèn)題是研究成功的關(guān)鍵。精明地選擇問(wèn)題是研究成功的關(guān)鍵?！?麥克特尼麥克特尼 教育科學(xué)研究的基本過(guò)程教育科學(xué)研究的基本過(guò)程3、實(shí)施研究，搜集資料、實(shí)施研究，搜集資料4、整理和分析資料、整理和分析資料1、選擇課題和陳述假設(shè)、選擇課題和陳述假設(shè)2、制定研究方案、制定研究

5、方案后期研究后期研究5、解釋結(jié)果，撰寫報(bào)告、解釋結(jié)果，撰寫報(bào)告前期研究前期研究教教育育課課題題研研究究中期研究中期研究 （一）教育科研課題的主要來(lái)源（一）教育科研課題的主要來(lái)源1、從教育部門的科研規(guī)劃中選題、從教育部門的科研規(guī)劃中選題2、從、從教育期刊的征稿啟示中選題教育期刊的征稿啟示中選題3、從教育改革和發(fā)展面臨的問(wèn)題中選題、從教育改革和發(fā)展面臨的問(wèn)題中選題4、從提高本職工作質(zhì)量上發(fā)掘課題、從提高本職工作質(zhì)量上發(fā)掘課題5、從自己或他人的教育經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)中提出課題、從自己或他人的教育經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)中提出課題6、從各種教育信息交流中去洞察課題、從各種教育信息交流中去洞察課題7、從古今中外的文獻(xiàn)資料中發(fā)

6、現(xiàn)課題、從古今中外的文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)課題 （二）教育科研選題的基本策略（二）教育科研選題的基本策略 1、思考三個(gè)問(wèn)題思考三個(gè)問(wèn)題 2、把握三條原則、把握三條原則 3、防止三種失誤、防止三種失誤 研究什么研究什么？就是要明確你打算研究哪個(gè)就是要明確你打算研究哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)方面或哪門學(xué)科的哪個(gè)問(wèn)題。領(lǐng)域、哪個(gè)方面或哪門學(xué)科的哪個(gè)問(wèn)題。 為何研究為何研究？就是要考慮你研究這個(gè)問(wèn)題有就是要考慮你研究這個(gè)問(wèn)題有何意義或價(jià)值，你想達(dá)到什么目的或取得何種結(jié)何意義或價(jià)值，你想達(dá)到什么目的或取得何種結(jié)果。果。 怎樣研究怎樣研究？就是要考慮運(yùn)用什么方法來(lái)研究，就是要考慮運(yùn)用什么方法來(lái)研究，你能否駕馭這樣的研究方法，

7、是否具備所需的知你能否駕馭這樣的研究方法，是否具備所需的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和能力。識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和能力。 1、思思 考考 三三 個(gè)個(gè) 問(wèn)問(wèn) 題題 科學(xué)性原則科學(xué)性原則。 選題必須符合最基本的科學(xué)選題必須符合最基本的科學(xué)原理和客觀實(shí)際，要有理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。原理和客觀實(shí)際，要有理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。 2 、把、把 握握 三三 條條 原原 則則 創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則。選定的課題要具有新穎性、選定的課題要具有新穎性、先進(jìn)性，其研究成果能有助于某一問(wèn)題的解決，先進(jìn)性，其研究成果能有助于某一問(wèn)題的解決，能推動(dòng)某一學(xué)科的發(fā)展。能推動(dòng)某一學(xué)科的發(fā)展。 可行性原則可行性原則。充分考慮主客觀條件，做到充分考慮主客

8、觀條件，做到知已知彼，處理好量力而行與盡力而為的關(guān)系。知已知彼，處理好量力而行與盡力而為的關(guān)系。 3、 防防 止止 三三 種種 失失 誤誤 題目太大題目太大。如如素質(zhì)教育理論與實(shí)踐素質(zhì)教育理論與實(shí)踐、論創(chuàng)論創(chuàng)新教育新教育、21世紀(jì)德育改革探索世紀(jì)德育改革探索、少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的非智力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力開(kāi)發(fā)等。等。 價(jià)值偏低價(jià)值偏低。如如淺議后進(jìn)生的教育淺議后進(jìn)生的教育、 也談教也談教師的主導(dǎo)作用師的主導(dǎo)作用 、 新課程背景下的師生關(guān)系探索新課程背景下的師生關(guān)系探索等。等。 表述不清表述不清。如如普九后農(nóng)村教育資源優(yōu)化配置存普九后農(nóng)村教育資源優(yōu)化配置存在的主要問(wèn)題及對(duì)策在的主要問(wèn)題及對(duì)

