歷史必修Ⅰ人教新課標(biāo)第8課美國聯(lián)邦政府的建立課件(共22張)

1、 美國1787年憲法是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作。最美妙的杰作。 英國政治家英國政治家 威廉威廉格萊斯頓格萊斯頓說說 課課 流流 程程教教學(xué)學(xué)理理念念教教材材分分析析教教法法學(xué)學(xué)法法教教學(xué)學(xué)過過程程課課前前準(zhǔn)準(zhǔn)備備 本課按照以人為本的新課程標(biāo)本課按照以人為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通準(zhǔn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、探究、合作、交流、質(zhì)疑過體驗(yàn)、探究、合作、交流、質(zhì)疑等活動，既獲取知識又發(fā)展能力，等活動，既獲取知識又發(fā)展能力，最后獲得成功的喜悅。最后獲得成功的喜悅。一說教學(xué)理念一說教學(xué)理念 1、教材地位與作用：、教材地位與作用： 必修必修1

2、第三單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級代第三單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展，主要介紹資產(chǎn)階級民主制度確議制的確立與發(fā)展，主要介紹資產(chǎn)階級民主制度確立和發(fā)展的過程，而美國確立的總統(tǒng)共和制是歐美立和發(fā)展的過程，而美國確立的總統(tǒng)共和制是歐美資產(chǎn)階級代議制中的一種典型形式，它以美國資產(chǎn)階級代議制中的一種典型形式，它以美國1787年憲法的頒布為標(biāo)志，所以本課主要是圍繞美國年憲法的頒布為標(biāo)志，所以本課主要是圍繞美國1787年憲法展開。年憲法展開。 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：重點(diǎn)：美國美國1787年憲法的主要內(nèi)容；年憲法的主要內(nèi)容；聯(lián)邦制聯(lián)邦制的權(quán)力機(jī)構(gòu)。的權(quán)力機(jī)構(gòu)。 難點(diǎn)：憲

3、法中難點(diǎn)：憲法中“分權(quán)與制衡分權(quán)與制衡”特點(diǎn)原則的理解。特點(diǎn)原則的理解。 二說教材分析二說教材分析 3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) (三維目標(biāo)三維目標(biāo)) ：知識與能力：知識與能力： 掌握美國掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容；年憲法的主要內(nèi)容； 掌握聯(lián)邦制的權(quán)力機(jī)構(gòu)；掌握聯(lián)邦制的權(quán)力機(jī)構(gòu)；能比較英美兩國政治能比較英美兩國政治制度異同點(diǎn)。制度異同點(diǎn)。過程與方法：過程與方法：通過情景再現(xiàn)，問題探討，培養(yǎng)學(xué)生通過情景再現(xiàn)，問題探討，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的分析、比較、歸納、概括的能力；對相關(guān)內(nèi)容的分析、比較、歸納、概括的能力；通通過探究學(xué)習(xí)，體會現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問過探究學(xué)習(xí)，體會現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)

4、生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。題、解決問題的意識和能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對美國政治文明的介紹，使情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對美國政治文明的介紹，使學(xué)生認(rèn)識民主政治文明是人類的重要文明之一。我們學(xué)生認(rèn)識民主政治文明是人類的重要文明之一。我們要理解和尊重各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，要要理解和尊重各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，要善于汲取人類的優(yōu)秀文明以形成開放的世界意識。善于汲取人類的優(yōu)秀文明以形成開放的世界意識。二說教材分析二說教材分析 按照新課標(biāo)的要求，基于對教材和學(xué)情按照新課標(biāo)的要求，基于對教材和學(xué)情的分析，我在教學(xué)中以史料為基礎(chǔ)，以問題的分析，我在教學(xué)中以史料為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向

