小學(xué)班級管理案例分析

1、小學(xué)班級管理案例分析案例一現(xiàn)我班有個學(xué)生叫胡勝龍。 三年前我剛?cè)芜@個班的班主任時， 他可謂是班級 中最邋遢的孩子，白皙的小臉上總是掛著兩行鼻涕， 校服早已看不出原來的顏色， 身上時常還發(fā)出異味， 致使班里的學(xué)生都漸漸遠(yuǎn)離他， 學(xué)習(xí)上更不用提了， 上課 無精打采，搞小動作，影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；作業(yè)也不認(rèn)真完 成，字體真是“龍飛鳳舞” 。下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；經(jīng)常有任課老師和 學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí) 為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步。他開始是一副愛理不理的樣子，后 來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，

2、堅決不改” 。 此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木” 。但又覺得身為班 主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體， 必須面對現(xiàn)實！不要失去信心 ,只要堅持不懈 ,就終會有成果的他無進(jìn)步， 或許是 他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了有針對性地做工作， 我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤， 樹立做個受人喜歡的人 的思想。于是我再次找他談話， 談話中， 我了解到其實他的父母經(jīng)常忙于自家生 意沒時間管理他的學(xué)習(xí)及生活， 甚至有時午飯都沒著落， 自制力較弱的他經(jīng)常流 連與放學(xué)的路上，回家就與動畫片為伴， 常常忘記學(xué)習(xí)。因此致使學(xué)習(xí)成

3、績很差， 久而久之父母認(rèn)為他不是學(xué)習(xí)的料， 常常責(zé)備他的考試成績， 對學(xué)習(xí)失落的他變 得更加懶散認(rèn)為自己一事無成百不堪。 自暴自棄的他開始放任自己。 所以才有先 前介紹的模樣。 為了能幫助他走出內(nèi)心的陰霾區(qū)， 我經(jīng)常給他鼓勵， 在作業(yè)上寫 下評語“今天的作業(yè)進(jìn)步很大， 希望繼續(xù)前進(jìn)”；“今天看到你回答問題的樣子很 可愛，我喜歡這樣的你” ；“這次考試有進(jìn)步，你離成功又近了一步 , ”為了提高 他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí) 成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前， 我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話： 為了班集體， 不要歧視他，

4、 要盡你自己最大 的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課 堂時間幫助他， 教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒， 說他不太聽話， 不太樂學(xué) , 此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了 表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。 在同學(xué)們的幫助下， 他自己的努力下， 他各方面都取得了不小進(jìn)步。 他學(xué)習(xí)上更 努力了，紀(jì)律上更遵守了， 我還特意安排班級事務(wù)給他去做， 因為他是位愛勞動 的孩子所以我選他為室內(nèi)勞動委員， 不負(fù)眾望的他表現(xiàn)非常優(yōu)秀， 以實際行動獲 得同學(xué)們的一致好評。 改變中的他還自信滿滿的參加了校合

5、唱隊， 看到他如此知 上進(jìn)我很欣慰， 并找到音樂老師要求給他一份隊長的工作， 從那以后， 他的變化 更大了，臉上干凈了，校服整潔了，身上的異味消失了，學(xué)習(xí)雖算不上優(yōu)異可在 蒸蒸日上。 說起話來也鏗鏘有力。 他的進(jìn)步使他的父母頗為吃驚， 借著家訪的機(jī) 會把他的改變向。 他的父母說了一遍， 并要求每次都要看孩子的各項演出。 如今 的他很快樂， 再不是那個惹是生非的孩子了。 他也逐漸明白了做人的道理， 明確 了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。案例分析：“一把鑰匙開一把鎖” 。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主 任深入了解弄清學(xué)生的行為， 習(xí)慣， 愛好及其后進(jìn)的原因， 從而確定行之有效的 對策，

