2013心理學(xué)考研真題及答案

1、2013心理學(xué)考研真題及答案（完整版）一、單項(xiàng)選擇：1研究人與機(jī)器相互作用問題的心理學(xué)分支學(xué)科是（）A. 管理心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.工程心理學(xué)D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)答案：C。見普心教材16頁2. 心理過程是大腦能動(dòng)地反映客觀事物的過程，它包括（）A. 認(rèn)知、情感、行為B.感覺、知覺、行為C情感、行為、意志D.認(rèn)知、情感、意志、答案：Do行為不屬于心理過程。3. 當(dāng)你的手不小心被針扎的時(shí)候，手會(huì)立刻縮回來。完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞主亜克（要是（丿A. 脊髓B.大腦C丘腦D.小腦答案：A,縮手反射屬于無條件反射，自動(dòng)，迅速地發(fā)生，所以由脊髓來負(fù)責(zé)。4. 一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變

2、區(qū)域位于（）A. 額葉B.頂葉C顳葉D枕葉答案：Bo頂葉負(fù)責(zé)軀體運(yùn)動(dòng)。5. 下列方法中通常用來測(cè)量持續(xù)性注意的是（）A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽D.負(fù)啟動(dòng)答案：Ao研究注意的范式之間的區(qū)別6. 司機(jī)可以邊開車邊聽音樂，能夠解釋這種現(xiàn)象的最適當(dāng)?shù)睦碚撌牵ǎ〢.衰減理論B.過濾器理論C.反應(yīng)選擇理論D.認(rèn)知資源理論答案：Do注意理論的內(nèi)容及應(yīng)用7. 下列選項(xiàng)中不屬于基本味覺的是（）A. 酸B.甜C.苦D.辣答案：D基本味覺包括酸，甜，苦，咸。8. 他人在場(chǎng)減少了人們?cè)诰o急情況下采取干預(yù)的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是（）A.從眾B.社會(huì)比較C.社會(huì)學(xué)習(xí)D.責(zé)任分散答案：Do社會(huì)心理學(xué)中

3、的社會(huì)惰化現(xiàn)象的原因9. 鶴立雞群”中的鶴”和萬綠叢中一點(diǎn)紅”中的紅”容易被人們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺性特性是（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：Bo知覺的四大特性之間的區(qū)分10. 如圖所示，先給被試呈現(xiàn)線段a.待其消失10毫秒后，再呈現(xiàn)線段b.人們會(huì)看到線段a向線段b移動(dòng)。這種現(xiàn)象稱為（）A.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效答案：Bo似動(dòng)現(xiàn)象的四種類型A.線條透視B.視軸輻合C運(yùn)動(dòng)視差D.紋理梯度答案：B。深度知覺的線索中單眼線索和雙眼線索的區(qū)分12. 下列選項(xiàng)中，屬于界定清晰（well-definedproblem）的問題是（）A.成為優(yōu)秀教師B.讀好一本書

4、C根據(jù)已知解應(yīng)用題D.教育好孩子答案：C。思維中問題解決的分類13. 容易出現(xiàn)群體思維的是（）A.高凝聚力的群體B低凝聚力的群體C明主的群體D.放任的群體答案：A。社會(huì)心理學(xué)中群體思維的特點(diǎn)14. 愛因斯坦說：在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號(hào)和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類（）A.動(dòng)作思維B.形象思維C.抽象思維D.常規(guī)思維答案：C。思維的分類15馬斯諾的觀點(diǎn)，個(gè)體在感到未來不可預(yù)測(cè)，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以及社會(huì)秩序受到威脅，該個(gè)體產(chǎn)生的主要需要是（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛需要D.尊重需要答