5、，以多媒體教學(xué)為手段，創(chuàng)設(shè)情境，為導(dǎo)向，以多媒體教學(xué)為手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動獲取知識、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的過程。應(yīng)用知識、解決問題的過程。三說教法學(xué)法三說教法學(xué)法 四說課前準(zhǔn)備四說課前準(zhǔn)備 上課之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)本課并分組搜上課之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)本課并分組搜集集1787年費(fèi)城制憲會議相關(guān)內(nèi)容，了解參加年費(fèi)城制憲會議相關(guān)內(nèi)容，了解參加制憲會議的代表及其意圖。這樣，可以有效制憲會議的代表及其意圖。這樣，可以有效的開發(fā)和利用課程資源。的開發(fā)和利用課程資源。 第一環(huán)節(jié)

6、：時(shí)事鏈接第一環(huán)節(jié)：時(shí)事鏈接, ,問題導(dǎo)入；問題導(dǎo)入； 第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境, ,自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)； 第三環(huán)節(jié)：情景體驗(yàn)第三環(huán)節(jié)：情景體驗(yàn), ,合作探究；合作探究； 第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié), ,知識建構(gòu)；知識建構(gòu)； 第五環(huán)節(jié)：以史為鑒第五環(huán)節(jié)：以史為鑒, ,認(rèn)識升華。認(rèn)識升華。五說教學(xué)過程五說教學(xué)過程 時(shí)事鏈接，問題導(dǎo)入時(shí)事鏈接，問題導(dǎo)入 （問渠哪得清如許（問渠哪得清如許 ） “ “對于真正的美國主流精英人士來說，他們國家最值得為之對于真正的美國主流精英人士來說，他們國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富、領(lǐng)先世界的科技和教育、無與倫驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富

7、、領(lǐng)先世界的科技和教育、無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制。這種機(jī)制用通俗的話來比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制。這種機(jī)制用通俗的話來講就是治國之道。講就是治國之道?！?” 美國美國17871787年憲法是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類智慧和年憲法是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作。意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作。 英國政治家威廉英國政治家威廉格萊斯頓格萊斯頓 探究問題：這最美妙的杰作是怎樣產(chǎn)生的？她的美探究問題：這最美妙的杰作是怎樣產(chǎn)生的？她的美妙之處在哪里？她又是怎樣為美國的發(fā)展保駕護(hù)航的呢？妙之處在哪里？她又是怎樣為美國的發(fā)展保駕護(hù)航的呢？ “當(dāng)今世界最

8、強(qiáng)大的國家是當(dāng)今世界最強(qiáng)大的國家是？她為什么能夠如此？她為什么能夠如此長久地保持這種強(qiáng)大的地位？長久地保持這種強(qiáng)大的地位？” 創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí) （眾里尋她千百度（眾里尋她千百度 ） 探究問題探究問題: :獨(dú)立后，年輕的美國面臨著怎樣的嚴(yán)獨(dú)立后，年輕的美國面臨著怎樣的嚴(yán) 峻形勢？她會作出何種選擇？她的路究竟在何方呢？峻形勢？她會作出何種選擇？她的路究竟在何方呢？ 經(jīng)濟(jì)困難，政局不穩(wěn)，矛盾重重（包括中央與各州、各經(jīng)濟(jì)困難，政局不穩(wěn)，矛盾重重（包括中央與各州、各州之間、南方與北方、農(nóng)民與資產(chǎn)階級）。因?yàn)橹葜g、南方與北方、農(nóng)民與資產(chǎn)階級）。因?yàn)槊绹鴮?shí)美國實(shí)行的是邦聯(lián)制行的是邦聯(lián)制

9、, ,沒有形成統(tǒng)一的中央權(quán)力機(jī)構(gòu)。沒有形成統(tǒng)一的中央權(quán)力機(jī)構(gòu)。 學(xué)生活動學(xué)生活動1 1：分組討論：分組討論 材料一：中央政府不能有效促進(jìn)國內(nèi)外貿(mào)易，邦聯(lián)政府材料一：中央政府不能有效促進(jìn)國內(nèi)外貿(mào)易，邦聯(lián)政府無權(quán)制定統(tǒng)一關(guān)稅，各州都有關(guān)稅壁壘，幣制也不統(tǒng)一，致無權(quán)制定統(tǒng)一關(guān)稅，各州都有關(guān)稅壁壘，幣制也不統(tǒng)一，致使國內(nèi)商品流通不暢，也無法保護(hù)本國商人在海外的利益，使國內(nèi)商品流通不暢，也無法保護(hù)本國商人在海外的利益，商人非常不滿。商人非常不滿。 材料二：材料二：1786 1786 年馬薩諸塞州爆發(fā)了謝司起義（農(nóng)民起義）年馬薩諸塞州爆發(fā)了謝司起義（農(nóng)民起義） ，震撼全國。歸隱弗農(nóng)山莊的華盛頓也感到震驚，