6、因材施教，正確引導(dǎo)。實施教育必須尊重學(xué)生的各異差異，這就需要教師 在教學(xué)實踐中因材施教； 開展素質(zhì)教育需要教師具備人際溝通和交往能力， 這也 要求教師在教育教學(xué)中做到循循善誘， 實施素質(zhì)教育， 在日常工作中能夠誨人不 倦，且有恒心和耐心。 家庭教育具有其獨特的優(yōu)勢，學(xué)校教育不可能替代家庭 教育。因此，在于家長相互關(guān)系中，教師應(yīng)視家長為教育者，是自己一個戰(zhàn)壕的 “戰(zhàn)友”，尊重家長，重視家長的教育作用，要積極、主動地與家長聯(lián)系溝通， 全面地了解學(xué)生的校內(nèi)外的表現(xiàn)、 了解學(xué)生的成長背景、 心理狀況， 使家校之間 密切配合， 采取因地制宜的駕馭策略， 形成駕校的教育合力， 共同促進(jìn)學(xué)生健康 和諧地成長

7、和發(fā)展。在更新教育觀念的今天， 教師的職業(yè)需要睿智、 機(jī)智、理智、 德治。作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。 我的感言： 每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的， 必然要求班主任深入了解弄清學(xué) 生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教， 正確引導(dǎo)。案例二 低年級小學(xué)生喜歡打人案例分析 今年班中又有一個學(xué)生， 是新來的，開學(xué)沒幾天就有人頻頻來報告： “老師某 某人（這位新來的）打我。 ”問他們被打原因，好像沒有什么大事，就是玩玩之 中就被打了， 于是我就找他教育了一番， 可是接下來天天都是這樣， 難道是他就 是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是

8、我和班主任找來了他的父母， 了解一 些情況令我驚訝的是，他父母告訴我： “老師，孩子不乖，你打好了，他就是這 樣，我們沒有辦法，只能打。 ”看著他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，除 了老師的引導(dǎo)教育外， 還要連同他的父母的這種錯誤的教育方法一起改掉。 這個 孩子不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人。于是我的心里就暗下決心，一定要 幫助孩子改掉這壞毛病。案例分析： 從這個案例我們可以看出， 這位小同學(xué)有喜好打人的壞習(xí)慣， 表 現(xiàn)為他一有空，他就會找理由，想辦法，隨時隨地去捉弄人，罵人甚至打人，我 想：或許他還有一點認(rèn)識上的無知， 不過他的心理里應(yīng)該帶有一種所謂攻擊性的 心理，攻擊性心理就是指因為

9、欲望得不到滿足， 采取有害于他人、 毀壞物品的行 為。兒童攻擊性心理常表現(xiàn)為： （一）好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭執(zhí)，好捉弄人。這 類孩子見不得別人比自己強(qiáng)， 更見不得別人疏遠(yuǎn)自己。 事事好與人爭第一， 一旦 同學(xué)在某個方面超過自己或者疏遠(yuǎn)自己他就會表現(xiàn)出反常行為， 與人爭執(zhí)、打斗， 發(fā)泄內(nèi)心的不滿 （ 二） 愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言 行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因 自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。 （ 三） 情緒不穩(wěn)定，好沖動， 時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便 耍性子，自我中心意識

10、強(qiáng)， 容不得別人的批評。 綜上所述該生行為不算攻擊性強(qiáng) 的行為 ，也要算愛打鬧的不良行為，如果沒有加以控制和教育，將來就可能走 上歧途。案例三郭某是一位我們班的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意 跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老 師提問時總是低頭回答， 聲音小得幾乎像蚊子聲。 面對激烈的競爭， 同學(xué)們的嘲 笑她覺得自己這兒也不行， 那兒也不如別人， 缺乏競爭勇氣和承受能力， 導(dǎo)致自 信心的缺乏。 在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 一提考試就沒精神。 如何幫助她增 強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢？案例分析： 1. 個人因素：通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性

11、格內(nèi)向，在人面 前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置 的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行， 課外作業(yè)也不能及時、 認(rèn)真地完成。長此以往， 學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次 比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán) 重的自卑感， 過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力， 一直懷疑自己的優(yōu) 點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。 這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。 2. 家庭因素： 魯某某的父母文化水平較低， 對 她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)， 孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時

12、， 便使孩子形 成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。 3.教師因素 : 在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不 多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后， 這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感， 在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美， 又會受 到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。 長此以往便否定了自己的一些行為和想法， 慢慢 不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。 案例（四 - 六） 小學(xué)生適應(yīng)困難教育案例一、封閉型我在班上發(fā)現(xiàn)了一個特別的女孩， 樣子十分的瘦弱， 一雙怯怯的眼睛讓人生 憐，當(dāng)我無意中抽