5、案：B。馬斯洛需要層次論16. 斯滕伯格的成功智力理論，個(gè)體比較，判斷，評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于（）A.分析性智力B.生存性智力C.空間性智力D.運(yùn)動(dòng)性智力答案：A。斯滕伯格成功智力理論17. 小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。氣質(zhì)類型有（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：B。氣質(zhì)類型的不同表現(xiàn)18. 以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)雙方如果合作，各自的獲益最大，合作基礎(chǔ)是（）A.熟悉B.理解C.競爭D.信任答案：D。社會(huì)心理學(xué)中的合作現(xiàn)象19. 一個(gè)人在信息加工對(duì)內(nèi)參照有較大依賴傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，不善于察覺細(xì)節(jié)，認(rèn)知風(fēng)格屬于（）

6、A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.理智型答案：B。認(rèn)知風(fēng)格的區(qū)別20遺傳物質(zhì)最小功能單位是（）A. 基因B.合子C.染色體D.DNA答案：A。心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)21. 格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與"生理準(zhǔn)備狀態(tài)”有關(guān)，在沒有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生;一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來自（）A.選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)B.雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)C.視覺懸崖實(shí)驗(yàn)D.恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)答案：B。兒童動(dòng)作發(fā)展的條件22. 嬰兒大約在5周左右能區(qū)分人和其他刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，這種微笑是（）A.無意義微笑B.內(nèi)源性微笑C.無選擇性的社會(huì)微笑D.有選擇性的社會(huì)微笑答案：C。兒童的社會(huì)性行為的發(fā)

7、展23. 不屬于初中生反抗心理產(chǎn)生的原因是（）A.自我意識(shí)高漲B.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)C.勤奮感與自卑感沖突D.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)答案：C。初中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)及原因24根據(jù)帕頓的研究結(jié)果，2歲左右兒童的主要游戲類型是（）A.平行游戲和合作游戲B.聯(lián)合游戲和合作游戲C.單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲D.單獨(dú)游戲和平行游戲答案：D。兒童游戲理論及不同理論的分類25、（）智力理論認(rèn)為，成年人智力活動(dòng)的特點(diǎn)是與其環(huán)境的適應(yīng)分不開是我。A.巴爾特斯B.沙伊C.金茲伯格D.拉文革答案：B。成年早期智力發(fā)展的理論26、對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，托爾曼提出的主要概念是（）A.內(nèi)部強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化答案：

8、A。托爾曼認(rèn)知學(xué)習(xí)理論27、學(xué)生在掌握長方形面積公式、三角形面積公式和面積相加性原理推導(dǎo)出梯形面積公式，加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)屬于（）A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)答案：C。加涅的學(xué)習(xí)分類28、兒童在發(fā)展早期，往往會(huì)認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西（如紙飛機(jī)）并沒有生命時(shí)，就會(huì)修正自己原來的認(rèn)識(shí)。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（）A、同化B、順應(yīng)C、圖式D、平衡答案：B。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)知論29、某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對(duì)自我價(jià)值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類型屬于（）A掌握目標(biāo)B學(xué)習(xí)目標(biāo)C任務(wù)目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)答案：D。德韋克成就目標(biāo)理論30、在學(xué)業(yè)成敗

9、歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是（）A、穩(wěn)定性B、可控性C、內(nèi)外性D、特殊性答案：Co31、形式訓(xùn)練可強(qiáng)調(diào)的遷移類型是（）A、水平遷B、垂直遷C、特殊遷D、一般遷移答案：D。遷移理論及遷移的分類32、第一位用實(shí)驗(yàn)法研究人類高級(jí)心理現(xiàn)象的是（）A、馮特B、艾賓法斯C、鐵欽納D、巴甫洛夫答案：B。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立中不同重要人物的貢獻(xiàn)33、刺激數(shù)目與選擇反應(yīng)時(shí)之間的關(guān)系是（）A、線性關(guān)系B、指數(shù)關(guān)系C、對(duì)數(shù)關(guān)系D、二次函數(shù)關(guān)系答案：C。費(fèi)希納的對(duì)數(shù)定理34、呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會(huì)降低其對(duì)其它部分材料的回憶，這種現(xiàn)象稱為（）A、定性遺忘