10、他在致友人的震撼全國。歸隱弗農(nóng)山莊的華盛頓也感到震驚，他在致友人的一封信中說：一封信中說：“各州遍地是易燃之干草，星星之火，可以燎原。各州遍地是易燃之干草，星星之火，可以燎原。” 創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí) （眾里尋她千百度（眾里尋她千百度 ） 探究問題：處于威望之顛的華盛頓希望美國作出什探究問題：處于威望之顛的華盛頓希望美國作出什么樣的選擇么樣的選擇? ? 啟蒙思想影響下，華盛頓希望建立一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大啟蒙思想影響下，華盛頓希望建立一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大的共和制國家。的共和制國家。 材料一：有人寫信給華盛頓認(rèn)為美國也應(yīng)該像其他國家材料一：有人寫信給華盛頓認(rèn)為美國也應(yīng)該像其他國家一樣設(shè)一個(gè)國王

11、，并鼓勵(lì)他當(dāng)美國國王，但這一提議遭到華盛一樣設(shè)一個(gè)國王，并鼓勵(lì)他當(dāng)美國國王，但這一提議遭到華盛頓的嚴(yán)詞拒絕。他說：頓的嚴(yán)詞拒絕。他說：“我們的國家一定要徹底實(shí)行共和政體，我們的國家一定要徹底實(shí)行共和政體，如果不能遵循這一原則，試圖采用其他政體，就是叛逆。如果不能遵循這一原則，試圖采用其他政體，就是叛逆?！?材料二：在我看來，邦聯(lián)只是一個(gè)有名無實(shí)的空架子，而材料二：在我看來，邦聯(lián)只是一個(gè)有名無實(shí)的空架子，而在其名下的議會亦是徒有虛名，其政策措施多不被人們所關(guān)注、在其名下的議會亦是徒有虛名，其政策措施多不被人們所關(guān)注、執(zhí)行。我們想要聯(lián)合成一個(gè)國家，但我們又不愿給這個(gè)國家的執(zhí)行。我們想要聯(lián)合成一個(gè)國

12、家，但我們又不愿給這個(gè)國家的管理者足夠的權(quán)力去管理國家事務(wù)，豈不怪哉！管理者足夠的權(quán)力去管理國家事務(wù)，豈不怪哉！ 情景體驗(yàn)，合作探究情景體驗(yàn)，合作探究 （紙上得來終覺淺（紙上得來終覺淺 ）17871787年費(fèi)城制憲會議年費(fèi)城制憲會議學(xué)生活動學(xué)生活動2 2：角色扮演。：角色扮演。學(xué)生分別代表州權(quán)主義者和聯(lián)邦主義者，學(xué)生分別代表州權(quán)主義者和聯(lián)邦主義者，大州與小州，南方與北方參加制憲會議，闡述自己的觀點(diǎn)。大州與小州，南方與北方參加制憲會議，闡述自己的觀點(diǎn)。 情景體驗(yàn)，合作探究情景體驗(yàn)，合作探究 （紙上得來終覺淺（紙上得來終覺淺 ） 17871787年憲法主要內(nèi)容：年憲法主要內(nèi)容： 1 1、規(guī)定美國是

