立足美術課堂培養(yǎng)探究精神

1、立足美術課堂 培養(yǎng)探究精神 舟山市沈家門第四小學 虞莉莉建立以校為本的教學研究制度，開展廣泛的教學研究活動，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的需要，是推進課程改革實驗的需要。只有積極開展以校為本的教學研究，才能促進課程改革目標的全面實施，讓我們教師在校本教研中充分發(fā)揮創(chuàng)造熱情，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有能力。我校美術教研組通過“抓教學常規(guī)，落實課堂教學，練實戰(zhàn)，提高教學質量”的校本教研活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師在新課程背景下的課堂教學能力，促進教學質量的全面提高。在美術教學中我們教研組通過集體教研活動，對小學美術綜合探究學習活動的模式進行了探究。小學美術綜合探究學習活動

2、是建立在廣泛的社會、文化情景中的，以美術為主體并聯合其他學科及領域內容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發(fā)現與美術有關的內容，使各種知識與技能互相融通，彼此聯系。通過“小學美術綜合探究學習”這一有效學習模式，綜合多學科、多門類、多方面的學習資源，讓學生充分認識到美術與生活密切相關，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力，成為學習的主人。那么如何發(fā)揮“綜合探索”這一學習領域對學生知識獲取、能力培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢，如何開展有效的小學美術綜合探究學習？從以下兩大方面進行了探索與實踐。一、小學美術綜合探究學習內容的開發(fā)。美術學科分“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、 “綜合探索”四大學習。小學

3、美術綜合探究學習主要通過“綜合探索”這一學習領域展開，“綜合探索”是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：融美術各學習領域為一體；美術與其他學科綜合；美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。（一）美術四大學習領域相融合?！霸煨捅憩F”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。主要運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象。“設計應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域?！靶蕾p評述”領域

4、是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。小學美術綜合探究性學習在“綜合探究”的基礎上實現以上學習領域的自然融合，使學生在動手創(chuàng)造能力，空間造型能力，創(chuàng)意設計能力以及審美欣賞能力在綜合探究學習中得到提高。 如我們在一年級看誰畫的魚兒大教學中開展了以美術活動為主線，生動有趣的“魚兒和我們在一起”的集美術四大領域學習內容為一體的綜合性美術教學活動： 和孩子們一起看魚、欣賞美麗的魚的圖片（了解魚的特點，收集魚的圖片，點擊網絡選擇各種魚的圖片）

5、 展開“我知魚兒有多少”知識搶答比賽（探求、了解魚的相關知識） 欣賞各種有關魚的藝術作品（提高審美能力，并了解相關的人文知識） 選擇各種材料自由畫魚、剪貼魚、制作魚（嘗試了解各種材料的性能、特點，能利用各種廢舊材料變廢為寶） 放“魚”（將眾多作品“魚”掛在氫氣球上飄在教室中、將“魚”掛在窗上、墻上，美化生活，將“魚”在玻璃瓶中放生） “我和魚兒一起游”（展開想象，進行環(huán)保教育）在整個活動過程中，孩子們自己搜集有關魚的知識和圖片，尋找可以制作魚的材料，創(chuàng)造自己喜歡的“魚”作品，展示交流欣賞自己的創(chuàng)作成果與體驗，他們始終非常的興奮，他們獲得的不僅僅是自己手中完成的那一條條大魚！學生在欣賞、體驗、探

6、究、創(chuàng)造、表現、交流中培養(yǎng)了他們綜合創(chuàng)造與表現的能力。（二）美術與其他各學科相綜合。葉圣陶先生曾說過：“學校里的課程各個分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導，無從學習。教育的最后目標卻是種種境界的綜合，就是說，使每個分立的課程，所發(fā)生的影響，糾結在一塊兒，構成有機體似的境界，讓學生的身心都沉浸在其中”。因此，將美術學科與其他學科相鏈接，突破以往狹隘的學科界限，拓寬美術教育學科研究的領域，在最大范圍的廣度與深度上實現藝術教育的價值。在課堂教學中以美術教育為基礎引入其他學科，把美術的審美能力、美術技能與其他學科文化有機地結合起來，融藝術性、知識性、趣味性、科學性于一體，大膽探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生

