普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（課堂PPT）

1、1普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀解讀 2 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的指令性的、重要的國(guó)家文件國(guó)家文件，是國(guó)家對(duì)基，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求基本規(guī)范和要求。課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是是教材編寫教材編寫、教學(xué)教學(xué)、評(píng)估評(píng)估和和考試命題考試命題的依的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。什么是生物課程標(biāo)準(zhǔn)？3 生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計(jì)是根據(jù)課程計(jì)劃，具體確定并描述學(xué)生在不同劃，具體確定并描述學(xué)生在不同階段生物學(xué)課程中應(yīng)取得的學(xué)習(xí)階段生物學(xué)課程中應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果

2、。成果。生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)生物課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu) 前言前言 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施建議實(shí)施建議6第一部分：前言第一部分：前言 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 課程的基本理念課程的基本理念 課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)思路7課程性質(zhì)課程性質(zhì) 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中生物課程性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中生物課程性質(zhì)的分析更加深入和精辟；對(duì)于的分析更加深入和精辟；對(duì)于2121世紀(jì)我國(guó)高中生物課程改革，提世紀(jì)我國(guó)高中生物課程改革，提出了新的、更高的要求。出了新的、更高的要求。8課程的基本理念課程的基本理念 提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高生物科學(xué)素養(yǎng) 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)

3、系注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系9生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是本課標(biāo)實(shí)施中的核心任務(wù)10關(guān)于關(guān)于“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理的理念念 探究性學(xué)習(xí)的概念探究性學(xué)習(xí)的概念探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，家探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能

4、、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。觀點(diǎn)和科學(xué)精神。11關(guān)于關(guān)于“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理的理念念 生物學(xué)就在每個(gè)學(xué)生身邊。生物學(xué)就在每個(gè)學(xué)生身邊。 教學(xué)中讓學(xué)生觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生教學(xué)中讓學(xué)生觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化、提出問題、探究其原因。的變化、提出問題、探究其原因。 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。 STSSTS（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）教育所積極倡導(dǎo)（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）教育所積極倡導(dǎo)的。的。12課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)思路生物1分子與細(xì)胞生物2遺傳與進(jìn)化生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修1生物技術(shù)實(shí)踐選修2生物科學(xué)

5、與社會(huì)選修3現(xiàn)代生物科技專題13第二部分：課程目標(biāo)第二部分：課程目標(biāo) 知識(shí) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 能力14課程的具體目標(biāo)課程的具體目標(biāo) 知識(shí)方面的目標(biāo)知識(shí)方面的目標(biāo) 1.1.基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)( (基本事實(shí)、概念、原基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型理、規(guī)律和模型);); 2.2.知識(shí)的應(yīng)用知識(shí)的應(yīng)用 3.3.參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播 15 情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo) 形成某些觀點(diǎn)形成某些觀點(diǎn)( (如辯證唯物主義觀點(diǎn)等如辯證唯物主義觀點(diǎn)等) )，以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)造意識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)造意識(shí)和愛國(guó)主義情感等，確立熱愛自然、珍惜和愛國(guó)主

6、義情感等，確立熱愛自然、珍惜生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念等等。立可持續(xù)發(fā)展觀念等等。16 能力方面的目標(biāo)能力方面的目標(biāo) 1. 1.實(shí)驗(yàn)操作技能實(shí)驗(yàn)操作技能 2.2.獲得信息的能力獲得信息的能力 3. 3.科學(xué)探究能力（科學(xué)探究能力（1111個(gè)要求）個(gè)要求）17第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩部分，共6個(gè)模塊。必修模塊必修模塊選修模塊選修模塊生物生物1 1：分子與細(xì)胞：分子與細(xì)胞選修選修1 1：生物技術(shù)實(shí)踐：生物技術(shù)實(shí)踐生物生物2 2：遺傳與進(jìn)化：遺傳與進(jìn)化選修選修2 2：生物科學(xué)與社會(huì)：生物科學(xué)

7、與社會(huì)生物生物3 3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修選修3 3：現(xiàn)代生物科技專題：現(xiàn)代生物科技專題18 必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，也必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。 選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的。而設(shè)計(jì)的。 主主 要要 特特 點(diǎn)點(diǎn)19 有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量

8、的轉(zhuǎn)換和信的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。唯物主義自然觀。“生物生物1 1：分子與細(xì)胞：分子與細(xì)胞”模模塊塊20 有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺

9、傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)?！吧锷? 2：遺傳與進(jìn)化：遺傳與進(jìn)化”模模塊塊21 有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；

10、形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。展的觀念?！吧锷? 3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模模塊塊22p“選修選修1 1：生物技術(shù)實(shí)踐：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊適于模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。p“選修選修2 2：生物科學(xué)與社會(huì)：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊適模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。p“選修選修3 3：現(xiàn)代生物科技專題：現(xiàn)代生物科技專題”模塊模塊為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)。23第

11、四部分：實(shí)施建議第四部分：實(shí)施建議 教學(xué)建議教學(xué)建議（一）深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)（一）深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)（二）全面落實(shí)課程目標(biāo)（二）全面落實(shí)課程目標(biāo)（三）組織好探究性學(xué)習(xí)（三）組織好探究性學(xué)習(xí)（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)（五）落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育（五）落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育（六）注意學(xué)科間的聯(lián)系（六）注意學(xué)科間的聯(lián)系（七）注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)（七）注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)24 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議（一）重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄（一）重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡卡（二）在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略（二）在

12、不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略（三）善于利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的（三）善于利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成達(dá)成（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能作技能（五）從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力（五）從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力（六）通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的（六）通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)25 教科書編寫建議教科書編寫建議 課程資源的利用與開發(fā)建議課程資源的利用與開發(fā)建議2626學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì) 課程理念的改變課程理念的改變 第一次提出生物科學(xué)素養(yǎng)的概念第一次提出生物科學(xué)素養(yǎng)的概念 以學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí) 重視探究性學(xué)習(xí)重視探究性學(xué)習(xí) 與生活相聯(lián)系與生活相聯(lián)系2727 教學(xué)目標(biāo)的改變教學(xué)目標(biāo)的改變 根據(jù)布魯姆根據(jù)布魯姆“教育目標(biāo)分類教育目標(biāo)分類學(xué)學(xué)”提出了三維的教學(xué)目標(biāo)。提出了三維的教學(xué)目標(biāo)。 在各個(gè)水平上提出了知識(shí)、在各個(gè)水平上提出了知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值具體技能、情感態(tài)度與價(jià)值具體的目標(biāo)行為動(dòng)詞。的目標(biāo)