10、B、返回抑制C、提取誘發(fā)遺忘D、錯(cuò)誤記憶答案：C。提取誘發(fā)遺忘的定義35、不同類型的自變量中，由主試給予不同指導(dǎo)語所操縱的是（）A刺激特點(diǎn)B環(huán)境特點(diǎn)C被試特點(diǎn)D暫時(shí)造成的被試差別答案：D。自變量的分類36、根據(jù)波普爾的證偽觀點(diǎn)，在心理學(xué)研究中，下列說法正確的是（）A、如果理論被實(shí)驗(yàn)證實(shí)，則該理論正確的B、如果理論被實(shí)驗(yàn)證偽，則該理論不一定正確額C、如果理論未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論一定錯(cuò)誤的D、如果理論未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論不一定是錯(cuò)誤的答案：D。波普爾的證偽理論37、費(fèi)希納定律是在韋伯定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其前提假設(shè)是（）A.韋伯分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)B每個(gè)最小可覺差主觀相等C. 僅在中等刺激強(qiáng)度范圍

11、內(nèi)有效D. 不同感覺系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大答案：B。費(fèi)希納定律的前提假設(shè)38、在注意研究中，采用雙作業(yè)操作范式原則（）A互補(bǔ)原則B對(duì)比原則C加法原則D減法原則答案：Ao39、人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是（）A視敏度B視速度C臨界閃爍頻率D最大閃爍頻率答案：C。視覺現(xiàn)象中的閃光整合材料：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量有靶子詞和非靶子詞，另一個(gè)自變量是高分辨和低分辨。將60名被試分兩組，一組參與靶子詞-高分辨和靶子詞-低分辨的實(shí)驗(yàn)，另一組參與非靶子詞-高分辨和非靶子詞-低分辨的實(shí)驗(yàn)。40、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)（）A被試間設(shè)計(jì)B被試內(nèi)設(shè)計(jì)C混合設(shè)計(jì)D回歸間斷點(diǎn)設(shè)計(jì)答案：Co詞的類型為組間變量，每組只接受靶子詞和非靶子詞中

12、一種處理；辨別條件為組內(nèi)變量，每組被試都同時(shí)接受了辨別高低兩種處理。41、辨別條件屬于（）A被試間變量B被試內(nèi)變量C額外變量D無關(guān)變量答案：B。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型及變量區(qū)分42、實(shí)驗(yàn)存在的交互作用是（）A詞的類型*辨別條件B靶子詞*非靶子學(xué)C高辨別條件*低辨別條件D詞的類型義辨別條件*追隨效應(yīng)答案：A。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型及變量區(qū)分43、在實(shí)驗(yàn)研究中，排除法可用來控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效底的降低。它可能降低的效變是（）A內(nèi)部效變B外部效變C構(gòu)思效變D統(tǒng)計(jì)結(jié)論效變答案：B。影響效度的因素44、下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差最大的一個(gè)是（）A、一2,1,0,1,2B、2,6,10,14,18,C、5.765

13、,5.765,5.785,5.975D、1.00,1.25,1.50,1.75,2.00,2.25,2.50,2.75,3.00答案：Bo標(biāo)準(zhǔn)差是衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo),選項(xiàng)中每行數(shù)據(jù)有規(guī)律地變化地，其中B的變化步奏最大，故這組數(shù)據(jù)的離散程度也大。45、當(dāng)樣本容量一定時(shí)，置位區(qū)間的寬度（）A隨著顯著性水平a的增大而增大B隨著顯著性水平a增大而減小C與顯著性水平a無關(guān)D與顯著性水平a的平方根成正比答案：Bo顯著性水平越大，臨界值就越小，置信區(qū)間范圍：x-Z*S,x+Z*S46、某考生得分為81，在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是（）A簡單次數(shù)分布B分組次數(shù)分布C累加次數(shù)分布

