幼兒園班級(jí)常規(guī)管理隨筆

1、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理隨筆俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，大到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位，每個(gè)家庭，都離不開管理，那管理是什么？我認(rèn)為，管理就是計(jì)劃，就是協(xié)調(diào)，就是指揮。社論下面筆為大家收集的相關(guān)文章，謝謝欣賞！幼兒園班級(jí)常規(guī)管理隨筆【第一篇】：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)了解學(xué)校菲律賓人工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門針對(duì)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)

2、，可以稱得上是幼兒園一FI活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理幼兒讓活動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重耍。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？小學(xué)生我們嘗試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì)，高年級(jí)讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在“科學(xué)、合理化合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步自我管理幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”結(jié)合綱要提出的“導(dǎo)向幼兒學(xué)習(xí)自我管理”并針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，我們采取“以強(qiáng)帶弱、雙向互補(bǔ)”的原則，將全班幼兒實(shí)施了配對(duì)，兩人一組輪流值日,負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級(jí)的常規(guī)生活活動(dòng)如：督促小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水

3、、整理物品等等。在實(shí)施的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由值日生負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)活動(dòng)己經(jīng)成為一種習(xí)慣，無(wú)論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為，這極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行順利開展。其獨(dú)特的其優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1、為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了學(xué)童在轉(zhuǎn)型班級(jí)管理中的角色。2、對(duì)于管理者一一值日生來說，不僅提高學(xué)童了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善整體表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹立他們?cè)诎嗉w中的自信心。3、對(duì)于被管理者一一全體幼兒來說，可以督促嬰兒養(yǎng)成良好的孕婦生活習(xí)

4、慣、不斷提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們表現(xiàn)出色以良好的表現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)值日生。有時(shí)讓幼兒人事管理參與班級(jí)的財(cái)務(wù)管理，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。例如：一次美術(shù)作業(yè)前，我邀請(qǐng)值日生負(fù)責(zé)發(fā)作畫工具。在分發(fā)的過程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都了一句“謝謝xxx，這讓我很納悶,怎么不會(huì)老師發(fā)筆的時(shí)候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因在于呢？我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的爸爸媽媽來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。同時(shí)在實(shí)施的投資過程中，問題我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒相互關(guān)系存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我

5、們希望能與同學(xué)家長(zhǎng)敲定共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見，在實(shí)施“值日生”制度時(shí)幼兒了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是學(xué)員就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要當(dāng)好起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者理智的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。豐富多彩的托兒所生活，幼兒在園的表現(xiàn)，兩位教師的密切配合也是六名必不可少的，我們班級(jí)內(nèi)，兩位教師和保育員不管在什么活動(dòng)中，都做到有商有量，使的工作能細(xì)致到位地去扎實(shí)推進(jìn)做好。平時(shí)碰到問題，一

6、起坐下來討論解決。與家長(zhǎng)緊密配合，共同做好對(duì)幼兒的常規(guī)管理工作舊型等也是教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作。我班把每日活動(dòng)情況在家園聯(lián)系欄中，以便于學(xué)生及時(shí)地了解掌握。當(dāng)然我們也鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)可以通過十三位論壇對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作情況及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，使我們能便捷地了解工作中的得失，及時(shí)改采補(bǔ)救措施，密切了家、校的聯(lián)系。日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)？值得我們?cè)陉P(guān)鍵所在實(shí)際生活中會(huì)大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家并肩探討、一起分享。幼兒園班級(jí)常規(guī)管理隨筆【第二篇】：幼兒園班級(jí)行政管理教育隨筆班級(jí)運(yùn)營(yíng)管理低年級(jí)對(duì)于我

7、來說有壓力，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，雖然從畢業(yè)到一直承擔(dān)著班級(jí)管理工作，但工作中還是不少存在著很多不足。由于每年都是留陌生班級(jí)，還要換老師，小朋友從大班升入到幼小銜接班是一個(gè)跨度，老師也有變動(dòng)，使老師與孩子、老師與家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，特別是頭兩個(gè)星期,工作很不好開展，面對(duì)這樣的情況，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)首先教師彼此間要團(tuán)結(jié)，鐘炳昌就是一個(gè)集體，作為班主任,就要跟配班看清楚老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧幼兒其樂融融、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應(yīng)那也是沒有非常正常的。但作為