7、在生活實踐中的應用能力和對多元文化領悟和吸收后的創(chuàng)新能力。1、與語文學科結合：用繪畫的形式來“寫”日記，通過畫來表現自己感受較深的見聞、事物、感想，可以配上適當的文字說明，使日記更有內涵；還可以給自己喜歡的故事、課文、詩歌配上插圖、設計封面、古詩配畫等。2、與音樂學科結合：美術與音樂的結合是視覺和聽覺的結合，具有審美的共性，如聽音樂作畫等，動態(tài)與靜態(tài)的融合，能更好地拓展藝術空間，增強藝術趣味，培養(yǎng)學生的藝術想象力與創(chuàng)造力。如在學習線條的魅力一課時，我選擇了四首風格完全不同的音樂片段播放給學生聽：優(yōu)美的古箏曲春江花月夜、悲傷的二胡演奏二泉映月、激昂的鋼琴曲命運、熱烈的運動員進行曲。讓學生感受不同

8、樂曲帶來的不同情感，并用手中的筆在紙上用各種線條表現出自己的心情、感受，并互相交流自己的體驗、感受，加深了對音樂的理解。紙玩偶一課結合音樂讓學生進行表演，讓學生體驗了探究創(chuàng)造的快樂。3、與體育學科結合：如在教學快樂的人時，讓學生當一回小模特兒，讓他們擺出最具代表性的雕塑型動作，觀察頭、四肢、腰的變化，用紙模人物擺一擺，不斷提高學生的觀察思維能力。4、與自然科學結合：認識描繪自然景物，關懷生命、豐富情感，環(huán)保意識培養(yǎng)等；如在教學長呀長一課前，讓學生自己在家里種一盆植物，或養(yǎng)幾個蠶寶寶或小蝌蚪，每天觀察它們的變化、成長，探究其中的奧秘，用自己的畫筆表現出成長的變化。5、與信息技術結合：學會使用信息

9、技術獲取美術相關的知識與信息的實踐，學會利用信息技術解決美術學習中問題的實踐，如電腦繪畫設計等，電腦繪畫可以對畫面進行反復修改，易于重新組織畫面，調整構圖，更是解決了色彩搭配的難題；隨著網絡的發(fā)展，可以讓學生上網查找欣賞大量的繪畫作品，并可以上傳自己的作品互相交流。 美術與其他學科相鏈接，打破了學科間“你走你的陽關道，我走我的獨木橋”的封閉局面，將學生置于多元的情景之中，各學科相互滲透，相互融合，使學生更深刻地理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯系，發(fā)展綜合解決與美術有關問題的能力。美術與各學科的綜合不是單純地把美術與其他學科的簡單相加，而是把藝術的思想、形象思維的方法滲透到其他學科中，同時

10、其他學科的思維方式也和美術學習活動進行有機地結合，它們互相促進、互為一體地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時使各科的知識自然地得到了融合。（三）美術與學校課程資源相整合。陶行知先生說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的生活教育?！笔堑模佬g源于生活又作用于生活，我們應立足于學生的現實生活，貼近學生的知識背景，將美術與學生生活、學習及活動聯系起來，學習有活力的、活生生的美術，讓學生在活動中享受樂趣，豐富體驗。我們要利用學校圖書館、各種展覽、校園活動、校園環(huán)境等資源，設計開展相關的綜合探究活動。1、與節(jié)日相結合。在同學們自己的節(jié)日六一節(jié)來臨時，制作拉花、剪紙作品、繪畫作品、彩燈來