13、她起來回答問題時， 發(fā)現(xiàn)無論我費多少工夫， 都沒法讓她說出 一個字。 在課后的了解中， 我知道了她在所有的課堂上都如此， 與同學(xué)的交流也 幾乎沒有。 她是不能說話還是不想說話？通過與家長的溝通， 我很快弄清了她不 說話的原因：孩子從小由外公外婆帶大，外公外婆寡言少語，而且特別怕事，認(rèn) 為外面的世界很可怕很危險， 因此平時幾乎不讓孩子出門與人交往。 而且，孩子 在幼兒園曾聽到老師恐嚇學(xué)生， 要是不聽話， 就關(guān)黑屋子等， 因此孩子表現(xiàn)出特 別膽小怕事， 尤其是在學(xué)校這樣的公眾場合， 尤其是面對老師， 她的戒備心特別 強(qiáng)烈。她在家里說話很正常，只是聲音很小。 在了解了孩子不說話的原因， 我心里有了底

14、， 過去的教育讓這個孩子在公眾場合 極度缺乏安全感， 要讓這個孩子在課堂上說話， 老師必須給孩子營造一個十分溫 暖的學(xué)習(xí)氛圍。于是，我先告訴孩子我了解了她的情況，沒有關(guān)系的，我們慢慢 來。我在很長一段時間， 沒有給她任何的壓力， 只是不時以不經(jīng)意的眼神、 手勢、 語言、微笑等鼓勵她的每一個優(yōu)點。比如她聽得非常認(rèn)真，字寫得特別棒等等， 我還經(jīng)常當(dāng)著她的面把她的優(yōu)點講給媽媽聽， 慢慢地孩子對我的距離明顯縮短了 許多。終于有一天，我在我的課堂上，看到她怯怯地舉起了手，很快又猶豫地放 下我趕緊抓住這個機(jī)會， 請她起來讀我手上的詞條。 我走到她身邊， 第一次聽到 了她說話的聲音， 雖然她的聲音比蚊子聲音

15、還細(xì)， 但我確實聽清楚了， 她讀得很 正確，我趕緊大大地表揚了她，并把詞卡獎勵給了她。放學(xué)的時候，她在第一時 間把這這好消息告訴了她的媽媽， 她媽媽激動地跑來向我求證， 我很肯定地再次 表揚了她今天的進(jìn)步， 孩子十分高興。 在以后的課堂上， 孩子雖然發(fā)言的次數(shù)還 是很少，但是發(fā)言的記錄總是在慢慢增加，她的笑容也在一點點增加。案例分析： 這個女孩是一個典型的缺乏心理安全感的新生， 從小的家庭教育讓她 對陌生的環(huán)境充滿了戒備， 而幼兒園教師的語言恐嚇更加重了她的這種不安全感， 因此她的沉默愈加嚴(yán)重， 最后發(fā)展到只字不吐。 特殊的行為又影響到她的人際交 往，同伴的負(fù)面評價更加重了孩子對陌生環(huán)境的不認(rèn)

16、同， 也進(jìn)一步影響了孩子的 自信，給新環(huán)境的適應(yīng)帶來更大的困難。 主要輔導(dǎo)思路就是通過老師的語言、 表 情、動作等細(xì)節(jié)給孩子營造一個非常安全溫暖的心理環(huán)境， 并引導(dǎo)孩子的家長和 同伴共同參與這個心理環(huán)境的營造， 寬容的接納她， 熱情的鼓勵她， 讓大家的愛 和關(guān)懷能慢慢增加孩子對老師、 學(xué)校的信任感和歸屬感， 讓她自己慢慢卸掉自己 心理的盔甲。二、依賴型班上有個女孩總愛和后面的一個女孩講話， 嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。 我多 次批評收效甚微，我決定請家長時發(fā)現(xiàn)孩子的情況有些特殊， 孩子的家不在成都， 父母均在外地工作， 孩子每天只是和一個專門請來照顧她的婆婆在一起生活。 身 邊長期沒有親人， 也沒