13、一個(gè)聯(lián)邦制國家、規(guī)定美國是一個(gè)聯(lián)邦制國家 2 2、把國家權(quán)力分為立法、司法和行政三、把國家權(quán)力分為立法、司法和行政三部分，部分， 分別由國會、最高法院、總統(tǒng)執(zhí)分別由國會、最高法院、總統(tǒng)執(zhí)掌掌 探究問題：這最美妙的杰作，妙在何處？探究問題：這最美妙的杰作，妙在何處？ 情景體驗(yàn)，合作探究情景體驗(yàn)，合作探究 （紙上得來終覺淺（紙上得來終覺淺 ） 1 1、完成了中央集權(quán)，體現(xiàn)了聯(lián)邦制原則；、完成了中央集權(quán)，體現(xiàn)了聯(lián)邦制原則； 2 2、防止專制獨(dú)裁，體現(xiàn)了、防止專制獨(dú)裁，體現(xiàn)了“分權(quán)與制衡分權(quán)與制衡”原則。原則。 情景體驗(yàn)，合作探究情景體驗(yàn)，合作探究 （紙上得來終覺淺（紙上得來終覺淺 ） 重點(diǎn)突破：重點(diǎn)

14、突破：布什出兵伊拉克需不需要布什出兵伊拉克需不需要征得國會同意？假使國會沒有授權(quán)征得國會同意？假使國會沒有授權(quán), ,布什發(fā)布什發(fā)動了對伊戰(zhàn)爭動了對伊戰(zhàn)爭, ,結(jié)果會怎樣？假使美國國會結(jié)果會怎樣？假使美國國會通過對伊戰(zhàn)爭的法案而布什不同意通過對伊戰(zhàn)爭的法案而布什不同意, ,這場戰(zhàn)這場戰(zhàn)爭能否發(fā)動爭能否發(fā)動? ?國會能否直接發(fā)動戰(zhàn)爭國會能否直接發(fā)動戰(zhàn)爭? ? 情景體驗(yàn)，合作探究情景體驗(yàn)，合作探究 （紙上得來終覺淺（紙上得來終覺淺 ）探究問題：難道這最美妙的杰作就真的完美無缺嗎？探究問題：難道這最美妙的杰作就真的完美無缺嗎？ 材料一：如果估計(jì)到當(dāng)時(shí)世界上包括歐洲在內(nèi)正在盛行材料一：如果估計(jì)到當(dāng)時(shí)世界

15、上包括歐洲在內(nèi)正在盛行君主制度，而惟獨(dú)美國實(shí)行了共和制這一點(diǎn)的話，不能不說君主制度，而惟獨(dú)美國實(shí)行了共和制這一點(diǎn)的話，不能不說美國聯(lián)邦憲法是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。美國聯(lián)邦憲法是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。 一位中國學(xué)者一位中國學(xué)者 材料二：一個(gè)向上帝要求賦予自由的民族，沒有邁出給材料二：一個(gè)向上帝要求賦予自由的民族，沒有邁出給予非洲人自由的第一步是不應(yīng)該的。予非洲人自由的第一步是不應(yīng)該的。 馬丁馬丁路德路德結(jié)論：結(jié)論：1 1、既有其美妙之處、既有其美妙之處 2 2、也有其階級時(shí)代的局限性、也有其階級時(shí)代的局限性3 3、美妙的杰作走向完善：憲法修正案；兩黨的、美妙的杰作走向完善：憲法修正案；兩黨的形成與發(fā)展。形成

16、與發(fā)展。學(xué)生活動學(xué)生活動3 3：百家爭鳴：百家爭鳴 歸納總結(jié)，知識建構(gòu)歸納總結(jié)，知識建構(gòu) （會當(dāng)凌絕頂（會當(dāng)凌絕頂 ） 一、形勢嚴(yán)峻，路在何方一、形勢嚴(yán)峻，路在何方二、美妙杰作，艱難誕生二、美妙杰作，艱難誕生三、杰作之妙，妙在何處三、杰作之妙，妙在何處四、美妙杰作，有待完善四、美妙杰作，有待完善1 1、獨(dú)立（前提）、獨(dú)立（前提） 2 2、邦聯(lián)制（必然性）、邦聯(lián)制（必然性）3 3、啟蒙思想（理論基礎(chǔ)）、啟蒙思想（理論基礎(chǔ)） 4 4、華盛頓（個(gè)人因素）、華盛頓（個(gè)人因素） 1 1、17871787年制憲會議通過聯(lián)邦憲法；年制憲會議通過聯(lián)邦憲法；2 2、憲法內(nèi)容。、憲法內(nèi)容。 1 1、聯(lián)邦制原則；、

