我愛這土地課堂實錄

1、.我愛這土地課堂實錄?我愛這土地?是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享我愛這土地課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過我愛這土地課堂實錄情景再現(xiàn)，老師們可以對教學案例進展分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有好處，一起來看看吧!我愛這土地課堂實錄由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學設(shè)想：?我愛這土地?是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩歌單元的第一篇課文，而且學生是第一次學習現(xiàn)代詩。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現(xiàn)代詩歌的根本觀點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)

2、學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好根底。對于初一的學生而言，把握課文的大意并不會很難，?我愛這土地?詩也似乎明白易懂。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復雜的情感理解深化卻并非易事。因此，我設(shè)計的教學過程，主要以學生活動為主，通過多樣的誦讀訓練，讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學生說出自己的感受、觀點，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學生設(shè)身處地用“心去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，進步學生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學過程中，落實“課程標準中“欣賞文學作品，能設(shè)身處地體

3、驗和理解作品，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言的要求。教學目的：1.通過誦讀訓練，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。2.引導學生理解詩句的含義，準確地把握詩歌的主題。3.培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，進步學生欣賞的才能。4.體會詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。教學過程：師：上課，同學們好!生：齊說老師好!一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課師：同時播放鋼琴曲?黃河大合唱?同學們，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎?生：齊說知道。是?黃河大合唱?。師：大家知道它寫于哪一時期嗎?生：站起來自信地說寫于抗日戰(zhàn)爭時期。師：說得很對。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭，相信大家一定看過一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品

4、。能談一下你的感受嗎?生：我看過電影?地道戰(zhàn)?。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。生：對。?地雷戰(zhàn)?也是。那時的人們真是了不起，創(chuàng)造了各式各樣的地雷。唱了起來“炸得鬼子魂飛膽散。學生大笑生：我看過電視劇?烈火金剛?。我最喜歡影片中聰明機智身手敏捷的偵察員肖飛。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。師：同學們談得真好。作為中國人，我們一定要理解歷史，記住歷史，無論它是榮耀的，還是屈辱的。抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民宏大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。面對山河破碎，國而不國，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實，多少愛國志士“夢寐不安，行愁坐嘆，或“大聲疾呼以期上下一心，

5、重現(xiàn)唐虞盛世，或表示“一息尚存，尚思報國。今天，我們來學習詩人艾青的現(xiàn)代詩?我愛這土地?，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。二、朗讀課文、整體感知師：今天，我特別邀請了一位嘉賓。如今請讓他做一下自我介紹。在學生們驚訝的目光中，一名學生走上臺來生：同學們好!我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。我于1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫，并開場詩歌創(chuàng)作。1932年回國后不久我被捕入獄。在獄中我寫成了詩作?大堰河我的保姆?。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起對抗，進展了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我

6、滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌?我愛這土地?。下面，我就給大家朗讀一下我的詩作?；腥淮笪虻膶W生報以熱烈的掌聲生：朗讀詩歌師：謝謝詩人艾青。確切地說應(yīng)該是趙壯同學。師：剛剛我們聽了這位同學精彩有朗讀。如今就請大家把自己當作是詩人艾青，充滿感情地朗讀這首詩吧!學生們大方激昂地朗讀起來朗讀完畢師：你認為這首詩在朗讀時應(yīng)注意什么呢?生：我覺得本詩感情真摯，所以節(jié)奏不宜太快。生：詩的第一節(jié)“的字很多，要注意重音和節(jié)奏。師：說得好。朗讀一首詩要注意把握詩的感情色彩和腔調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準。本詩感情真摯、豐富，所以節(jié)奏要放慢，找準每句話的重點，突出重音。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。師

7、放錄音師：誰愿意為大家讀一遍?生：自信地我來!生：學生朗讀三、小組討論、互問互答師：讀的非常有感情。你是如何理解這首詩的呢?小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。學生進展小組討論，老師巡視指導師：哪位同學發(fā)表一下自己的看法?生：一名學生迫不及待地站了起來老師，誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，可詩中為什么要用“嘶啞來形容鳥的歌唱呢?生：中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難，在這樣的情況下，鳥兒的歌唱還能是歡快、快樂的嗎?生：對，我同意。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動人的歌喉。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對祖國的愛是多么深。師：非常精彩。正是如此，詩人用“

8、嘶啞來形容鳥兒歌唱，一方面影射了當時的社會現(xiàn)實，另一方面也表達了自己對祖國的無比摯愛。朗讀時要表達出一種感情急于抒發(fā)的心情。朗讀“假設(shè)我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢?生：齊答土地、河流、風、黎明。生：我覺得“土地指的是中國大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風雨所打擊著的土地呢?生：“土地是祖國大地的象征，我同意。為什么是“被暴風雨所打擊著的土地呢?因為當時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。生：情緒顯得很沖動說得對。當時，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。師：理解得非常

