課堂實錄《紙隨心動心音共鳴》

1、紙隨心動 心音共鳴教學(xué)實錄執(zhí)教：湖北省襄陽市致遠中學(xué) 米瑞娟指導(dǎo)教師：湖北省襄陽市教研室 徐國政 湖北省襄陽市致遠中學(xué) 張漢玲一、 聚焦問題，生成目標師：（親切微笑）說到作文，很多同學(xué)可能是“橫眉冷對方格紙，俯首咬爛鉛筆頭”。大家最想解決的一個作文問題是什么？我來隨機采訪一下。生：字寫得爛而且有時候掌握不好篇章結(jié)構(gòu)。師：這是書寫卷面和構(gòu)思上的問題，對吧？（生點頭）生：詳略處理不當，扣不住題目要點。師：還有嗎？生：語句平淡無味，沒有文采，而且不會立意。師：文采是這兩位同學(xué)的共同問題。來，這位女同學(xué)。生：找不到合適的材料。師：有以上問題的同學(xué)請舉手。（一大半的同學(xué)舉手）師：歸納一下，大家的問題主要

2、集中在怎么寫和寫什么兩個方面。俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫什么是作文要解決的基本問題，也是怎么寫和寫好的基礎(chǔ)。生活中留心處處皆素材，這節(jié)課我們就借助手中的紙來挖掘平凡生活的可寫之處并進行創(chuàng)意表達。二、細心觀察，深化感悟師：朱熹有詩“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，好的素材首先源于用心觀察生活。如何用心呢？這就需要全面調(diào)動感官。請同學(xué)們拿出這張紙，看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，甚至嘗一嘗，用心感受這張紙的獨特之處。（師出示PPT，并板書“紙”“感”，生觀察）師：下面我們來橫向“開火車”接力，就請第三排的同學(xué)吧，從左邊第一位開始，說出你感受最深的一點和調(diào)用的感官。生：我用的視覺，我覺得它是非

3、常白的。（師板書“白”）師：好，下一位同學(xué)。生：我從觸覺，摸起來很光滑。（師板書“滑”）師：請下面的同學(xué)繼續(xù)說。生：聽覺，清脆。（師板書“脆”）生：我從嗅覺來聞了聞，這張紙沒有什么特別的味道。生：我從味覺來感受的，也沒有什么特別的味道，就是有點澀。師：（微笑）這位女生勇氣可嘉，敢于嘗試。（師板書“澀”）生：大家五官都用了，我就只能用心感受了，它就是一張紙。（其他學(xué)生笑）師：大家都笑了，因為你用心了，其他的同學(xué)調(diào)動自己的感官也用心了，所以這張紙讓我們有了如此實在的感受。達爾文說想象是人類最高稟賦之一?，F(xiàn)在請大家試著在這些已有特點的基礎(chǔ)上（師指黑板），融入自己的聯(lián)想想象，看看能否獲取更深刻的獨特感

4、悟呢？（師板書“悟”）生1：我首先從紙“白”的特點來看，因為白，所以我們可以在它上面涂畫出任何圖案。（師板書“空白”）師（追問）：空白的紙好比我們?nèi)松械哪膫€階段？生：像我們剛生下來的嬰兒階段。師：人生如白紙，可是主動權(quán)掌握在我們手中，大家應(yīng)該怎樣對待呢？生：用聰明才智來畫出美麗的人生畫卷。師：（豎起大拇指）你給大家開了個好頭，填充空白的聯(lián)想很貼切。生：我從光滑的特點，想到了摩擦力不大，摸上去很平坦，很流暢。師：（點頭）想不想自己的生活也這么完美流暢？生：（大聲）想。（師板書“完美”）師： 完美流暢是生活的理想狀態(tài)，但記住需要努力爭取啊。請大家繼續(xù)分享自己的聯(lián)想想象。生：因為這張紙很脆，所以撕