14、D相對(duì)次數(shù)分布答案：Co次數(shù)分布表的類型47、在下列到處分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是（）A、百分等級(jí)B、2分?jǐn)?shù)C、T分?jǐn)?shù)D、CEEB分?jǐn)?shù)答案：A。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的性質(zhì)48、有組數(shù)據(jù)：2,3,4,5,6,7,&該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2如果給這組數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)都加上3，再乘以2,那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是（）A、8,2B、8,5C、16,4D、16,10答案：Co49、下列統(tǒng)計(jì)分布中，不受樣本容量變化影響的是（）A正態(tài)分布Bt分布Cx2分布D二項(xiàng)分布答案：A。幾種統(tǒng)計(jì)分布與樣本容量的關(guān)系50、有10道是非題，要從統(tǒng)計(jì)上（99%的把握）判斷一個(gè)被試是否因猜測(cè)因素答對(duì)，他至少

15、應(yīng)正確回答的題目數(shù)是（）A5道B6道C7道D8道答案：D。二項(xiàng)分布的計(jì)算及應(yīng)用51、能夠處理某一行為出現(xiàn)的理論次數(shù)與實(shí)際次數(shù)之間差異的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法是（）A.t檢驗(yàn)B.z檢驗(yàn)C.x2檢驗(yàn)D.F檢驗(yàn)答案：Cox2檢驗(yàn)的適用條件52、研究人員要檢驗(yàn)20對(duì)分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時(shí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法是（）A兩相關(guān)t檢驗(yàn)B兩獨(dú)立t檢驗(yàn)C樣本與總體均數(shù)t檢驗(yàn)Dx2檢驗(yàn)答案：A。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法運(yùn)用的條件53、當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時(shí)，對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系的最佳解釋是（）A、相關(guān)程度很低B、不存在任何相關(guān)C、不存在線性相關(guān)關(guān)系D、存在非線性相關(guān)關(guān)系答案：C。相關(guān)系數(shù)的解釋54、從心理測(cè)量學(xué)角度

16、看，中國古代的"七巧板"可視為（）A、興趣測(cè)驗(yàn)B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C、態(tài)度測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)答案：B。測(cè)驗(yàn)的發(fā)展及分類55、有一名10歲兒童參加智力測(cè)驗(yàn)，他的心理年齡為12歲，其比率智商是（）A、83B、110C、120D、125答案：C。比率智商公式的運(yùn)用56、關(guān)于效果量表述錯(cuò)誤的是（）A、效果量是H,不為真的程度B、效果量提供了差異大小的信息C、效果量是實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)大小D、效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度答案：A。效果量的概念和作用57、克龍巴赫提出a系數(shù)主要用來計(jì)算（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、評(píng)分者信度D、內(nèi)部一致性信度答案：D。不同信度類型的區(qū)別58、心理咨詢師常采

17、用心理測(cè)驗(yàn)對(duì)來訪者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評(píng)定。在下列測(cè)驗(yàn)中，咨詢師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是（）A、SDSB、NEOC、SCL-90D、SAS答案：D。常見心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用59、在經(jīng)典測(cè)量的真分?jǐn)?shù)模型下，公式Sx2=S12+SV2+SE2S12是（）A、測(cè)量誤差的變異數(shù)B、觀察分?jǐn)?shù)的變異數(shù)C、與測(cè)量目的有關(guān)的變異數(shù)D、穩(wěn)定的但出自無關(guān)來源的變異數(shù)答案：D。經(jīng)典測(cè)量理論的真分?jǐn)?shù)模型中各變量的含義60、由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測(cè)驗(yàn)信度資料的最佳方法是（）A再測(cè)法B復(fù)本法C分半法D方差分析法答案：B61、某測(cè)驗(yàn)用百分等級(jí)表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果，其受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果低于平均分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級(jí)是（）

18、A10B16C34D50答案：B。百分等級(jí)的計(jì)算方法62、如果要建立兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的等值關(guān)系，這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)須滿足的前提條件是（）A、信度相等B、長度相等C、效度相等D、測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等答案：Ao63、老師的隨堂單元小測(cè)驗(yàn)屬于（）A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)B、常模參照測(cè)驗(yàn)C、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D、自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)答案：Co測(cè)驗(yàn)的分類64、能夠反映估計(jì)量精確性的統(tǒng)計(jì)量是（）A標(biāo)準(zhǔn)誤差B標(biāo)準(zhǔn)差C方差D四分位差答案：A。不同統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的意義65、在下列測(cè)驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測(cè)驗(yàn)是（）A、認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)（CAS）B、考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)（K-ABC）C、區(qū)別能力量表（DAS）D、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（G