17、有同齡的伙伴。 了解到這些， 我對孩子上課那么喜歡說話 找到了新的解釋：孩子太孤單了，因為遠(yuǎn)離父母，身邊長期缺少依靠和交流，陌 生的環(huán)境讓孩子內(nèi)心有說不出的孤單， 她好不容易在班上找到了一個志趣相投的 好朋友，她是逮著一切機(jī)會和她說， 什么學(xué)習(xí)等其他的事一概都變得不那么重要 了。我和孩子的談話證實了我的猜測。 于是， 我將孩子和她的好朋友一起請到辦 公室，和她一起分享找到好朋友的喜悅， 并和他們一起討論怎樣才能做一對真正 的能互相幫助的好朋友。 最后，我告訴孩子，我也真誠地希望成為她們的好朋友。 最后兩個孩子面帶微笑， 手牽著手走出了我的辦公室。 在接下來我的課堂上， 我 沒有再看到那個孩子轉(zhuǎn)

18、過找好朋友說過一句話， 兩個孩子都聽得異常專心。 我想 他們是真的明白了這樣做一對真正的好朋友， 我給予他們及時的鼓勵， 這一對孩 子上課講話的狀況在很長一段時間得到了很大程度的改善。案例分析：在本案例中孩子在課堂上頻繁講話不是故意違反課堂紀(jì)律， 而是 孩子的情感需要勝過了紀(jì)律對她的約束。 在了解了問題的這一癥結(jié)以后， 老師對 孩子小學(xué)新生在面對環(huán)境的變化中都特別希望得到情感上的支持， 老師很好的共 情能最快地贏得孩子們的信任，為進(jìn)一步的新生適應(yīng)指導(dǎo)打下很好的心理基礎(chǔ)。 而在方法上，找出孩子適應(yīng)滯后背后的真實原因是幫助孩子正常適應(yīng)的關(guān)鍵。三、對抗型班上有一個愛沖動的孩子， 他隨父親從外省到四川

19、讀書， 他的脾氣十分暴躁， 和同學(xué)的人際關(guān)系特別緊張。 一個很小的矛盾沖突都很可能將他置于非常激情的 狀態(tài)，喪失理智，不顧周圍人的任何勸說，我行我素，旁人很難與之溝通。同學(xué) 們稱他為“喜歡生氣的獅子” 。這天，他又和同學(xué)打架，老師出面解決時，他拒 絕調(diào)解，又哭又鬧，拼盡力氣吼叫著要回老家，再也不來學(xué)校了。在他盡情的宣 泄中，我隱約感覺到了些什么， 他的大打出手和大聲吼叫實際上都是一種缺乏安 全感的表現(xiàn)。 陌生的環(huán)境讓孩子對學(xué)校和班級的認(rèn)同感很低。 于是，我決定用自 己學(xué)到的一些心理咨詢方法來幫助他。 我拉了一根凳子請孩子坐下， 伸出手輕輕 握住了他因為情緒激動而發(fā)汗的手， 他輕微地試圖掙脫，

20、我堅定地握住了他的手， 他的情緒開始稍微有些緩和，我就這樣開始了我們的談話。在后來的有些場合， 我可以看得出他在很努力地克制自己的情緒， 在平常的學(xué)習(xí)生活中， 我經(jīng)常有意 地請他為班級服務(wù)， 并引導(dǎo)全班同學(xué)去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點， 及時在全班大張旗鼓地表 揚他。慢慢地孩子的笑容多起來了，脾氣發(fā)作的頻率明顯減輕，強(qiáng)度也減弱，對 同學(xué)和老師有了更多的好感，后來還當(dāng)上了班干部呢。案例分析：老師的批評， 同學(xué)的指責(zé)除了讓案例中的孩子情緒更糟， 脾氣更 大以外，幾乎沒有什么效果。對于這樣容易沖動、抵觸情緒明顯的孩子，老師要 以孩子的興趣點為突破口， 走進(jìn)孩子內(nèi)心和孩子真誠交流， 在平等交流中幫助孩 子疏導(dǎo)負(fù)面情

21、緒， 掌握一些控制自己情緒的辦法。 并不斷幫助孩子在平時的學(xué)習(xí) 生活中不斷體驗正面情緒，改善自我認(rèn)識，從積極角度適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。 案例七 孩子愛撒謊是誰的錯？原班主任交接時，她告訴我，龍龍不是“省油的燈” ，這孩子聰明活潑，就是 愛撒謊，不寫作業(yè)。接班之后，我也尤其關(guān)注這孩子。 課堂上，龍龍能積極發(fā)言， 思維很是靈活。 尤其是語文的閱讀課， 他分析問題很有獨到見解， 很多觀點真的 不敢相信出自孩子之口。 我抓住這一優(yōu)點， 及時表揚， 希望孩子的向師性能幫孩 子樹立正確的是非觀價值觀，將龍龍的壞習(xí)慣改正過來?？珊镁安婚L，第一周， 龍龍表現(xiàn)很讓人滿意。一周過后，龍龍的毛病開始凸顯出來。周一檢查