5、起來很輕松。它也可以折，折了之后可以還原。師：那你想到了什么？總結(jié)一下。生：我由紙的“脆”想到了人生(遭受到)的打擊，人有時像紙一樣很脆弱的，一撕就廢掉了。（師板書“脆弱”）師：但你同時也說到它折疊后還可以還原，那脆弱的同時還有什么特點？生：堅韌。師：這個聯(lián)想具有辯證思維。我們會有受到打擊后像紙一樣脆弱的時候，但哪怕破損或者有了折痕，用一顆堅韌的心去修補撫平，不也意味著堅強成長嗎？生：這張紙嘗起來有一種澀澀的味道，就像有的人一樣，雖然看起來很成功，我們對他們是一種仰望的樣子，可是他內(nèi)心可能是苦澀的，也有不為人知的痛楚。（師板書“苦澀”）師：你的感受非常細膩，男孩兒身女孩兒心。（生笑）你透過表象

6、看到了本質(zhì)，成功的光環(huán)背后都有苦澀的經(jīng)歷，只有品過了苦，才知道甘甜的來之不易。一張紙讓我們生發(fā)出對于人生社會等諸多的豐富感悟，正所謂一滴水可以折射出太陽的光輝，一張紙也能見出世界。我們寫作文時，可千萬要重視自己用心觀察、聯(lián)想想象的感悟。三、 紙隨心動，創(chuàng)意激趣師：剛才大家對靜態(tài)的紙進行了觀察感受，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“變形記”，開動腦筋對紙進行加工創(chuàng)作，動腦玩出新花樣，盡情玩出新感受，時間3分鐘。（師出示PPT，生折紙）師：時間到，大家停下來。請大家展示作品并進行解說。生：我折的是紙船。師：你為什么折紙船？生：我只會折這個。（其他師生笑）師：那說明你掌握了一個技能。我很好奇誰教你的？生：小時候我奶奶

7、教我的。師：那你折紙船就會想起奶奶吧？生：是的。師：你是個很孝順的孩子，過了這么多年仍然會折奶奶教的紙船，融入了對奶奶的愛，奶奶知道的話肯定很高興。請大家繼續(xù)展示。好，這位女同學(xué)。生：我折的是牽?；ā煟汉芷?。你怎么想到要折這種花？生：因為我想起來以前我家門口一到春天就會長出來的紫色的喇叭花，它也叫牽?；?，朝太陽長著。師：哦，向陽的牽牛花。有什么寓意嗎？生：我家后來搬家了，但一到春天看到它盛開，總有種特別的感受。師：一種生機勃勃的特別感受，同時勾起兒時搬家的回憶是吧？生：是的。師：你不僅折得好，而且說得也好，非常樸素的話語中蘊含著深厚的情感。還有哪位同學(xué)展示？生：這是一只狐貍。（指著折的狐貍

8、介紹）這是它的耳朵，這是它的臉，畫上去的是它的眼睛。師：狐貍！是阿貍嗎？生：不是阿貍。因為我以前外號叫“狐貍”，還有同學(xué)送我這樣的狐貍玩具，讓我感覺很溫馨。現(xiàn)在一折，就想起來了以前的同學(xué)。師：想起來了朋友之間的友誼。大家的作品都有各自的故事啊，很不錯。生活是千變?nèi)f化的，同樣的紙在大家的巧手中呈現(xiàn)出了異彩紛呈的有趣（師板書“趣”）形態(tài)，可能像紙船傳遞著祖孫間的親情，可能是喇叭花喻示著蓬勃的生命力，可能是狐貍寄托著友誼，也可能像飛機（師拿起一位同學(xué)桌上的紙飛機）承載著遠大的夢想?？傊?，這張紙經(jīng)過大家的變形加工，都編織著一段獨特的經(jīng)歷，這正是紙隨心動（PPT展示“紙隨心動”）。那么，當紙與心靈的音弦

