幼兒園課程內(nèi)容的選擇（課堂PPT）

1、第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程內(nèi)容的選擇涵義涵義第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程內(nèi)容的選擇范圍和類型范圍和類型選擇的原則或標(biāo)準(zhǔn)選擇的原則或標(biāo)準(zhǔn)選擇中需要注意的幾個(gè)問題選擇中需要注意的幾個(gè)問題課程內(nèi)容則是指學(xué)生通過實(shí)際的教學(xué)過程和課程內(nèi)容則是指學(xué)生通過實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境應(yīng)該獲得的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為方式教學(xué)環(huán)境應(yīng)該獲得的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為方式等。它們等。它們存在學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)中。存在學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)科中心傾向?qū)W科中心傾向經(jīng)驗(yàn)中心傾向經(jīng)驗(yàn)中心傾向課程內(nèi)容指的就是學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、課程內(nèi)容指的就是學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、法則等，它們法則等，它們主要體現(xiàn)在教

2、材之中。主要體現(xiàn)在教材之中。一、對(duì)課程內(nèi)容的理解一、對(duì)課程內(nèi)容的理解對(duì)課程內(nèi)容的理解往往取決于怎樣理解課程對(duì)課程內(nèi)容的理解往往取決于怎樣理解課程。v 幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本行為方式基本行為方式。幼兒園課程內(nèi)容的概念幼兒園課程內(nèi)容的概念定義中為什么提到定義中為什么提到“要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來選擇內(nèi)容驗(yàn)來選擇內(nèi)容”？試舉例說明??？試舉例說明！為什么要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)

3、習(xí)經(jīng)驗(yàn)來選擇內(nèi)容？為什么要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來選擇內(nèi)容？因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來看，有一些目標(biāo)是通過因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來看，有一些目標(biāo)是通過積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)而達(dá)到的。積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)而達(dá)到的。v 比如培養(yǎng)幼兒的自信心，這一目標(biāo)的達(dá)成需要幼比如培養(yǎng)幼兒的自信心，這一目標(biāo)的達(dá)成需要幼兒積累比較多的成功經(jīng)驗(yàn)；讓兒童獲得較多的成兒積累比較多的成功經(jīng)驗(yàn)；讓兒童獲得較多的成功經(jīng)驗(yàn)，那我們?cè)谶x擇任何課程內(nèi)容的時(shí)候要考功經(jīng)驗(yàn)，那我們?cè)谶x擇任何課程內(nèi)容的時(shí)候要考慮讓兒童通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，從而讓他獲慮讓兒童通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，從而讓他獲得經(jīng)驗(yàn)。得經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒園課程內(nèi)容的范圍二、幼兒園課程內(nèi)容的范圍v 1 1、

4、兩個(gè)極端、兩個(gè)極端v 2 2、幼兒掌握的基本知識(shí)包括：、幼兒掌握的基本知識(shí)包括：（1 1）生命活動(dòng)必須的知識(shí)。）生命活動(dòng)必須的知識(shí)。（2 2）有利于幼兒解決基本的生活、交往問題的知識(shí)）有利于幼兒解決基本的生活、交往問題的知識(shí)（3 3）為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的知識(shí)）為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的知識(shí)。（4 4）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境的知識(shí)。）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境的知識(shí)。 （5 5）為成長為未來社會(huì)的高素質(zhì)公民奠基的知識(shí)）為成長為未來社會(huì)的高素質(zhì)公民奠基的知識(shí) 幼兒園課程內(nèi)容的范圍幼兒園課程內(nèi)容的范圍（一）有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容（一）有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容判斷以下知識(shí)屬

5、于幼兒掌握的基本知判斷以下知識(shí)屬于幼兒掌握的基本知識(shí)中的哪一類？識(shí)中的哪一類？1 1、飯后漱口、飯后漱口2 2、節(jié)約用水、節(jié)約用水2 2、禮貌用語、禮貌用語3 3、圖形的形狀、圖形的形狀4 4、不玩火、不玩火5 5、動(dòng)物的種類、動(dòng)物的種類分類：分類：幼兒的基本活動(dòng)從大類上看，也無非是生活、交往、學(xué)習(xí)等，具體又可以分為自我服務(wù)、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達(dá)等等。各種活動(dòng)都包含著一些基本的方式方法、技能技巧。 (二二)有助于掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容有助于掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容的范圍幼兒園課程內(nèi)容的范圍1 1、特性之一：問題性、特性之一：問題性2 2、解決問題一般要經(jīng)過幾個(gè)階段