22、作業(yè)時， 龍龍交不出作業(yè)，說是因為周末休息去了爸爸那兒， 周日回來晚了，貪黑寫作業(yè)， 然后因為太晚了，沒及時整理書包，將作業(yè)落家里了。我懷疑孩子在撒謊，可我 也不想冤枉孩子， 希望孩子能明白我的苦心。 我讓龍龍看著我， 然后我一字一頓 地說：“老師相信你，希望你明天能將作業(yè)帶來。 ”第二天，龍龍還是沒交作業(yè)， 這次他直接告訴我， 寫完忘了帶。 我便要求讓奶奶送過來。 龍龍則以奶奶身體不 好，再加上不知其作業(yè)放哪作為托詞。 據(jù)同學(xué)反映， 龍龍以前曾打著學(xué)校收費的 旗號，管爺爺奶奶要錢。后來我也與龍龍的奶奶交流過，奶奶一臉的無奈，說她 也經(jīng)常和孩子說不能撒謊， 每次孩子都誠懇地承認(rèn)錯誤， 可轉(zhuǎn)身就

23、忘， 她拿這孩 子一點辦法也沒有?！叭酥?，性本善”，可龍龍這么愛說謊，到底是誰的錯？是 什么原因造成的？我開始慢慢找尋造成龍龍說謊的原因，及解決對策。案例分析： 1、家庭的變故及錯誤的教育方法，讓孩子無所適從。 在與龍龍奶奶的接觸中， 我慢慢了解到， 在龍龍很小的時候， 他的父母就已經(jīng)離 婚。龍龍一直和爺爺奶奶一起生活。 龍龍的爸爸在市里做生意， 一個月回來一兩 次看望老人和孩子。平時很忙，很少過問孩子的情況，只負(fù)責(zé)孩子的吃穿。偶爾 孩子犯了錯，奶奶說不聽，等龍龍爸爸回來時， 便告知情由。龍龍爸爸脾氣暴躁， 好話說不上兩句，就火冒三丈，非打即罵。龍龍媽媽本就是二婚，離婚后帶著前 夫的孩子去了

24、外地。她走時龍龍還小， 加上本身又沒什么文化， 她覺得愧對孩子。 每到假期，便把龍龍接去玩幾天，對龍龍嬌慣至極。龍龍在媽媽那兒，可以說要 星星不給月亮。 正是龍龍爸媽這樣的錯誤教育方法， 讓龍龍不知所措， 犯了錯就 想辦法周全，結(jié)果養(yǎng)成了愛撒謊的習(xí)慣。 2、父母的鮮活例子，讓孩子看到了背 后的利益。龍龍的爸媽都是生意人，每逢假期，龍龍不管是去爸爸那兒，還是去 媽媽身邊，都是眼見著父母如何做生意。 俗話說得好：無奸不商。在消費者面前， 沒有幾個商家會說實話，都是謊話連篇。謊話編的越圓，背后的利益越大。這樣 鮮活的實例，龍龍“受益匪淺” 。3、奶奶的年紀(jì)大了，監(jiān)管孩子有些力不從心。 龍龍平時和七十

25、多歲的爺爺奶奶一起生活。 爺爺雖然身體還算康健， 但耳朵很背。 平時管教孩子的重任就落在了奶奶肩上。 奶奶有心臟病， 氣管也不太好， 走不了 幾步就上氣不接下氣。 奶奶督促龍龍寫作業(yè)， 龍龍就裝腔作勢比劃幾下， 然后告 訴奶奶寫完了。 奶奶不識字， 也不知道孩子是否真的寫完。 孩子假期在媽媽那兒 要啥給啥，回到奶奶身邊，便沒了這待遇。為了滿足自己的虛榮心，龍龍便打著 學(xué)校收錢的旗號從奶奶那弄點錢。 奶奶身體不好， 不能總?cè)W(xué)校， 也不能總給老 師打電話，久而久之，龍龍便覺得這辦法可行，不僅能有更多的零花錢，還不用 寫作業(yè)，好處多多。案例（八 - 十）阜南六小 張淼 時光流逝，我從事班主任工作已