9、相碰撞，文隨心動，融入個人的生活積淀和創(chuàng)作，一定也能奏出與眾不同的美妙樂章。 四、 融情入理，啟發(fā)升華師：有同學(xué)說自己年齡小閱歷淺，生活經(jīng)歷不夠豐富怎么辦？牛頓說過“站在巨人的肩膀上，才能比別人看得更遠”。讓我們追隨前輩先賢，回憶關(guān)于“紙”的俗語、成語或詩句，看我們的前輩對紙有哪些獨特感悟呢？大家來搶答。（師展示PPT）生：紙包不住火。師：蘊含著前人什么樣的感悟？生：真相最終會展現(xiàn)出來。師：“紙包不住火”，紙有什么樣的特征？生：很薄，容易破損容易燒著。師：脆弱易燃，所有真相掩蓋不了，前人想告訴我們怎樣去面對？生：坦誠勇敢的去面對。師：我相信咱班學(xué)生都有勇敢的心。生：吹牛不打草稿紙。師：“紙”字

10、是你加上去的吧，不過跟紙也有一定關(guān)系。你闡釋一下前人想傳達的道理。生：第一，最好不要吹牛。第二，要吹牛的話也要先打好草稿。（師生笑）師：首先，要正視自己，要謙遜；其次，如果萬一要夸耀，要經(jīng)過大腦的思考，事先要做好準備；再次，你很會活躍氣氛。（生笑）生：我想到了“紙老虎”。師：你知道這是誰提出來的嗎？生：毛主席。師：你覺得毛主席提的“紙老虎”可怕嗎？生：不可怕。因為它不是實在的，是紙做的，很脆弱，假威風，外強中干。師：很好。那你覺得毛主席想借這個詞告訴我們什么道理？生：不要被外在的假威風嚇倒。師：面對強大的敵人，面對困難要展示出我們的樂觀和自信。大家說的這些都蘊含著深刻的道理（師板書“理”）。老

11、師也想起來了一句詩，是曹雪芹在紅樓夢開卷詞中所寫“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，這張紙已經(jīng)不是我們手中單純的紙了，是凝聚著作者復(fù)雜情感的人生之書，紙中也有情啊，“回看血淚相和流”。傳遞情感的還有杜甫的生：（齊誦）“烽火連三月，家書抵萬金”。師：紙是古人傳遞書信傳達感情的一種重要媒介，一紙寄深情。（師板書“情”）普普通通的紙濃縮了諸多的（師指黑板）情、理、趣，蘊含著豐富的感悟和智慧（PPT展示“小紙張，大智慧”）。我們在調(diào)動自己的生活體驗時，也別忘了從古今中外的歷史長河中汲取營養(yǎng)，增加文章的厚度和深度。五、 情動辭發(fā)，創(chuàng)意表達師：一張紙，用心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了許多獨特之處；一張紙，聯(lián)想想象，我們生發(fā)了

12、豐富的多元感悟；一張紙，變形加工，我們調(diào)動了寶貴的個人積淀；一張紙，融情入理，我們汲取了難得的深刻意蘊。一張紙牽動了我么這么多思緒，引發(fā)這么多思考，那現(xiàn)在以這張紙為內(nèi)容，我們可以寫什么？（師展示PPT）請大家以“紙”或“紙隨心動”為話題，選取這些情、理、趣中你感悟最深的一點，寫出作文的提綱或150字左右的片段，時間8分鐘。（生迅速動筆，師板書“寫”“文” ，四周巡視，并不時與學(xué)生個別交流）六、 交換思想，分享快樂師：大家基本都寫完了?，F(xiàn)在，我們與同桌或前后桌的同學(xué)交換作品，讓同桌幫你撥開廬山迷霧，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意或亮點，大膽點贊，當然也可以提出合適的建議，互幫互助才能進步的更快（生互相交流，師巡視