9、策、中學(xué)階段貧困地區(qū)女生失學(xué)輟中學(xué)階段貧困地區(qū)女生失學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象研究學(xué)現(xiàn)象研究、增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性等。等。（三）中小學(xué)教育科研的熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題（三）中小學(xué)教育科研的熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題 1、綜合性問(wèn)題研究綜合性問(wèn)題研究 基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展問(wèn)題研究基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展問(wèn)題研究 弱勢(shì)群體的教育機(jī)會(huì)問(wèn)題的研究弱勢(shì)群體的教育機(jī)會(huì)問(wèn)題的研究 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐研究擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐研究 教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的研究教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的研究 政府教育管理職能轉(zhuǎn)變及其效率問(wèn)題研究政府教育管理職能轉(zhuǎn)變及其效率問(wèn)題研究 教育供給適切性效率問(wèn)題的研究教育供給適切性效率問(wèn)題的研究

10、 義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究 農(nóng)村教育與農(nóng)村文化建設(shè)研究農(nóng)村教育與農(nóng)村文化建設(shè)研究2、德育問(wèn)題研究、德育問(wèn)題研究 德育的實(shí)效性研究德育的實(shí)效性研究 生活化德育的理論基礎(chǔ)研究生活化德育的理論基礎(chǔ)研究 學(xué)校德育的困境及對(duì)策研究學(xué)校德育的困境及對(duì)策研究 德育課程與德育內(nèi)容改革的走向研究德育課程與德育內(nèi)容改革的走向研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育問(wèn)題研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育問(wèn)題研究 心理健康教育與德育的關(guān)系研究心理健康教育與德育的關(guān)系研究 師德與德育的關(guān)系研究師德與德育的關(guān)系研究 中外德育發(fā)展的比較研究中外德育發(fā)展的比較研究 學(xué)科教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的研究學(xué)科教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的研究 日常生活守

11、則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育的研究日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育的研究 學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下學(xué)校制度建設(shè)的研究學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下學(xué)校制度建設(shè)的研究 現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研究現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研究 公辦學(xué)校體制改革問(wèn)題研究公辦學(xué)校體制改革問(wèn)題研究 學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)的研究學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)的研究 學(xué)校文化建設(shè)的研究學(xué)校文化建設(shè)的研究 “校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的建設(shè)與研究的建設(shè)與研究 優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)個(gè)案及治校規(guī)律研究?jī)?yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)個(gè)案及治校規(guī)律研究 學(xué)校資源利用效率問(wèn)題研究學(xué)校資源利用效率問(wèn)題研究 學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)問(wèn)題研究學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)問(wèn)題研究 示范性學(xué)校示范性學(xué)校“軟實(shí)力軟實(shí)力”建設(shè)問(wèn)題研究建設(shè)問(wèn)題研究 3、學(xué)校建設(shè)問(wèn)題

12、研究、學(xué)校建設(shè)問(wèn)題研究4、師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究、師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究 師德現(xiàn)狀與師德教育的研究師德現(xiàn)狀與師德教育的研究 教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實(shí)踐研究教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實(shí)踐研究 教師人事制度改革與發(fā)展的研究教師人事制度改革與發(fā)展的研究 教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的研究教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的研究 學(xué)校優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索學(xué)校優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索 教師繼續(xù)教育問(wèn)題研究教師繼續(xù)教育問(wèn)題研究 教師自然狀況的調(diào)研與教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策教師自然狀況的調(diào)研與教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策 當(dāng)前教師心理狀況調(diào)查與解決對(duì)策的研究當(dāng)前教師心理狀況調(diào)查與解決對(duì)策的研究 西部地區(qū)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)問(wèn)題研究西部地區(qū)師資

13、隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)問(wèn)題研究 教師評(píng)價(jià)研究教師評(píng)價(jià)研究 5、教育教學(xué)問(wèn)題研究、教育教學(xué)問(wèn)題研究 各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究 各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式個(gè)案研各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式個(gè)案研 班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)調(diào)的實(shí)踐研究班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)調(diào)的實(shí)踐研究 中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究 當(dāng)前中、小學(xué)生主要心理問(wèn)題的調(diào)查研究當(dāng)前中、小學(xué)生主要心理問(wèn)題的調(diào)查研究 弱勢(shì)群體子女心理問(wèn)題及其教育的研究弱勢(shì)群體子女心理問(wèn)題及其教育的研究 學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)研