6、：、解決問題一般要經(jīng)過幾個(gè)階段： 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題 提出問題提出問題 尋找線索尋找線索 形成假設(shè)形成假設(shè) 驗(yàn)證假設(shè)驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論得出結(jié)論（三）有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容（三）有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容的范圍幼兒園課程內(nèi)容的范圍案例分析案例分析v案例二：我和我的影子朋友：案例二：我和我的影子朋友： 光和影是常見的自然現(xiàn)象，并且是兒童能接觸的，光和影是常見的自然現(xiàn)象，并且是兒童能接觸的，知道我有一個(gè)影人，但是兒童對(duì)影子的認(rèn)識(shí)是怎樣的？知道我有一個(gè)影人，但是兒童對(duì)影子的認(rèn)識(shí)是怎樣的？他們是否知道？知道多少？由此，老師尋找的切入點(diǎn)他們是否知道？知道多少？由此，老師尋找的切

7、入點(diǎn)就是：就是： 如何認(rèn)識(shí)自己與影子的關(guān)系？如何認(rèn)識(shí)自己與影子的關(guān)系？ 教師首先讓孩子畫一畫教師首先讓孩子畫一畫“我和我的影子朋友我和我的影子朋友”為活為活動(dòng)切入點(diǎn)，讓兒童相互之間比較一下各自畫的是否一動(dòng)切入點(diǎn)，讓兒童相互之間比較一下各自畫的是否一樣，誰對(duì)誰錯(cuò)，然后去和實(shí)際的影子對(duì)比一下，由此樣，誰對(duì)誰錯(cuò)，然后去和實(shí)際的影子對(duì)比一下，由此引發(fā)了一些列的兒童引發(fā)了一些列的兒童“問題問題”研究。具體過程如下：研究。具體過程如下： 1 1、含義：、含義：情感態(tài)度指的是對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的一種傾向性，它構(gòu)情感態(tài)度指的是對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的一種傾向性，它構(gòu)成行為的動(dòng)機(jī)，影響人的行為。成行為的動(dòng)機(jī)，影響人的行

8、為。2 2、途徑：、途徑：v 環(huán)境的同化作用環(huán)境的同化作用周圍人對(duì)某事的評(píng)價(jià)會(huì)不知不覺影響兒童，使他也持有同樣的周圍人對(duì)某事的評(píng)價(jià)會(huì)不知不覺影響兒童，使他也持有同樣的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)。v 經(jīng)驗(yàn)的情緒效應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的情緒效應(yīng)幼兒對(duì)使自己體驗(yàn)到愉快、滿意的事物會(huì)形成積極的態(tài)度；對(duì)幼兒對(duì)使自己體驗(yàn)到愉快、滿意的事物會(huì)形成積極的態(tài)度；對(duì)使自己感到痛苦的事物則形成相反的態(tài)度，使自己感到痛苦的事物則形成相反的態(tài)度， v 理智分析理智分析當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到并真正理解了某種事物或特定行為的實(shí)際含義時(shí)，當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到并真正理解了某種事物或特定行為的實(shí)際含義時(shí)，會(huì)根據(jù)這種認(rèn)識(shí)對(duì)它們形成會(huì)根據(jù)這種認(rèn)識(shí)對(duì)它們形成“好好”或或“惡惡”的態(tài)

9、度。的態(tài)度。 （三）有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容（三）有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容的范圍幼兒園課程內(nèi)容的范圍讓幼兒飯后漱口，這是一件很困難的事情，因?yàn)樾∨笥颜J(rèn)為讓幼兒飯后漱口，這是一件很困難的事情，因?yàn)樾∨笥颜J(rèn)為自己吃得東西很干凈，所以不愿意漱口。自己吃得東西很干凈，所以不愿意漱口。 有一幼兒園老師做一小實(shí)驗(yàn)，用杯子接小朋友的漱口水，有一幼兒園老師做一小實(shí)驗(yàn)，用杯子接小朋友的漱口水，另外幾個(gè)杯子盛清水，讓兒童去觀察這兩種不同的水。另外幾個(gè)杯子盛清水，讓兒童去觀察這兩種不同的水。 兒童觀察發(fā)現(xiàn)開始兩者區(qū)別不是很大，隔幾天后發(fā)現(xiàn)有漱兒童觀察發(fā)現(xiàn)開始兩者區(qū)別不是很大，隔幾天后發(fā)現(xiàn)有漱口