13、）。陶淵明曾說“奇文共欣賞，疑義相與析” （師展示PPT），下面我們來全班分享一下大家的成果?？梢宰运]也可以推薦別人。其他同學(xué)認真傾聽，并賞析。生：（一位女生主動站起來）我們是紙。在十五六歲的時光里，我們經(jīng)歷了，痛苦了，也笑過了，因而這張紙也有了縱橫的條紋，或美麗，或雜亂。而未來則是空白的，等著我們?nèi)?chuàng)造，去書寫。所以，我們在這人生的道路上并肩而行，為了那張紙奮力而行，為了我們自己，腳踏實地地前進。師：你分享的是自己的還是同學(xué)的？生：我自己的。師：很自信很棒。剛和同桌也分享了？（生點頭）我們請同桌點評，來。生：首先，我覺得她的文字很好，并且主題非常明確，讓我一讀就知道她想表達什么。師：她想表達

14、的是什么？生：我們現(xiàn)在十五六歲，過去經(jīng)歷了挫折也好成功也好，都已經(jīng)過去了，我們要用過去的經(jīng)歷和現(xiàn)在的努力去填滿未來這張白紙。師：點評很有專業(yè)范兒哦。人生如紙，剛出生時是空白，成長過程中有錯綜復(fù)雜的條紋，但永遠會有未知的空白等待我們?nèi)ナ┱共湃A。簡短而深刻，一張紙是人一生的寫照。生：我通過這張紙想到了林清玄的一篇文章松子茶。我寫的是：一張本無生命的紙，因人的靈思流轉(zhuǎn)而變得有意義，一些細小的不起眼的東西也是如此本無意義，可是因為人和它們的相處，便賦予了它們獨特的意蘊。在思緒流轉(zhuǎn)的時候，會觸及到它們，在記憶最不起眼的角落里，默默地傾述著一個陳舊的故事，帶給我們心靈莫大的溫暖。師：你給大家說明一下。生：

15、就是剛才同學(xué)說他奶奶教他折紙船觸動了我。紙船本身并沒有什么，可是因為他奶奶，那只紙船就變得更加有意義了。師：也就是說這張紙與我們心靈某處柔軟的地方發(fā)生了碰撞，濺起回憶的浪花，勾動一種獨特的情感。生：（微笑）對。師：相信給予足夠的時間補充事例連綴成篇，你一定能夠讓大家感受到一種獨特的溫情。還有哪位同學(xué)愿意分享？生：我跟大家的角度可能不同，我擬的是一個提綱。師：哦，與眾不同，咱們一起來傾聽。生：我由這張紙想到了我爸媽放在家里的情書。（師生全體驚訝）就是那一封封泛黃的情書是他們愛情的最好見證，見證了他們最好的回憶，然后寫情書貫穿他們從相識相伴到共渡難關(guān)，然后再寫現(xiàn)在媽媽拿出來回憶，往事漫上心頭，這一

16、張張紙一封封情書見證了“執(zhí)子之手，與子偕老”的承諾和相伴一生的箴言。我覺得這一張張紙對他們來說非常有意義。師：對你來說有沒有意義？（其他生笑）生：（害羞）我覺得可以學(xué)到一些東西吧。師：比如說永恒，比如說堅守，對嗎？生：對。（大家鼓掌）師：這位同學(xué)的角度的確與眾不同，情書是由紙所承載的濃濃的愛意。時間有限，還有很多同學(xué)的作品只好請大家課后再分享交流了?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，同樣的寫紙，大家的作品各有特色。現(xiàn)實生活同樣如此，看上去平淡無奇之處，往往有絕版的風景，善于挖掘，就會引發(fā)獨特的感受，促使我們創(chuàng)意表達。（師板書“獨特感受 創(chuàng)意表達”）七、 及時反饋，課堂小結(jié)師：現(xiàn)在，我們回到上