19、ATB）答案：D二、多項(xiàng)選擇：66、影響有意注意的因素有（）：A.活動(dòng)目的和任務(wù)B.間接興趣C.活動(dòng)的組織D.人格特征答案：ABCD67、動(dòng)覺感受分布的部位有（）：A.半規(guī)管B.關(guān)節(jié)C肌腱D.肌肉答案：BCDA屬于平衡覺感受器分布部分68、下列選項(xiàng)中屬于趨避動(dòng)機(jī)沖突的有（）：A.進(jìn)退維谷B.忠孝兩難全C.愛吃巧克力擔(dān)心發(fā)胖D.想請(qǐng)人幫忙又怕被拒絕答案：CD.A屬于回避-回避型沖突；B屬于接近-接近沖突69、pass智力模型中包括的系統(tǒng)有（）：A.注意-喚醒系統(tǒng)B編碼-加工系統(tǒng)C執(zhí)行系統(tǒng)D.計(jì)劃系統(tǒng)答案：ABD70. 根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志有（）：A. 心理活動(dòng)的隨意

20、機(jī)能B. 心理活動(dòng)的個(gè)性化C. 形成以符號(hào)為中心的心理結(jié)構(gòu)D. 心理活動(dòng)的抽象-概括機(jī)能答案：ABCD71. 下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有（）：A.情境學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.個(gè)別化教學(xué)D.支架式教學(xué)答案：BC72. 下列關(guān)于信號(hào)檢測(cè)論roc曲線的描述正確的是（）：A. 卩值的改變獨(dú)立于d，值得變化B. 曲線上各點(diǎn)代表是相同的辨別力C. 曲線離偶然事件對(duì)角線越遠(yuǎn)，表示被試的辨別力越強(qiáng)D. 曲線離偶然事件對(duì)角線越遠(yuǎn)，表示被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)越高答案：ABC73. 無察覺知覺存在的證據(jù)主要來自（）：A.stroop啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)B.實(shí)驗(yàn)性分離實(shí)驗(yàn)C.盲視研究D.單側(cè)忽視研究答案：ACD74

21、. 概化理論采用方差分析分解測(cè)量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解為（）：A.目標(biāo)主效應(yīng)方差B.測(cè)量側(cè)面效應(yīng)方差C.各種交互效應(yīng)方差D.相對(duì)誤差與絕對(duì)誤差的方差答案：ABC75. 關(guān)于x2檢驗(yàn)與方差分析的表達(dá)正確的有（）：A. 兩者都是無方向性的檢驗(yàn)方法B. X2檢驗(yàn)與方差分析都必須做習(xí)性檢驗(yàn)C. X2檢驗(yàn)屬于非參數(shù)檢驗(yàn)，方差分析屬于參數(shù)檢驗(yàn)D. X2檢驗(yàn)與方差分析都要求測(cè)量數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布答案：AC三、簡答題76. 艾賓浩期從自己為被試，采用機(jī)械重復(fù)記憶方法對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行定量研究,據(jù)此回答：（1）實(shí)驗(yàn)使用的材料是什么？無意義音節(jié)：若干字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)。（2）測(cè)量