26、經(jīng)十幾年來。這里有成功的喜悅，也有失敗 的遺憾，但我最大的感受是充實， 這一點可能是所有班主任的心聲。 班主任是班 級學(xué)生的組織者、 領(lǐng)導(dǎo)者和教育者， 是學(xué)生健康成長的引路人， 是聯(lián)系班級與科 任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。 它不僅需要愛心與細(xì)心， 更需要創(chuàng)造， 因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子， 而且隨著社會的發(fā)展， 孩子的 問題也越來越多了。 因此， 我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性， 下面我就談?wù)勎?在班級管理中的一些管理方法。1、班主任要善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。案例：我們班的楊華為同學(xué)，父母在工廠上班，平時和奶奶生活在一起。他 的行為習(xí)慣差，經(jīng)常不按時完成作

27、業(yè)，老師批評幾句就逃學(xué)， 在班的影響也很大。 后來，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。 期間，只要他取得點滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信 任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤，改正錯誤。在班里 也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會， 使他感覺到了自己的價值所在。 于是，我在班內(nèi)就湯剛 健同學(xué)做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他改正缺點。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵， 這對他們是榮譽的享受， 更能增 強(qiáng)他們的勇氣和力量。 當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、 社會環(huán)境、 自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，

28、 學(xué)生中存在著較大的差異。 有的 勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要 從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。2、班主任要以身作則。案例：我們四年級的同學(xué)，經(jīng)常在學(xué)校勞動，如：拔草、整理校園等，有些 同學(xué)會做， 而有的同學(xué)不會， 這時我就拿起工具和他們一起干， 有時也親自教教 他們，同學(xué)們看到老師和他們一起干時，都爭著、搶著干；打掃衛(wèi)生時，有的同 學(xué)很自覺，有一些同學(xué)和其他同學(xué)不合作， 自己掃一點就丟下衛(wèi)生工具去干別的， 我經(jīng)常教育他們要合作， 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識， 甚至我替他們掃， 漸漸的同學(xué)們養(yǎng)成了 好習(xí)慣， 把衛(wèi)生打掃的干干凈凈的

29、， 這樣教室的環(huán)境衛(wèi)生非常好； 我有時寫字時 一點粉筆掉在地上， 或一小張紙掉在地上， 都親自把它撿起來送到垃圾箱中， 同 學(xué)們看在眼里，記在心里。后來，同學(xué)們每遇到勞動，不但積極參加，而且還保 質(zhì)保量的完成。分析：班主任凡要求學(xué)生做到的， 自己首先要做到。 可見榜樣的力量是無窮 的，何況是自已的老師呢？3、班主任要對學(xué)生一視同仁案例：預(yù)備鈴響之后， 我拿著書本走進(jìn)教室， 看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi) 容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的席 京京跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績

30、靠后，經(jīng)常拉我班 成績的后腿。只見她認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚。 此時，我說：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)造成的。 ”不知 是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，這時，一個成績優(yōu) 異的學(xué)生慢騰騰地站了起來， 用幾乎聽不到的聲音說：“今天 , 是, 是我 , 值日?！?我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，席京京同學(xué)擦完黑板， 低著頭走到座位上。我無意中聽到學(xué)生的竊竊小語： “張婷婷不做值日，老師就 不會責(zé)罰她；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。 ”“誰叫你的成績不好？” “老師 就是偏心” 我呆住了，陷入了深深的沉思中。那

31、節(jié)課，我不知怎樣上的，當(dāng)我直視席京京時，只見她在回避我，下課了，我叫她去了辦公室，第一次讓她坐 在椅子上，面對面我向她表達(dá)了我的歉意。過這件事，我體會頗深。下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€人體會： 首先，一個合格的老師要平等對待不同學(xué)生。 不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué) 生才是人才， 對他們總是高看一眼， 平時的態(tài)度和評價也是較為積極的， 而對那 些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則打心眼里看不上， 認(rèn)為他們根本不是讀書的材料， 將來不 會有大出息，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環(huán)境的 急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。社會 上的人聽說是學(xué)困生，就搖頭 ; 家