14、究 “問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究家庭教育的個(gè)案研究 學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究 社會(huì)教育資源、校外教育基地的開(kāi)發(fā)、建設(shè)與利用問(wèn)社會(huì)教育資源、校外教育基地的開(kāi)發(fā)、建設(shè)與利用問(wèn)題的研究題的研究 哲學(xué)方法論哲學(xué)方法論（如辯證唯物論、歷史唯物論） 一般科學(xué)方法論一般科學(xué)方法論（系統(tǒng)論、信息論、控制論等） 具體研具體研 究方法究方法收集資料收集資料 的方法的方法文獻(xiàn)法歷史法觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法分析處理資分析處理資 料的技術(shù)料的技術(shù)抽樣法、制表法統(tǒng)計(jì)分析法計(jì)算機(jī)技術(shù)三、中小學(xué)教育科研方法運(yùn)用的策略三、中小學(xué)教育科研方法運(yùn)用的策略1、教育科研

15、、教育科研的方法體系的方法體系 教育科學(xué)研究方法的確定取決于研究目的、研究教育科學(xué)研究方法的確定取決于研究目的、研究課題和研究類型，歸根到底還是取決于研究方法。課題和研究類型，歸根到底還是取決于研究方法。 教育科學(xué)研究方法的選定原則：教育科學(xué)研究方法的選定原則：針對(duì)性針對(duì)性：要針對(duì)課題的自身特點(diǎn)和條件來(lái)確定：要針對(duì)課題的自身特點(diǎn)和條件來(lái)確定 相應(yīng)的研究方法。相應(yīng)的研究方法?？尚行钥尚行裕阂泻蠈?shí)際情況，具有：要切合實(shí)際情況，具有 可操作性。可操作性。最優(yōu)化最優(yōu)化：要使用最好的方法。：要使用最好的方法。綜合性綜合性：要根據(jù)教育研究的各種因素，靈活：要根據(jù)教育研究的各種因素，靈活 的將各種不同的研

16、究方法結(jié)合使用。的將各種不同的研究方法結(jié)合使用。 2、確定教育科研方法的原則、確定教育科研方法的原則 沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán) 教育調(diào)查研究是教育科學(xué)研究教育調(diào)查研究是教育科學(xué)研究中最常用的方法中最常用的方法3、教育科研方法運(yùn)用舉例、教育科研方法運(yùn)用舉例調(diào)查法調(diào)查法 教育調(diào)查研究是研究者采用問(wèn)卷、訪教育調(diào)查研究是研究者采用問(wèn)卷、訪談、觀察、測(cè)量等方式了解現(xiàn)狀，考察事談、觀察、測(cè)量等方式了解現(xiàn)狀，考察事實(shí)，收集資料，從而探討教育問(wèn)題、教育實(shí)，收集資料，從而探討教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象的研究方法。現(xiàn)象的研究方法。 教育調(diào)查研究的基本過(guò)程是教育調(diào)查研究的基本過(guò)程是： 提出問(wèn)題（開(kāi)端

17、）提出問(wèn)題（開(kāi)端） 解決問(wèn)題（終結(jié)）解決問(wèn)題（終結(jié)） 收集資料（過(guò)程）收集資料（過(guò)程）問(wèn)問(wèn) 題題 3.收集資料收集資料1.選擇課題選擇課題,提出假設(shè)提出假設(shè)2.設(shè)計(jì)調(diào)查設(shè)計(jì)調(diào)查研究方案研究方案5.作出結(jié)論作出結(jié)論,撰寫報(bào)告撰寫報(bào)告4.整理與分整理與分析資料析資料分析總分析總結(jié)階段結(jié)階段準(zhǔn)備準(zhǔn)備階段階段調(diào)查階段調(diào)查階段教育調(diào)查研究的一般過(guò)程教育調(diào)查研究的一般過(guò)程(具體步驟具體步驟) 教育調(diào)查從收集資料方法的角度教育調(diào)查從收集資料方法的角度分，有：觀察調(diào)查；問(wèn)卷調(diào)查；訪談分，有：觀察調(diào)查；問(wèn)卷調(diào)查；訪談?wù){(diào)查；測(cè)量調(diào)查；文獻(xiàn)調(diào)查等。調(diào)查；測(cè)量調(diào)查；文獻(xiàn)調(diào)查等。 其中其中,問(wèn)卷調(diào)查是研究者通過(guò)事先問(wèn)卷