22、記憶保持量的指標(biāo)是什么？節(jié)省的百分?jǐn)?shù)=（初學(xué)所用時(shí)間-重學(xué)所用時(shí)間）/初學(xué)所用時(shí)間*100%（3）用簡圖畫出艾賓浩期遺忘曲線要點(diǎn)是先快后慢，最后變化很小，遺忘和保持都是時(shí)間的函數(shù)（4）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？在學(xué)習(xí)之后，遺忘立即開始，遺忘的過程是最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。77、內(nèi)部言語的含義及特點(diǎn)內(nèi)部語言是一種自問自答或不出聲的語言活動(dòng)，在外部語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。在計(jì)劃外部語言時(shí)，內(nèi)部語言起著重要作用。內(nèi)部語言的特點(diǎn)是：1. 隱蔽性。在進(jìn)行內(nèi)部語言時(shí)，需要語言器官的參與，只是語言活動(dòng)的外部標(biāo)志-語音不顯著。2. 簡略性。內(nèi)部語言常常以十分簡略，概括的形式出現(xiàn)，大量的句子成分被省略。這與內(nèi)部語言的執(zhí)行

23、控制能力有關(guān)。78、簡述兒童同伴關(guān)系的作用隨著兒童獨(dú)立性與批判性的不斷增長，兒童對(duì)父母，教師的依賴逐漸減少，更加平等關(guān)系的同伴交往在兒童生活中占據(jù)重要地位，對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生重大影響。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1. 同伴提供了兒童學(xué)習(xí)的榜樣，通過相互學(xué)習(xí)，兒童認(rèn)知能力和技能都得到更快的發(fā)展。2. 提供了形成和評(píng)價(jià)自我概念的機(jī)會(huì)，有利于兒童的觀點(diǎn)采擇，共情等社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。3. 通過同伴交往，兒童對(duì)歸屬感，尊重的需要得到滿足?？傊?，同伴關(guān)系對(duì)兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，形成社會(huì)行為，價(jià)值觀和態(tài)度其著非常重要的關(guān)系。不良的同伴關(guān)系可能導(dǎo)致兒童孤僻，缺乏基本的交流技巧，認(rèn)知能力發(fā)展受阻等，對(duì)兒童的身心造成

24、長遠(yuǎn)的影響。（該題目在教材上沒有明確的答案，需要同學(xué)們根據(jù)自己的平時(shí)積累來回答?？梢詮闹橇Γ鐣?huì)性行為的發(fā)展，社會(huì)認(rèn)知，道德等方面。在結(jié)尾處，進(jìn)行正反兩方面的論述）79、簡述心理測(cè)量編制的基本過程編制心理測(cè)量一般包括以下步驟：確定測(cè)量目的：明確測(cè)量對(duì)象，測(cè)量的心理功能是什么，以及測(cè)量的用途。編訂測(cè)量計(jì)劃。確定測(cè)量覆蓋的內(nèi)容范圍，以及在每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)上的權(quán)重。3. 編輯測(cè)量項(xiàng)目：收集測(cè)量資料，選擇測(cè)量項(xiàng)目的形式，編寫測(cè)量的項(xiàng)目。4. 預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析。通過預(yù)測(cè)來估計(jì)項(xiàng)目的難度與區(qū)分度，以進(jìn)一步篩選項(xiàng)目。5. 合成測(cè)驗(yàn)：選擇合適的項(xiàng)目，編排項(xiàng)目并編制復(fù)本。6. 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化：包括實(shí)測(cè)內(nèi)容，實(shí)測(cè)過程，測(cè)量

25、評(píng)分和解釋測(cè)量分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。7. 鑒定測(cè)量：確定測(cè)量的信度系數(shù)和效度系數(shù)。8. 編寫測(cè)量說明書。說明書應(yīng)包括測(cè)量目的，功能，理論依據(jù)，測(cè)量內(nèi)容和方法，評(píng)分方法，信度，效度等內(nèi)容。（點(diǎn)評(píng)：該題目在書上有很明確的答案，注意大題時(shí)，先把關(guān)鍵要點(diǎn)寫出來，再稍加拓展，細(xì)節(jié)說明無需寫得過于詳細(xì)）80、研究者預(yù)研究城市居民環(huán)境保護(hù)的動(dòng)機(jī)類型（A因素：短暫動(dòng)機(jī)、長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和環(huán)保行為B因素：宣傳、批評(píng)、治理)對(duì)所在社區(qū)環(huán)境質(zhì)量的影響，研究者采用組件設(shè)計(jì)，每種處理方式下研究10為成員居民，下面是尚未填寫完畢的研究結(jié)果的方差分析。請(qǐng)給出方差分析表中對(duì)應(yīng)的數(shù)值變異源組間SSdfMSFA2801280B48224A*B1

