三年級英語教學反思

1、三年級英語教學反思新教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語教師，從初中到小學親自目睹了新課改帶給我們老師、學生的巨大變化和無窮的益處。在我?guī)У诙喨昙壗滩闹蟮慕裉?，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。一、 課前 3 分鐘自由談( Free Talk ) ，增強師生情感，訓煉學生聽說能力。每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復(fù)習，這一方法不僅有效的復(fù)習了上節(jié)課或以前所學的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了

2、鋪墊，起到了承上啟下的作用。二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽對話。用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。 我一直堅持用英語講課， 剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。三、用直觀教具，為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用

3、的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手， 激發(fā)學生的學習興趣， 提高課堂效率， 教學效果非常好。四、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認為學生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，所以充分給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。

4、這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。我在領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學 生得到大量的聽說機會。 這一段時間的學習， 學生興趣特濃，走在校園里, 走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。五、加強語言實踐，開展課外興趣

5、活動或知識競賽活動。我根據(jù)學生語言水平和年齡特點，建立了課外活動小組， 象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。此 外，我還聯(lián)合其他英語教師組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽，將 一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學過的一些改錯題、 數(shù)字認知題目變換成 “醫(yī)生診斷題” “用英語算數(shù)學題” 等讓學生感興趣的 題讓他們參與競答，這些活動不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，更使學生 開闊了視野，增長了知識，收到了預(yù)期的效果，達到了一舉兩得的目的。小學五年級英語教學反思隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普 遍重視英語已從一種工

6、具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶 如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語， 不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為 語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種 觀察和認識世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興 趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學 習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采 用多種手段幫助小學生在記憶力強的

7、時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并 盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、 說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。 光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習 負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學 生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡 學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則， 單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困 難，并成了小學生學英語的困難

8、。三、培養(yǎng)英語興趣。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將 教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是， 現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、 平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來 說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。 另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪 煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者 情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對 學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，

9、注意激勵學生， 關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學 生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而 提高英語課堂教學的效益。小學五年級英語教學反思隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普 遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶 如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語， 不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為 語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種 觀察和認識世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點：一、“玩耍

10、”不能培養(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興 趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學 習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采 用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并 盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、 說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。 光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習 負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學的低

11、年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學 生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡 學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則， 單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困 難，并成了小學生學英語的困難。三、培養(yǎng)英語興趣。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將 教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是， 現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、 平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來 說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性

12、格相反或相差極大的學習者。 另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪 煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者 情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對 學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生， 關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學 生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而 提高英語課堂教學的效益。篇二：小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 、玩 ，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生

13、學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。1 . 英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯?！安粚W習語言規(guī)則、 不掌握相當數(shù)量的詞匯， 英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬

14、背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、 形、 意三者不能有效的結(jié)合在一起， 因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。2 .小學英語教師應(yīng)有文化意識在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀

15、，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。篇三：五年級英語教學反思教學反思一：用英語組織教學本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學生已經(jīng)接受簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學生的學習積極性會更高，可以幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用

16、英語難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語解釋，以節(jié)省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語 與 母 語 對 比 ， 以 加 深 理 解 ， 便 于 記 憶 。 例 如 Good morning/afternoon/evening 等的漢譯是 “早上/下午/晚上好！” 但是英語里必需是 Good 在前的順序。教學反思二：鼓勵我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫助初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、 小組活動時， 可以到學生中間去， 鼓勵和幫助某一個學生、某兩個

17、學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。對學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅可以寫上“ Good ! Very good! ”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。教學反思三：交際活動學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動?？梢砸髮W生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。在五年級，我可以開展筆頭訓練的兩人一組

18、的活動，如以有趣的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。兩人活動很容易在課桌上開展， 不需要學生離開課堂， 有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。教學反思四：今后教學注意以下幾點：1 、 堅持英語教學的實踐性原則， 改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。3、倡導語言知識教學和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。篇四：五年級英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。上課一開始

19、，播放每單元 Let s chant 歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。接著，事先將Part B Let s learn 中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固 和強化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑 板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。通過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入 Let s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:What' s missing?, Matching game,guessing game 等。 把學生帶入了