18、調(diào)查是研究者通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)獲取有關(guān)信息和資料設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)獲取有關(guān)信息和資料的一種方法，也是教育調(diào)查中最常用的一種方法，也是教育調(diào)查中最常用的方法。的方法。 問(wèn)卷調(diào)查的關(guān)鍵是編制問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的關(guān)鍵是編制問(wèn)卷。 問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)一般包括：標(biāo)題、前言、問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)一般包括：標(biāo)題、前言、 指指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、選擇答案、結(jié)束語(yǔ)等導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、選擇答案、結(jié)束語(yǔ)等。 問(wèn)題是問(wèn)卷的核心內(nèi)容，通常由三部分問(wèn)題是問(wèn)卷的核心內(nèi)容，通常由三部分組成：事實(shí)問(wèn)題（個(gè)人基本資料）、態(tài)度問(wèn)題、組成：事實(shí)問(wèn)題（個(gè)人基本資料）、態(tài)度問(wèn)題、行為問(wèn)題。行為問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)： 問(wèn)題符合研究目的和假設(shè)問(wèn)題符合研究

19、目的和假設(shè) 問(wèn)題符合被調(diào)查者的水平問(wèn)題符合被調(diào)查者的水平 問(wèn)題表達(dá)陳述清楚而明確問(wèn)題表達(dá)陳述清楚而明確 問(wèn)題便于統(tǒng)計(jì)分析和處理問(wèn)題便于統(tǒng)計(jì)分析和處理 問(wèn)題避免涉及社會(huì)禁忌問(wèn)題避免涉及社會(huì)禁忌 答案的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮：與問(wèn)題匹答案的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮：與問(wèn)題匹配；語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂；答案無(wú)交叉；配；語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂；答案無(wú)交叉；答案無(wú)遺漏。答案無(wú)遺漏。 問(wèn)題的答案一般有封閉式答案、半封閉問(wèn)題的答案一般有封閉式答案、半封閉式答案和開(kāi)放式答案。其中，封閉式答案式答案和開(kāi)放式答案。其中，封閉式答案有選擇式、是非式、等級(jí)式、排序式、表有選擇式、是非式、等級(jí)式、排序式、表格式等多種類型。格式等多種類型。28教育論文的結(jié)構(gòu)教育

20、論文的結(jié)構(gòu)前置部分前置部分主體部分主體部分附錄部分附錄部分標(biāo)標(biāo) 題題 （title) 署署 名名(name)摘摘 要要(abstract)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞(key word)前前 言言正正 文文結(jié)結(jié) 論論引文注釋與參考文獻(xiàn)引文注釋與參考文獻(xiàn)四、中小學(xué)教育科研論文撰寫的策略四、中小學(xué)教育科研論文撰寫的策略29 論文題目應(yīng)符合三個(gè)方面的要求論文題目應(yīng)符合三個(gè)方面的要求一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，能反映研究一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，能反映研究 方方 向、范圍和深度向、范圍和深度二是文字簡(jiǎn)練（中文不超過(guò)二是文字簡(jiǎn)練（中文不超過(guò)20字，英字，英 文文 不超不超 過(guò)過(guò)10個(gè)單詞），具有新穎性個(gè)單詞），具有新穎性三是便于

21、學(xué)科分類和文獻(xiàn)檢索三是便于學(xué)科分類和文獻(xiàn)檢索30 摘要的主要目的摘要的主要目的：一是方便讀者鑒別論文的基：一是方便讀者鑒別論文的基本內(nèi)容，確定是否需要閱讀論文全文；二是方便本內(nèi)容，確定是否需要閱讀論文全文；二是方便二次文獻(xiàn)存儲(chǔ)入計(jì)算機(jī)或編制文摘頁(yè)。二次文獻(xiàn)存儲(chǔ)入計(jì)算機(jī)或編制文摘頁(yè)。 三千字以上正式發(fā)表的論文一般應(yīng)寫摘要，摘三千字以上正式發(fā)表的論文一般應(yīng)寫摘要，摘要字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)要字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)300字。字。 摘要的基本內(nèi)容摘要的基本內(nèi)容：研究的目的、對(duì)象和范圍；：研究的目的、對(duì)象和范圍；采用的技術(shù)和方法；得出的結(jié)果和結(jié)論；具有的采用的技術(shù)和方法；得出的結(jié)果和結(jié)論；具有的理論或?qū)嵺`意義。理論或?qū)?/p>