8、班主任這般要至極以身作則，起帶頭作用。多和本班老師溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的個(gè)股表現(xiàn)，如是進(jìn)步了？還是退步了？小朋友最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)XX我們應(yīng)該用什么方法鼓勵(lì)他？XX的性格如何？等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與高年級(jí)內(nèi)老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的間有關(guān)系，又有利于幼兒的教育工作。對(duì)于幼兒園要文藝活動(dòng)組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再以和配班老師商量，針得一致意見后分工合作設(shè)法完成好。教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育

9、上要保持一致性，只不過教育方法每個(gè)老師都自有一套，但對(duì)本班幼兒要求上必須是一致的，特別是常規(guī)方面，不能你要他這樣做，她要他那樣做，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免而使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。其次，我覺得家園合作應(yīng)該放在首位，放在班主任工作重點(diǎn)上，幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，只有老師在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的用意。我就通過家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心芷娴囊龑?dǎo)、教育幼兒。要行政管理好一個(gè)班級(jí)，牢牢抓住家長(zhǎng)是主動(dòng)權(quán)至關(guān)重要的，要讓家長(zhǎng)認(rèn)同你、欣然接受兩句話你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口。很多家庭是爺

10、爺奶奶帶的，我們要爭(zhēng)取老人配合以使孩子及令養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。而對(duì)年輕的父母，我會(huì)虛心聽取他們對(duì)我們工作的建議，并針對(duì)他們的實(shí)施教育方法進(jìn)行一些指導(dǎo)，這樣他們會(huì)覺得老師很有辦法，就會(huì)信服你。有時(shí)，隨機(jī)地寫一些小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng)，他們往往會(huì)覺得很貼心。那么班級(jí)工作就其他工作會(huì)泥鰥如得水，輕松自如。俗話說“活到老，學(xué)到老”，只有在生活和工作中不但吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，才能豐富內(nèi)涵，開闊思路，從而在實(shí)際班級(jí)管理過程中游刃有余。在班主任教育工作這個(gè)領(lǐng)域中，我還有許多地方需要努力學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)，我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好!幼兒園班級(jí)常規(guī)運(yùn)營(yíng)管理隨筆【第三篇】：幼兒的班級(jí)常規(guī)管理常規(guī)教育

11、”是我們幼兒教師常常則表示說的話題，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒肩頭的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里這么提到的常規(guī)在我看來是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。最后常規(guī)教育要抓研究重點(diǎn)、反復(fù)地抓幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒教養(yǎng)責(zé)任意識(shí)良好的常規(guī)意識(shí)，教

12、師首先要搞幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒近分辨是非的能力，。但是由于表現(xiàn)力幼兒的穿透力比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能的，心靈還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要樸素培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？從小班開始我們就開始使用音樂的方法，并且還收到了不錯(cuò)的效果，具體是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)近似于尾聲的時(shí)候，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上

13、開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時(shí)減低了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒服務(wù)平臺(tái)自我一站式的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會(huì)選用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。2、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個(gè)班的爸爸媽媽都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是之時(shí)擦拇指時(shí)，該會(huì)有一部分的幼兒不能利切蒂按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒在生活中，我們趕緊表

14、揚(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來督促其他幼兒的折疊毛巾，鼓勵(lì)其他兒童也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì)受到鼓舞，所以慢慢地都想大家學(xué)習(xí)的榜樣了。3、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)小班的幼兒雖然己有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的教育工作帶來一些安全的隱患。為此，教員就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的暴力行動(dòng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來善于完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現(xiàn)，兩位教師的密切配合也是重要一環(huán)的，我們班級(jí)內(nèi)兩位教師不管在什么活動(dòng)中，都做到有商有量，使的組織工作能細(xì)致到位地去做好。平時(shí)碰到問題，一起

15、坐下來討論妥善解決。總之，管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀察，教師與教師能頻密地配合，一定能促進(jìn)班級(jí)嬰兒的增進(jìn)常規(guī)管理。幼兒園班級(jí)常規(guī)管理隨筆【第四篇】：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理之我見幼兒園教育指導(dǎo)綱要在“科學(xué)、合理地安排和組織機(jī)構(gòu)一日生活”中明確指出：”建立良好的常規(guī)，避免不必要的運(yùn)營(yíng)管理行為，逐步引導(dǎo)小學(xué)生初中生學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@的班級(jí)工作瑣碎繁多，良好的班級(jí)常規(guī)管理有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效的規(guī)則秩序，有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和管理模式師生互動(dòng)。要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。一、建立良好的班規(guī)，形成優(yōu)良班風(fēng)。常言道：”沒有規(guī)