11、布置美化教室，共同歡慶自己的節(jié)日；在母親節(jié)的時候親手為媽媽制作一張賀卡，寫上自己的心里話，表達對媽媽的愛；在教師節(jié)來臨時給最喜歡的老師畫一張畫像，親手制作一束美麗的紙花獻給辛勤工作的園丁，表達自己的感謝；在國慶節(jié)、少先隊建隊節(jié)到來之時，學生自己從網上或書上收集相關的知識，設計電腦小報或手抄報；在元宵節(jié)時，圍繞“花燈鬧元宵”這一主題，調查元宵節(jié)和花燈的來源，用文字、圖像形式記錄調查結果，設計、制作各種花燈，用花燈來美化裝飾我們的校園；在新年到來的時候舉行迎新書畫展等。2、與校園活動相結合。我校每年都會舉行大型的體育文化節(jié)和海洋藝術文化節(jié)，以及其它各種校園活動。我們美術學科結合這些與學生生活息息相

12、關的活動，開展各項美術活動。如第九屆“小海豚杯”校園海洋文化藝術節(jié)開展時，為了讓學生更加全面地參與藝術節(jié)，結合藝術節(jié)各項活動的開展，我們設計開展了“我和藝術節(jié)”的美術綜合學習活動，具體內容有：為藝術節(jié)設計節(jié)標、獎杯；為班級比賽制作道具、頭飾；為藝術節(jié)設計自己喜歡的吉祥物；以藝術節(jié)為主題出一份電腦小報或手抄報；參加一項藝術節(jié)有關美術的比賽：雕刻、剪紙、繪畫、書法等；為自己最喜歡的一項比賽活動設計一張海報；以電腦繪畫的形式畫一幅“我和小海豚杯”的想象畫；有條件的同學用相機記錄班級學生參與藝術節(jié)的情景；舉辦一次有關藝術節(jié)的作品展覽。學生選擇其中一至二項活動實踐參與，節(jié)標設計、電腦小報等可以參與學校的

13、評比，海報設計在相關比賽開始前展貼在學校的宣傳窗內。在這些活動中，將美術教學融入校園文化，融入學生的現實生活之中，以此引導學生去觀察生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，獲得豐富的體驗。通過各種各樣豐富多彩的活動讓學生感受生活的豐富，創(chuàng)造的快樂。（四）美術學科與社會生活、地方資源相聯系。小學美術綜合探究學習活動要充分利用本地的圖書館、青少年宮、博物館、社會活動以及我們舟山的各種地方自然和人文資源等，設計開展相關的綜合探究活動，如開展美術與時事、美術與環(huán)境、美術與生活等方面內容相結合的學習活動。1、開發(fā)資源，融合地方文化。我們舟山擁有非常豐富的自然資源與文化資源：獨特海島風景海洋、礁石、沙灘、漁船、漁家建筑

14、、可愛的海洋生物濃濃的海洋文化舟山漁謠、海島傳說、舞蹈、風俗、沙雕等等，無一不是可以開發(fā)的資源。擁有非常豐富的民間傳統藝術，漁民畫、剪紙等。如我們結合我校的綜合實踐活動，帶領學生“尋找舟山根雕、了解舟山根雕、創(chuàng)造根雕”美術綜合實踐活動： 了解舟山根雕的起源和發(fā)展，收集相關的資料； 對舟山根雕的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作題材進行調查研究； 采訪舟山根雕藝術家，欣賞他們的作品； 調查人們對舟山根雕的認識和了解； 對舟山根雕的作用與今后的開發(fā)進行調查；嘗試創(chuàng)作一件根雕作品；在活動中學生根據自己的興趣、能力選擇內容進行研究，像模像樣地制定活動方案，以小組合作的形式深入社會，咨詢、調查、采訪、拍攝、查找文獻、創(chuàng)作，

15、興致勃勃地展示交流研究成果，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的合作精神，讓學生在自己喜歡的活動中潛移默化地陶冶性情，感受了家鄉(xiāng)獨特的地方文化，同時更激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)了主人翁意識。此外還可以讓學生領略海島的自然風光，講述動人的海島傳說，收集民間的漁歌魚謠，欣賞造型優(yōu)美的沙雕作品，參觀海洋生物標本，制作美麗的貝殼拼貼作品，調查具有特色的旅游產品利用悠久的歷史、濃厚的海島文化對學生熏陶、感染，開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的能力，豐富他們的體驗，鍛煉他們的膽識。2、結合時事，關注社會焦點。美術作品除了給人們美的享受，還起著積極的現實意義，特別是宣傳畫、漫畫讓人們在欣賞之余起到很好的宣傳