10、水的杯子里很臟口水的杯子里很臟 當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象以后，該教師請(qǐng)幼兒園醫(yī)生來當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象以后，該教師請(qǐng)幼兒園醫(yī)生來解釋這種現(xiàn)象。解釋這種現(xiàn)象。 慢慢地，老師發(fā)現(xiàn)孩子們能夠自覺堅(jiān)持飯后漱口了！慢慢地，老師發(fā)現(xiàn)孩子們能夠自覺堅(jiān)持飯后漱口了！案例分析案例分析分析案例，指出案例中教師分析案例，指出案例中教師的目的如何？她主要采用的目的如何？她主要采用了哪種方法途徑來組織內(nèi)了哪種方法途徑來組織內(nèi)容？容？案例分析：案例分析：v 案例中教師的目的是改變孩子對(duì)飯后漱口的態(tài)度，愿案例中教師的目的是改變孩子對(duì)飯后漱口的態(tài)度，愿意漱口，很明顯其課程內(nèi)容屬于有助于培養(yǎng)幼兒情感意漱口，很明顯其課程內(nèi)容屬于

11、有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度這一方面。態(tài)度這一方面。v 案例中的教師主要通過幼兒認(rèn)識(shí)到并真正理解了飯后案例中的教師主要通過幼兒認(rèn)識(shí)到并真正理解了飯后漱口對(duì)自我身體健康的實(shí)際含義，來形成對(duì)飯后漱口漱口對(duì)自我身體健康的實(shí)際含義，來形成對(duì)飯后漱口的良好意愿。這實(shí)際上就是采用了讓幼兒能理智分析的良好意愿。這實(shí)際上就是采用了讓幼兒能理智分析的方法來幫助幼兒發(fā)展基本態(tài)度。的方法來幫助幼兒發(fā)展基本態(tài)度。案例分析案例分析 1 1、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類v 體育、語言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù)體育、語言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù) 2 2、按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)或?qū)W科與心理相結(jié)合的方式劃分、按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)或?qū)W科與心理相

12、結(jié)合的方式劃分v 健康、自然、社會(huì)、語言和藝術(shù)健康、自然、社會(huì)、語言和藝術(shù)3 3、按基本學(xué)習(xí)課題或問題領(lǐng)域劃分、按基本學(xué)習(xí)課題或問題領(lǐng)域劃分 v 共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達(dá)共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達(dá)4 4、按幼兒的主要活動(dòng)形式或圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)劃分、按幼兒的主要活動(dòng)形式或圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)劃分v 游戲、工作、唱歌、律動(dòng)、感覺、故事、實(shí)物觀察、烹飪游戲、工作、唱歌、律動(dòng)、感覺、故事、實(shí)物觀察、烹飪 5 5、按幼兒心理發(fā)展領(lǐng)域劃分、按幼兒心理發(fā)展領(lǐng)域劃分自我意識(shí)、社會(huì)能力、文化意識(shí)、交際能力、動(dòng)作與感知能力、自我意識(shí)、社會(huì)能力、文化意識(shí)、交際能力、動(dòng)作與感知能力、分析解決問題的能力、美感

13、與創(chuàng)造意識(shí)分析解決問題的能力、美感與創(chuàng)造意識(shí)幼兒園課程內(nèi)容的類型幼兒園課程內(nèi)容的類型v ( (一一) ) 合目的性原則合目的性原則v ( (二二) ) 基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則 v ( (三三) ) 價(jià)值性原則價(jià)值性原則v ( (四四) ) 發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則v ( (五五) ) 興趣性原則興趣性原則v ( (六六) ) 直接經(jīng)驗(yàn)性原則直接經(jīng)驗(yàn)性原則 v ( (七七) ) 兼顧兼顧“均衡均衡”和和“優(yōu)先優(yōu)先”的原則的原則三、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則三、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則v 含義：含義：所謂合目的性，指的是選擇的課程內(nèi)容必須符合所謂合目的性，指的是選擇的課程內(nèi)容必須符合并有助于實(shí)現(xiàn)課

14、程目標(biāo)。并有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 v如何去落實(shí)這一原則？如何去落實(shí)這一原則？1 1有目標(biāo)意識(shí)有目標(biāo)意識(shí)2 2正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系（并非一一對(duì)應(yīng)）正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系（并非一一對(duì)應(yīng)）3 3考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（一）合目的性原則（一）合目的性原則 可以通過選擇哪些內(nèi)容來達(dá)成可以通過選擇哪些內(nèi)容來達(dá)成“能進(jìn)行能進(jìn)行簡單的分類簡單的分類”這一目標(biāo)？這一目標(biāo)？思考：思考：v如幾何形體的分類；顏色的分類；玩具的分類；如幾何形體的分類；顏色的分類；玩具的分類；動(dòng)物、植物的分類；服裝的分類等等。動(dòng)物、植物的分