32、長知道自己的孩子是學(xué)困生，心里面就有說不 出的難過；班主任聽說是學(xué)困生，就不愿接受。我自己在這件事中， 也因帶了 有色眼鏡對待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。 作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才 是正確的教育。其次，一個優(yōu)秀的老師盡量發(fā)掘?qū)W困生的閃光點。 和優(yōu)秀生相比， 后進(jìn)生并不是一無是處， 如果經(jīng)常深入班級， 細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)， 每個后進(jìn)生 的身上都有閃光的地方， 都有可愛之處。 學(xué)生是發(fā)展中的人， 有較大的可塑性和 矯正的可能性， 班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。 如案例中的 學(xué)困生席京京，她的閃光點很明顯：

33、熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。 如果今后我能充分利用她的閃光點心， 給予充分的信任， 深信席京京同學(xué)定能發(fā) 揮所長，為班集體做出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也達(dá)到了我們要紅花盛開，也 要綠葉郁蔥的教育效果。最后，一個有責(zé)任感的老師應(yīng)該尊重愛護(hù)學(xué)困生. 美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。 ”因此，尊重是愛的具體表現(xiàn)形 式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到的尊重，他們潛在的能 力得到充分的釋放。 尤其是對學(xué)困生的尊重更是對他們一種最大的激勵， 也是給 了他們一種向上的動力。 教師的尊重和愛護(hù)會使學(xué)生感到溫暖。 只要我們教育者 多給他們一份愛， 每個人都來關(guān)心學(xué)困生，

34、 愛護(hù)學(xué)困生， 促使學(xué)困生向積極方向 轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。 案例中， 我就疏忽大意沒有做到尊重席京京同學(xué)的一片 苦心，不及時給以表揚；讓其他學(xué)生誤認(rèn)為“差生無論做什么有益于集體的事， 都是不會得到老師的贊賞的。 ”從而更自暴自棄了。這是我需要補(bǔ)救的工作。一 個成功的老師更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng) . 一位老校長曾語重心長地告訴我：“一個教師愛 好學(xué)生是正常的，愛學(xué)困生是難能可貴的” 。韓愈先生也說：“師者，所以傳道、 授業(yè)、解惑也?！睂嵺`證明，一個成功的班主任， 要依靠自己的高尚品德和智慧， 依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、 陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起

35、，以達(dá)到教育之目的。這就要求我們 老師不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備崇高的思想品德，堅定的信念，為人師表，要像 蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給光明； 要像粉筆一樣， 為播種文明獻(xiàn)出自己 潔白樸素的一生。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出： “教師所專門接觸的是人才， 而且是最年輕和最富于敏感的人才。 ”他們是未來的建設(shè)者、創(chuàng)造者。因此，我 們不僅要愛那些天賦較好的學(xué)生， 也要對那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊 重，對那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和嚴(yán)格要求，要處處關(guān)心他們，多和他們談 心，多傾聽他們的心聲。處事公道、儀態(tài)大方、獎懲得當(dāng)、有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)生才 會信任，教師才有威信。案例十一 從灰姑娘的故事看中美

36、兩國教育差異（美國老師） 上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是灰姑娘的故事。 老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。 孩子很快講完了， 老師對他 表示了感謝，然后開始向全班提問。老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？ 學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘） ，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的 姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。老師：如果在午夜 12 點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車， 你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子， 穿著破舊的衣服。 哎呀，那就慘啦。 老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可

37、能給自己帶來麻煩。另 外，你們看， 你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的， 千萬不要突然邋里邋遢地出 現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們 長大和男孩子約會， 要是你不注意， 被你的男朋友看到你很難看的樣子， 他們可 能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)睿├蠋煟汉?，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉 去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！學(xué)生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我 也會阻止她去參加王子的舞會。老師：為什么？學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。 老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她

38、們只是對別人不 夠好，可是她們對自己的孩子卻很好， 你們明白了嗎？她們不是壞人， 只是她們 還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚 至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老 鼠變成仆人。老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她 是不可能去參加舞會的，是不是？學(xué)生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她， 她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？ 學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。 （全班再次大笑） 老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以， 孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。 我們的朋友不一定是仙女， 但是， 我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛 黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機(jī)會，她可能成為王子的新娘嗎？ 學(xué)生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認(rèn)識和愛上 她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至 支持她去，也是沒