17、聯(lián)邦制原則；2 2、分權(quán)與制衡原則。、分權(quán)與制衡原則。1 1、偉大創(chuàng)舉：憲法原則；對美國；對世界、偉大創(chuàng)舉：憲法原則；對美國；對世界2 2、局限性：人權(quán)問題；種族歧視、局限性：人權(quán)問題；種族歧視3 3、走向完善：修正案；兩黨制形成發(fā)展、走向完善：修正案；兩黨制形成發(fā)展 以史為鑒，認(rèn)識升華以史為鑒，認(rèn)識升華 （隨風(fēng)潛入夜（隨風(fēng)潛入夜 ）學(xué)生活動學(xué)生活動4 4：各抒已見：各抒已見深受啟蒙思想影響；資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展；移民國深受啟蒙思想影響；資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展；移民國家，建國前沒有封建歷史；遠(yuǎn)離歐洲中心，很強(qiáng)家，建國前沒有封建歷史；遠(yuǎn)離歐洲中心，很強(qiáng)獨(dú)立性；美國人冒險(xiǎn)開拓精神獨(dú)立性；美國人冒險(xiǎn)開拓精神探

18、究問題：探究問題： 當(dāng)時(shí)世界上包括歐洲正在盛行君主制度，而美當(dāng)時(shí)世界上包括歐洲正在盛行君主制度，而美國實(shí)行民主共和制，較為充分體現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主國實(shí)行民主共和制，較為充分體現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主精神，為什么？請比較美國民主共和制與英國君主精神，為什么？請比較美國民主共和制與英國君主立憲制，并作簡要評價(jià)。立憲制，并作簡要評價(jià)。 以史為鑒，認(rèn)識升華以史為鑒，認(rèn)識升華 （隨風(fēng)潛入夜（隨風(fēng)潛入夜 ）美國共和政體美國共和政體英國君主立憲政體英國君主立憲政體不不同同國家元首國家元首總統(tǒng)總統(tǒng)國王國王產(chǎn)生方式產(chǎn)生方式選舉選舉世襲世襲元首任期元首任期任期制任期制終身制終身制元首權(quán)力元首權(quán)力有實(shí)權(quán)有實(shí)權(quán)無實(shí)權(quán)，統(tǒng)而不治無實(shí)權(quán)，統(tǒng)而不治政府首腦政府首腦總統(tǒng)總統(tǒng)首相首相行政機(jī)構(gòu)行政機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)的特點(diǎn)總統(tǒng)對憲法負(fù)總統(tǒng)對憲法負(fù)責(zé)，不對國會責(zé)，不對國會負(fù)責(zé)但受其制負(fù)責(zé)但受其制約約責(zé)任內(nèi)閣對議會負(fù)責(zé)責(zé)任內(nèi)閣對議會負(fù)責(zé)受議會監(jiān)督受議會監(jiān)督相相同同政權(quán)性質(zhì)政權(quán)性質(zhì)資產(chǎn)階級代議制資產(chǎn)階級代議制 以史為鑒，認(rèn)識升華以史為鑒，認(rèn)識升華 （隨風(fēng)潛入夜（隨風(fēng)潛入夜 ） 認(rèn)識：認(rèn)識：美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制是美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制是兩種不同的資產(chǎn)階級代議制形式兩種不同的資產(chǎn)階級代議制形式, ,是不同土壤里產(chǎn)是不同土壤里產(chǎn)生的不同民主政治形式，都創(chuàng)造了人類社會的政生的不同民主政治形式，都創(chuàng)造了人類社會的政治文