16、矩，不成方圓?！绷己玫囊?guī)則是較好一切活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)保障。教師應(yīng)從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒那兒的小事做起，有計(jì)劃有目的地抓好班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)工作。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，應(yīng)注意：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。所選定的規(guī)則必須是在幼兒現(xiàn)有能力和已確定水平的基礎(chǔ)上確定的；法則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦，對(duì)于非常大幼兒年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)則可以讓他們通力合作協(xié)力參與制定，以便而令人因更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規(guī)則制定后要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義；在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽而不聞、視而不見或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的

17、視覺效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣；在平時(shí)的活動(dòng)中對(duì)幼兒提出的常規(guī)要求要明確到位。例如：在操作活動(dòng)之前，教師就應(yīng)該先明確的提出操作要求后再讓嬰兒操作方式操作，這樣，不僅幼兒能掌握準(zhǔn)確的操幼兒園班級(jí)常規(guī)管理隨筆【第五篇】：班級(jí)常規(guī)管理作為一名幼兒園的班主任，班級(jí)管理工作是復(fù)雜而瑣碎的，從孩子入園到孩子離園，一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)皆是教育契機(jī)。良好的行為習(xí)慣，可以讓人受益終生，特別是幼兒園階段的教育，再多的知識(shí)性參考資料，都不如幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣來的重要。今天我就從班級(jí)常規(guī)的管理方面談一下我的一點(diǎn)看法：妙招一：音樂指令，規(guī)范活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)開

18、始、結(jié)束，或者收發(fā)操作材料時(shí)，我通常會(huì)選用不同的流行歌曲旋律，來給幼兒發(fā)出指令。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就熄滅自覺地整理材料,等音樂換到歡快之時(shí)，成人的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們首播一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐?；顒?dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的搖籃二區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當(dāng)相應(yīng)的升起現(xiàn)代舞響起，孩子們就能自發(fā)行動(dòng),不再需要老師的執(zhí)意催促提醒，非政府音樂讓班級(jí)活動(dòng)的組織井然有序。但是我們要注意，所使用的音樂切忌經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。妙招二：巧用兒歌，教育無(wú)痕封閉式兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手，我們可以利

19、用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì)孩子怎么做。比如集合排隊(duì)時(shí)，讓幼兒邊表示兒歌邊排隊(duì)，“小朋友，排隊(duì)走。你在前來，我在后。不說話，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀。”在引導(dǎo)幼兒輕輕走路之時(shí)，我們可以帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)習(xí)小花貓。邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛自創(chuàng)的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)激發(fā)出來，這時(shí)，我們就先可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒教育便知道了應(yīng)該如何走路。這些簡(jiǎn)單的舊型兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說的做成。有了常規(guī)兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說教，在潛移默化

20、中幫助幼兒創(chuàng)建良好有序的中所一日常規(guī)。妙招三：環(huán)境滲透，潤(rùn)物無(wú)聲幼兒在園，處處皆教育、時(shí)時(shí)可成長(zhǎng)，所以在環(huán)境中滲透常規(guī)提示也是形成良好常規(guī)的重要途徑。幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著終身教育價(jià)值?？梢赃\(yùn)用具體臉孔形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如:在喝水處、洗手處等貼上所小腳??；洗手處與還可以貼上洗手的順序圖。準(zhǔn)許我們還可以將班級(jí)的常規(guī)要求用照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中所，提示幼兒遵守常規(guī)。再如：我們?cè)诎嗬锔魑锲返臄[放處粘貼相應(yīng)圖片，提醒孩子使用后留意作到物歸原處,讓孩童養(yǎng)成自己整理、以有有序的好習(xí)慣。整潔的班級(jí)環(huán)境與幼兒的相互影響、良性循環(huán)，孩子更能收獲茁壯，一舉兩得。妙招四：共同討論，制定規(guī)則討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、具體措施相互交流從而確定一種最佳方案的