15、類；服裝的分類等等。v 含義：含義： 幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展，并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（二）基礎(chǔ)性原則（二）基礎(chǔ)性原則v 含義：含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具選擇對(duì)兒幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具選擇對(duì)兒童發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容。童發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容。 v有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（三）價(jià)值性原則（三）價(jià)值性原則v 含義：含義： 是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的

16、發(fā)展水平、是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)最近發(fā)展區(qū)展區(qū)”之內(nèi)。之內(nèi)。 v如何去落實(shí)這一原則？如何去落實(shí)這一原則？v 了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提。選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提。幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（四）發(fā)展適宜性原則（四）發(fā)展適宜性原則v 含義：含義： 幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣。幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣。v如何去落實(shí)這一原則？如何去

17、落實(shí)這一原則？ 1 1關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容值豐富的內(nèi)容。 2 2將必要的課程內(nèi)容將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。為幼兒的興趣。 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（五）興趣性原則（五）興趣性原則 分析以下中兩位老師的不分析以下中兩位老師的不同做法，談?wù)勀奈焕蠋煹耐龇?，談?wù)勀奈焕蠋煹淖龇ǜ?？為什么？做法更好？為什么?老師甲：老師甲： “假如我有朵七色花假如我有朵七色花”的談話活動(dòng)。的談話活動(dòng)。 活動(dòng)開始老師問：活動(dòng)開始老師問：“小朋友們還記得七色花有什么神奇的力量？小朋友們還記得七色

18、花有什么神奇的力量？”小小朋友回答說：朋友回答說：“七色花可以實(shí)現(xiàn)珍妮的愿望七色花可以實(shí)現(xiàn)珍妮的愿望” 老師繼續(xù)問：老師繼續(xù)問：“如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一個(gè)孩子說我一個(gè)孩子說我想要玩具，這個(gè)愿望引起了孩子們廣泛的討論，他們開始談?wù)撟约合胂胍婢?，這個(gè)愿望引起了孩子們廣泛的討論，他們開始談?wù)撟约合胍裁礃拥耐婢?。要什么樣的玩具?這時(shí)甲老師就著急了。因?yàn)樗O(shè)定的目的是讓孩子明白七色花里最這時(shí)甲老師就著急了。因?yàn)樗O(shè)定的目的是讓孩子明白七色花里最有價(jià)值的一瓣是最后一瓣也就是要幫助他人，于是他就問還有沒有其有價(jià)值的一瓣是最后一瓣也就是要幫助他人，于是他

19、就問還有沒有其他的小朋友有不同的愿望，這時(shí)一個(gè)孩子站起來說，他想給自己家里他的小朋友有不同的愿望，這時(shí)一個(gè)孩子站起來說，他想給自己家里要一座大房子，要一座大房子，“干嗎要房子干嗎要房子”孩子回答，這樣就可以接自己的奶奶、孩子回答，這樣就可以接自己的奶奶、姥姥還有其他的親戚一起來住。老師一聽這跟自己設(shè)定的主題也就是姥姥還有其他的親戚一起來住。老師一聽這跟自己設(shè)定的主題也就是跟幫助他人沒有什么關(guān)系。跟幫助他人沒有什么關(guān)系。案例分析案例分析 于是老師甲就再次引導(dǎo)：于是老師甲就再次引導(dǎo)：“小朋友們還記得珍妮的七瓣花中小朋友們還記得珍妮的七瓣花中哪一瓣最有意義嗎？哪一瓣最有意義嗎？”一個(gè)孩子舉手說：一個(gè)

20、孩子舉手說：“最后一瓣。最后一瓣。” 老師甲追問：老師甲追問：“為什么你認(rèn)為最后一瓣最有意義？為什么你認(rèn)為最后一瓣最有意義？”孩子想孩子想了想說：了想說：“因?yàn)檎淠葑隽撕檬滤麕椭藙e人。因?yàn)檎淠葑隽撕檬滤麕椭藙e人?！?老師甲馬上喜形于色地問其他的小朋友老師甲馬上喜形于色地問其他的小朋友“他說得好不好?。克f得好不好??？請(qǐng)大家跟老師說一遍：幫助別人，看他的這瓣花用的多有意義，請(qǐng)大家跟老師說一遍：幫助別人，看他的這瓣花用的多有意義，那我們?cè)谙胍幌耄覀冃∨笥讶绻阌幸话昊?，你干什么？那我們?cè)谙胍幌?，我們小朋友如果你有一瓣花，你干什么？?后面的談話，你可以想象，因?yàn)楹⒆拥氖馨凳拘蕴貏e強(qiáng)。于后面的