17、課時最初的問題，通過這節(jié)課的學(xué)習，你在解決作文寫什么的問題上有怎樣的收獲？生：我覺得寫作文就像平時生活，是要用心的，就像這節(jié)課的題目一樣“心隨紙動”。師：是“紙隨心動”。生：哦，對。（生笑）最初上課時我覺得紙就是一張紙，是不會動的，但是心會動心在閃爍，紙在我們的眼前也有了一個美麗的大千世界吧。師：那你覺得寫作文寫什么？生：寫我們心靈的真實感受，哪怕很細小，但是是我們自己的感悟，就會比較獨特。師：一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。 素材源于生活，普通事物的獨特之處，其中所蘊含的的情、理、趣，一經(jīng)發(fā)掘提煉再加工，就可以成為作文內(nèi)容亮麗的風景。最后，老師送給大家一句話：紙隨心動，源頭有活水；文由心生，

18、枝葉總關(guān)情。（師展示PPT）請用心感受生活之美。八、 強化寫作，布置作業(yè)師：（出示PPT）課后請大家試以“橋”為生發(fā)點用心觀察、感受、聯(lián)想想象，并進行個性化表達，字數(shù)不少于800字。下課！生：老師再見！師：同學(xué)們再見！【簡評】1一次獨特的心靈旅行作文指導(dǎo)課最忌空洞的理論或方法模式的灌輸，而本節(jié)課教師面向剛升入高中的高一學(xué)生，獨辟蹊徑，師生共同完成了一次高質(zhì)量的思維旅行。首先，教師找到了一個支點“紙”。學(xué)生面對漫無邊際的生活，不知從何著手時，教師巧妙地以每天接觸卻很少關(guān)注的“紙”作為思維載體，把情感觸及到與紙相關(guān)的方方面面。這一過程也啟發(fā)學(xué)生，寫觸動心靈的人和事，可以從生活的任一細微處找到支點，

19、發(fā)掘素材。其二，學(xué)生得到了一次體驗“感”。這節(jié)課把教學(xué)的重點放在了“寫什么”上，如果說有方法，那就是提升學(xué)生思維品質(zhì)的思想方法。教師引導(dǎo)學(xué)生“細心觀察，深化感悟”，感受紙的特點，聯(lián)想紙所折射的生活現(xiàn)象；“紙隨心動，創(chuàng)意激趣”通過折紙的加工變形，勾起獨特的回憶，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣；“融情入理，啟發(fā)升華”，回想與紙相關(guān)的典故，揭示紙中所蘊含的生活哲理等，體驗“我的”與紙有關(guān)的獨特的生活感悟。這每一個環(huán)節(jié)，都是一次思維的聯(lián)動，情感的體驗。經(jīng)過這些準備、預(yù)熱，學(xué)生從“紙”中找到了觸動“我的”心靈的人和事，充溢心中的生活經(jīng)歷、情感體驗，已然勢不可當，噴薄欲出。其三，師生合作了一次演練“鳴”。寫作輔導(dǎo)成功

20、與否，關(guān)鍵看學(xué)生是否真正受到了觸動，學(xué)生的現(xiàn)場寫作證明了這次輔導(dǎo)的效率。教師以“紙”或“紙隨心動”為話題，從“提綱”及“片段”兩個方面提出了寫作的要求。短短8分鐘的寫作成果，引起了全班及全體聽課者的強烈的共鳴：用挫折、成功去填滿未來這張白紙的“深刻”；一張本無生命的紙，可以傾述動人故事的“溫暖”；一張張泛黃的紙寫就的情書所見證的“堅守”一張生活中原本可以熟視無睹的白紙，竟然可以彈奏出這么多美妙動人的樂章! (襄陽市教學(xué)研究室 徐國政)【簡評】2“小”紙片里的“大”世界襄陽市致遠中學(xué) 張漢玲紙隨心動 心音共鳴一課中，一張小小的紙片，像一個魔法棒，打開了學(xué)生的心靈之門。課堂上，學(xué)生們一篇篇佳作的誕生，一張張洋溢的笑臉，米瑞娟老師精彩的點評構(gòu)成了一道道靚麗的風景。作文難，難在寫什么。這節(jié)課較好地解決了這一問題。學(xué)生“寫什么”？應(yīng)該寫“真我”寫“我”對生