26、2060組間540總和(解析：首先明確該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于兩因素被試間設(shè)計(jì)，總共有2*3=6種實(shí)驗(yàn)條件,每種條件下有10名被試。那么，根據(jù)公式，df(A*B)=(p-1)*(q-1)=2*1=2,或者M(jìn)S=SS/dfdf（組內(nèi)）=（pq-1）（n-1）=5*9=45F=MSb/MSe(點(diǎn)評(píng)：該題目出得比較簡單，只要平時(shí)練習(xí)過該類型的題目，應(yīng)該都能做對(duì))四、論述題81、在現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，智商高的人在婚姻關(guān)系：子女養(yǎng)育、職場(chǎng)適應(yīng)等方面并不一定成功。請(qǐng)根據(jù)薩洛維(P。Savlovey)和梅職()的情緒智力觀點(diǎn)，加以分析與闡述。1、薩洛維(P。Savlovey)和梅職()認(rèn)為：情緒智力，簡稱情商，

27、它是指個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。情商也就是識(shí)別和理解自己和他人的情緒狀態(tài)，并利用這些信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。一個(gè)人真正的成功并不取決他的智商，而是情商，情商包括一系列相關(guān)的心理過程，這些過程可以概括為三個(gè)方面：準(zhǔn)確地識(shí)別，評(píng)價(jià)和表達(dá)自己和他人的情緒；適應(yīng)性的調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒，適應(yīng)性地利用情緒信息，以便有計(jì)劃、創(chuàng)造性的激勵(lì)行為。2、子女教育，職場(chǎng)適應(yīng)，婚姻關(guān)系都涉及到溝通和對(duì)他人的理解與感知層面，所以，如果情商低，無法在婚姻中調(diào)控之際的情緒，也無法很好的共情和理解對(duì)方，那么在高的智商也沒用。3、所以，在日常生活中，一方面我們

28、要鍛煉自己的邏輯思考能力，發(fā)揮自己的理性思維等。同時(shí)更要注重培養(yǎng)自己的情商，情商不是天生的，是可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的，幫助我們更好的更深刻的意識(shí)到自己和他人的情緒和情感，對(duì)自我內(nèi)部體驗(yàn)的階級(jí)方面和消極方面更開放。持開放的態(tài)度，對(duì)自己的情緒做積極的調(diào)控，從而維持自己良好的身心狀態(tài)，與他人保持和諧的人際關(guān)系。有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。82、試述斯金納操作性條件反射原理，并舉例說明如何應(yīng)用原理來培養(yǎng)和塑造兒童的良好行為。操作性條件反射理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)強(qiáng)度可以在特定情境下，有機(jī)體自發(fā)地做出某種行為，緊隨一個(gè)強(qiáng)化刺激，該行為再次出現(xiàn)則再次予以強(qiáng)化，那么該行為出現(xiàn)的概率就會(huì)增加，從而形成特定情境中的特定行為，這就是學(xué)習(xí)過程。斯金納認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)或行為的發(fā)生和變化都是強(qiáng)化的結(jié)果，要控制人的行為，就要設(shè)法控制對(duì)行為的強(qiáng)化。其中，強(qiáng)化還可以進(jìn)一步分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化通過在個(gè)體行為反應(yīng)之后，呈現(xiàn)愉快刺激從而使該行為反應(yīng)頻率增加，負(fù)強(qiáng)化通過在個(gè)體反應(yīng)后，消除厭惡刺激，從而導(dǎo)致反應(yīng)概率增加。除了強(qiáng)化來，也可以通過懲罰來降低行為發(fā)生的頻率，即呈現(xiàn)厭惡刺激或消除不愉快刺激。但懲罰只能暫時(shí)抑制行為不能使行為發(fā)生永久性的改變。舉例：要塑造兒童養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，根據(jù)該原理，