9、好。在詩中“土地可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。通過某一特定的詳細形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。在本詩中還屢次運用，同學們一定要注意理解。師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作，殘忍至極?；⑴P龍盤的南京，三十萬條生命，無論是已入暮年，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統(tǒng)統(tǒng)被殺，無一幸存?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。但是，河流會永遠洶涌，風會無止息地吹刮，中國人民的意志不會被摧垮的。朗讀“這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風

10、，和那來自林間的無比溫順的黎明。大家在朗讀這部分時一定要表達出一種大方激昂的氣勢。學生們練習朗讀，情緒非常沖動，紛紛站起來生：中國人民是不會被嚇倒的，是不會屈從的。生：河流和風無論遇到什么阻礙都頑強斗爭，抗爭到底，最終戰(zhàn)勝它。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進展抗爭。成功是屬于我們的。生：河流、風就是中國人民這種對抗精神的象征。生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切。師：是的，成功將最終屬于我們。因為我們已經(jīng)看見了“那來自林間的無比溫順的黎明。生：對，黎明就是希望。雖然它來自林間，還很微弱。但它是溫順的，重要的是它有活力，充滿活力。生：我們的游擊隊，我們的解放區(qū)，就在林間。它在不斷壯大，就象黎明的曙

11、光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)成功的光明與希望。生：黎明已經(jīng)來到了，光明還會遠嗎?師：說的精彩。詩人對成功充滿信心，對成功無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)成功做出自己的奉獻。朗讀“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。朗讀時要表達出一種堅決的語氣。生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地奉獻自己最后的一份力量。生：這是因為鳥兒對土地充滿了依戀。生：詩人真是擅長表達情感。本來鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。但在詩人筆下，這些行為都成了鳥兒的主動追求，甘于為祖國歌唱，為祖國獻身。詩歌真是魅力無窮啊!師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱;即使死去，也希望羽毛腐爛。此時作者的情感已

12、由涓涓細流會聚到感情的水庫里，當感情的閘門轟然翻開時，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉。朗讀時，要恰當運用顫音，放慢語速，表達出一種如泣如訴的深深的依戀之情。生：這是詩人感情的自然流露，由衷的傾吐。生：詩句一問一答，直接表達了詩人對土地的深沉的愛。師：詩人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水的情狀，托出了他那顆真摯的心。讓我們再一次感受一下他那強烈的感情。生：齊讀第二節(jié)師：鳥兒無論生死都眷戀著土地，都摯愛著祖國。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感。如今，誰愿意再為大家讀一遍全詩?生：剛剛讀的那個同學又站了起來我再來一遍!進步非常大師：讓我們?yōu)樗倪M步喝彩!下面咱們齊

13、讀一下。生：齊聲朗讀生：突然，一個很小的聲音傳出來我有一個問題不明白。師：英勇的提出你的問題，我們大家一起來解決。生：站了起來詩人為什么要用小鳥來比做自己呀?小鳥的力量多弱，聲音多小啊!“一石激起千層浪，學生們交頭接耳，議論紛紛生：對呀!把自己比做雄鷹不更好嗎?學生中有搖頭反對的，也有點頭表示同意的。正當大家沉思之時，一名學生自信地站起來生：老師，我知道了。在抗日戰(zhàn)爭的初期，人民的力量還是很薄弱的，所以詩人用一只小鳥作比是很適宜的。生：搶著說對。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻身，足可見當時中國人民不屈不撓的對抗精神。生：我贊成。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當時的社會現(xiàn)實，

14、也不能深化地表達出當時全國人民的那種悲憤之情。師：精彩!有分析有總結(jié)。另外，詩人自稱是“悲哀詩人，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。四、總結(jié)收獲師：我們通過詩歌?我愛這土地?走進詩人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛國之情。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢?生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地“河流“風“黎明不同的意義。我也要在詩歌創(chuàng)作中注意運用它。我如今就想到了一句：火炬象征光明。怎么樣，不錯吧。他露出一臉得意的笑容生：我感受到了詩人對祖國深沉而真摯的愛。我覺得誰不愛自己的祖國，誰就不屬于人類。生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠去，但我們不應(yīng)該忘記過去，更不能忘記

15、過去。因為牢記過去是為了更好地創(chuàng)造將來。生：說得好。我覺得只有理解自己的祖國，才會對她愛得更深!生：日本首相不顧中國人民的強烈譴責屢次參拜靖國神社，這是對中國人民極大的心靈傷害。我們一定要讓中國更加強大。國強民才不受欺，人強國才更興盛。生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長空，同樣生死依戀祖國。師：看來同學們的收獲頗豐。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲藏。相信通過本節(jié)課的學習，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩背下來了。讓我們一起來背誦吧!師生齊背詩歌師：詩歌?我愛這土地?感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。讓我們在歌曲?共和國之戀?中再次重溫這份情感吧!播放歌曲五、布置作業(yè)師：愛國之情是綿延不絕的。課下請同學們搜集有關(guān)愛國方面的詩歌作品，并將自己對