人教版八年級物理下冊10.1《浮力》教學設計

1、浮力教學設計 一、指導思想與理論依據(jù)：新課程改革及實施的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。即“以人為本”，面向全體學生，關注學生的成長。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留

2、在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。二、教學背景分析（一）教學內(nèi)容： 浮力這章一直以來都是初中物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學中強調(diào)重點、突破難點，我認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關入手。如果學生從實驗探究中認識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關，就不難理解阿基米

3、德原理了。所以本章的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關，這樣也就可以突破難點理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關。而本節(jié)所教授知識浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點。而本節(jié)的浮力產(chǎn)生原因的理解由于抽象度比較高，探究浮力影響因素比較多，開放性較強，因此為本節(jié)的難點。（二）學生情況： “浮力”對于初三學生來說，可謂既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學自然常識課的學習中，學生對浮力的存在已有了一定的感性認識。說不熟悉，是因為要把有關浮力的認識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量

4、、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識；還需要進行科學的分析、推理、歸納等，這對初中學生來說是不熟悉的。而綜合分析能力是學生今后學習必須具備的，學習有關浮力的知識，可以培養(yǎng)學生這方面的能力。（三）教學方式：講授法、實驗法（四）教學手段：實驗、歸納、對比（五）技術準備：PPT、大塑料桶、籃球、木塊、鐵塊、彈簧測力計、水槽、燒杯、圓柱體液體壓力顯示裝置、燒杯、水、酒精、濃鹽水、細線、彈簧測力計、金屬塊（上標有等距離的格）、水槽。三、教學目標（一）知識與技能：1能夠指出生活中常見的浮力；2能夠正確使用彈簧測力計測量浮力；3可以說出浮力的產(chǎn)生原因； 4初步探究浮力大小和什么因素有關。

5、（二）過程和方法：1通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念； 2通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；3通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。（三）情感態(tài)度與價值觀：1在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；2通過對生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。四、教學流程示意五、教學過程介紹實驗器材及實驗操作，將籃球按入裝有水的水桶中提出問題在按的過程中手有什么感覺？說明了什么？ 今天我們就來研究一下這個奇妙的浮力板書：§10.1 浮力提出問題你們桌上有一個灌水的氣球和一個有水的大燒杯，能不能自己動動手體驗一下浮力？放入水中的過程中有什么感覺？ 像氣球這樣能漂在水面

6、上的物體受到了浮力的作用。提出問題1、 那么是不是所有的東西都漂著呢？2、 像鐵塊這樣，在水中會沉底的物體是否也會受到浮力的作用呢？3、引導學生：仿照氣球，用手去感覺是否可行？如果不行，是什么原因？4、那該如何去做？5、我們能否總結(jié)出什么叫做浮力？如果這里用的不是水，換成其他液體，物體同樣也會受到浮力，所以在這里把“水”推廣成“液體”就得到了浮力的定義板書：一、浮力1. 浮力：F拉 +F浮 = GF浮 = GF拉2. 符號：F浮3. 測量：F浮G-F拉4. 方向：豎直向上5. 施力物體：液體6.浸在氣體中的物體也受到氣體對物體的浮力。（1-6都在PPT展示，板書只畫受力分析圖）提出問題浮力到底

7、是怎樣產(chǎn)生的？板書：二、浮力產(chǎn)生的原因1、如果學生答出水的壓力，那么就追問：壓力與浮力有什么關系呢？2、如果學生答不出水的壓力，那么就追問：浸在水中的物體會受到水給的什么？那么我們做一個實驗，研究一下水的壓力與浮力有什么關系演示實驗浸在液體中的物體受到液體對物體向各個方向的壓力。比較物體各表面受到液體壓力及壓力和合力的情況。板書：通過受力分析得出：物體前后左右受力平衡，而下面受力大于上面F向上 + F拉 = F向下 + G即F向上F向下 = GF拉F浮 =F向上F向下提問：請大家總結(jié)出浮力產(chǎn)生的原因是什么？F浮= F向上 F向下PPT：浮力是液體對物體向上和向下的壓力差。提出問題我們知道力的三

8、要素是大小、方向、作用點。后兩個我們已經(jīng)知道，那么影響浮力大小的因素可能會有哪些呢？板書：三、影響浮力大小的因素組織學生探究實驗學生實驗：探究影響浮力大小的因素巡視指導1 學生的分工協(xié)作是否合理2 對獲取的數(shù)據(jù)如何處理3 針對學生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。教師點評思維擴展在我們生活中，有很多物體會受到浮力的作用，當然也會有很多物體雖然浸在液體中，但卻不受到浮力的作用。利用課余時間，觀察并尋找到生活中你認為不受到浮力作用的例子，并嘗試自我總結(jié)歸納出一個判斷，或者辨別這種情況的方法，同學間交流一下，看誰總結(jié)的既簡單有具有概括性。六、板書設計§10.1 浮力一、浮力 F浮 +F拉

9、= G F浮 = GF拉 2、 浮力的產(chǎn)生 F向上 + F拉 = F向下 + G即F向上F向下 = GF拉F浮 =F向上F向下三、影響浮力大小的因素1、h深 浸沒前有關 h深 F浮 浸沒后無關2、V浸沒 有關 V浸沒 F浮3、液 有關 液 F浮4、物 無關5、S表 無關(因素種類及順序根據(jù)學生實際匯報情況而定)結(jié)論：七、教學反思1、通過讓學生把籃球按入裝有水的大桶中，使學生從視覺和感覺上得到了強烈的震撼，對身邊習以為常的物體能產(chǎn)生意想不到的效果引起了極大興趣，大大的吸引了學生們的注意力。2、本節(jié)課為學生準備了多種測量方法所需的器材，學生可以用自己的方案，按照自己的方案進行，再通過評估找到最優(yōu)方案進行實驗，充分體現(xiàn)以學生為主，不讓學生留有遺憾。3、在浮力的影響因素的猜想上有學生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學都積極的參與進入。合作性的操作進行順利得當，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新