22、踐意義。摘摘 要要 的的 目目 的的 和和 內(nèi)內(nèi) 容容31一是闡述研究的背景和動(dòng)機(jī)，一是闡述研究的背景和動(dòng)機(jī)， 提出自己所要研究的問(wèn)題提出自己所要研究的問(wèn)題二是簡(jiǎn)介研究方法和有關(guān)研究手段二是簡(jiǎn)介研究方法和有關(guān)研究手段三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義前言的內(nèi)容一般包括三個(gè)方面前言的內(nèi)容一般包括三個(gè)方面32 一是是并列式并列式，即圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度、，即圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行論述；不同側(cè)面進(jìn)行論述；正文的寫作格式大致有三種正文的寫作格式大致有三種 二是二是遞進(jìn)式遞進(jìn)式，即對(duì)需要著重論述的問(wèn)題，采用，即對(duì)需要著重論述的問(wèn)題，采用步步深入、

23、層層推進(jìn)的方式，最終把問(wèn)題論述清楚步步深入、層層推進(jìn)的方式，最終把問(wèn)題論述清楚 三是三是縱橫交錯(cuò)式縱橫交錯(cuò)式，即在并列論述過(guò)程中，在每個(gè)，即在并列論述過(guò)程中，在每個(gè)并并 列的層面上展開(kāi)遞進(jìn)式的闡述，列的層面上展開(kāi)遞進(jìn)式的闡述， 或在遞進(jìn)論述過(guò)或在遞進(jìn)論述過(guò) 程中，在每個(gè)遞進(jìn)的層面上展開(kāi)并列的闡述程中，在每個(gè)遞進(jìn)的層面上展開(kāi)并列的闡述33正文寫作提綱之示意圖正文寫作提綱之示意圖（題目題目）中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)基本論點(diǎn)一基本論點(diǎn)一下位論點(diǎn)一下位論點(diǎn)一下位論點(diǎn)二下位論點(diǎn)二下位論點(diǎn)三下位論點(diǎn)三事實(shí)資料一事實(shí)資料二事實(shí)資料三基本論點(diǎn)二基本論點(diǎn)二基本論點(diǎn)三基本論點(diǎn)三 注意：注意： 1、基本論點(diǎn)與中心、基本論點(diǎn)

24、與中心論點(diǎn)、下位論點(diǎn)與基本論點(diǎn)的論點(diǎn)、下位論點(diǎn)與基本論點(diǎn)的關(guān)系；關(guān)系； 2、各基本論點(diǎn)之間、各基本論點(diǎn)之間、各下位論點(diǎn)之間的過(guò)渡。各下位論點(diǎn)之間的過(guò)渡。34論文提綱的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)圖論文提綱的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)圖總論點(diǎn)總論點(diǎn)三、三、二、二、一、一、（一）（一）（二）（二）（三）（三）1、2、3、（1）（2）（3）結(jié)論結(jié)論分論點(diǎn)分論點(diǎn)從屬論點(diǎn)從屬論點(diǎn)論據(jù)材料論據(jù)材料35段落的構(gòu)思策略段落的構(gòu)思策略每段的論點(diǎn)、論據(jù)和論證要統(tǒng)一每段的論點(diǎn)、論據(jù)和論證要統(tǒng)一每段都要有表達(dá)中心意思的主句每段都要有表達(dá)中心意思的主句每段的容量適當(dāng)，相差不宜太大每段的容量適當(dāng)，相差不宜太大要注意段與段之間的過(guò)渡與銜接要注意段與段之

25、間的過(guò)渡與銜接 （1）研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題及所揭示的原理和）研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題及所揭示的原理和規(guī)律（理論價(jià)值）；規(guī)律（理論價(jià)值）； （2）在實(shí)際應(yīng)用上的意義和作用（實(shí)踐價(jià)值）；）在實(shí)際應(yīng)用上的意義和作用（實(shí)踐價(jià)值）； （3）與前人的研究成果進(jìn)行比較，有哪些異同，）與前人的研究成果進(jìn)行比較，有哪些異同，作了哪些修正、補(bǔ)充和發(fā)展；作了哪些修正、補(bǔ)充和發(fā)展； （4）本研究的遺留問(wèn)題及建議和展望。）本研究的遺留問(wèn)題及建議和展望。 結(jié)論的一般內(nèi)容結(jié)論的一般內(nèi)容37 注釋有兩種注釋有兩種： 一是說(shuō)明資料來(lái)源出處的參考型注釋一是說(shuō)明資料來(lái)源出處的參考型注釋（reference note），它主要是對(duì)論文中的引文，），