21、談話，你可以想象，因?yàn)楹⒆拥氖馨凳拘蕴貏e強(qiáng)。于是所有的孩子都是在幫助盲人、幫助老奶奶等，雖然大家都在談，是所有的孩子都是在幫助盲人、幫助老奶奶等，雖然大家都在談，但是你可以很強(qiáng)烈地感受到孩子的投入程度就不一樣了。但是你可以很強(qiáng)烈地感受到孩子的投入程度就不一樣了。案例分析案例分析教師乙：同樣是教師乙：同樣是 “假如我有朵七色花假如我有朵七色花”的談話活動(dòng)。的談話活動(dòng)。教師乙的活動(dòng)組織開始也是是一樣，當(dāng)不少孩子表達(dá)了自己希望有這樣的玩具，那教師乙的活動(dòng)組織開始也是是一樣，當(dāng)不少孩子表達(dá)了自己希望有這樣的玩具，那樣的玩具的愿望。教師乙感受到了孩子對(duì)玩具的這種興趣，于是她改變了原來的樣的玩具的愿望。教

22、師乙感受到了孩子對(duì)玩具的這種興趣，于是她改變了原來的計(jì)劃，她說：計(jì)劃，她說：“那么多小朋友都對(duì)玩具感興趣，可是七色花的故事是個(gè)童話，我那么多小朋友都對(duì)玩具感興趣，可是七色花的故事是個(gè)童話，我們也沒有一瓣真的奇妙的七色花，那我們小朋友的愿望還能不能實(shí)現(xiàn)？們也沒有一瓣真的奇妙的七色花，那我們小朋友的愿望還能不能實(shí)現(xiàn)？”“”“我們我們能不能想想有什么辦法可以讓他們的愿望實(shí)現(xiàn)？能不能想想有什么辦法可以讓他們的愿望實(shí)現(xiàn)？”于是大家開始討論怎樣才能得于是大家開始討論怎樣才能得到更多的玩具。到更多的玩具。 由此以由此以“怎樣實(shí)現(xiàn)大家的這個(gè)愿望怎樣實(shí)現(xiàn)大家的這個(gè)愿望”為為“引子引子”，引出一個(gè)孩子極感興趣的系

23、列，引出一個(gè)孩子極感興趣的系列活動(dòng)活動(dòng)“玩具博覽會(huì)玩具博覽會(huì)”。后來圍繞這個(gè)玩具，又產(chǎn)生了很多問題，當(dāng)有小朋友。后來圍繞這個(gè)玩具，又產(chǎn)生了很多問題，當(dāng)有小朋友不愿意跟大家玩時(shí)討論分享，玩的過程中出現(xiàn)不愿意跟大家玩時(shí)討論分享，玩的過程中出現(xiàn)“給玩具找家給玩具找家”分類、圍繞玩具還分類、圍繞玩具還可引出愛護(hù)、分享、合作等社會(huì)性話題。還可以延伸到家庭中的自我探究，小孩可引出愛護(hù)、分享、合作等社會(huì)性話題。還可以延伸到家庭中的自我探究，小孩把問題帶回家，如對(duì)玩具汽車趕興趣，由此給孩子任務(wù)，讓孩子回家探究。把問題帶回家，如對(duì)玩具汽車趕興趣，由此給孩子任務(wù)，讓孩子回家探究。案例分析案例分析v 含義：含義：

24、幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動(dòng)性，幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動(dòng)性，使幼兒能夠通過直接感知、操作和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化使幼兒能夠通過直接感知、操作和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。 v如何去落實(shí)這一原則？如何去落實(shí)這一原則？ 讓大自然、大社會(huì)成為幼兒的讓大自然、大社會(huì)成為幼兒的“活教材活教材”，從幼兒的生，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇內(nèi)容活經(jīng)驗(yàn)中選擇內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（六）直接經(jīng)驗(yàn)性原則（六）直接經(jīng)驗(yàn)性原則v含義：含義： 選擇內(nèi)容必須從課程的整體性出發(fā)，并不斷對(duì)所選內(nèi)選擇內(nèi)容必須從課程的整體性出發(fā)，并不斷對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行整體反思。容進(jìn)行整體反思。“缺失優(yōu)先缺失優(yōu)先” 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則（七）兼顧（七）兼顧“均衡均衡”與與“優(yōu)先優(yōu)先”的原則的原則四、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問四、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題題1 1、表現(xiàn)：、表現(xiàn)