16、作用，我們要積極地在美術教學中把學生引向現實，充分認識到美術學習的范圍不僅僅局限于美術自身的領域，而應建立在一種廣泛的社會文化情境中，通過觀察、調查等直接深入社會的形式，讓學生感知社會生活的豐富性，感知社會的發(fā)展變化，體會美術的積極作用。如我們結合2008北京奧運會，開展“我和奧運”美術綜合活動，進行繪畫比賽，設計奧運宣傳畫，展覽我國運動健兒的圖片等，顯示作為社會小主人的責任感，通過活動激發(fā)了學生強烈的愛國之情，為我們祖國的發(fā)展而自豪。（圖為學生奧運繪畫作品和奧運宣傳畫）當今伴隨著地球溫暖化，大氣層的破壞，沙漠化等地球環(huán)境問題，以及噪音、水質污染、垃圾等城市生活公害問題日趨嚴重，環(huán)保問題已成為

17、社會關注的重點問題，我們從學生自己身邊的環(huán)境出發(fā)，設計相關海報、宣傳單、漫畫，讓學生懂得熱愛生活，更要愛護自然環(huán)境和自然資源，從小做一個優(yōu)秀的環(huán)保小使者。在汶川大地震后，學校要舉行捐款活動，校本課的同學就自發(fā)畫了以“汶川，我們支持你”的海報，張貼在學校的里，也有的張貼在社區(qū)內，為汶川出一份力，制做“愛心賀卡”，向解放軍戰(zhàn)士致以崇高的敬意。學生在一次次美術綜合實踐活動中，通過實踐體驗、合作、討論、創(chuàng)作、交流，陶冶了情操，拓寬了視野，體會了美術的積極作用，培養(yǎng)了學生作為社會一員的責任感和愛心。二、小學美術綜合探究學習模式的構建。小學美術綜合探究學習是在教師的指導下由學生獨立或合作完成發(fā)現知識過程的

18、活動，教師要設計并向學生提供探索和發(fā)現的真實情境，以利于學生開展探究性學習活動，并在探究的過程中培養(yǎng)學生綜合學習的能力和探索創(chuàng)新的精神。綜合探究學習模式的特點表現在：1、學生自主參與活動，發(fā)現、探究，學會學習，真正成為學習的主人。2、加強學科間學習活動的橫向聯系，重視學科學習活動與社會、生活的結合。3、教師可以根據學生等方面的實際情況靈活地設計學習活動，創(chuàng)設探究發(fā)現的情境。（一）探究綜合探究學習模式的基本環(huán)節(jié)。在平時的美術教學活動中，我們探索出綜合探究學習模式的基本環(huán)節(jié)：進入情境，發(fā)現和提出問題制訂探究計劃自主合作，探究體驗實踐任務完成總結表達、交流與評價。 進入情境，發(fā)現和提出問題表達、交流

19、與評價探究、討論制訂活動計劃自主合作，探究體驗實踐完成實踐體驗，總結多元互動、合作交流、綜合實踐、發(fā)現探究、自主創(chuàng)新教學步驟教學方法探究性學習活動主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的。問題意識，是探究性學習的精髓。問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。問題意識在學生的思維活動、認知活動和創(chuàng)造活動中占有重要地位，這種心理狀態(tài)可以驅使學生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題。因而培養(yǎng)學生的問題意識是美術教育中重要的教學任務，它更是美術綜合探究活動的中心。（二）創(chuàng)設問題情境，進行課堂美術綜合探究學習。課堂美術綜合探究學

20、習中要創(chuàng)設質疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學生創(chuàng)造思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學生不顧生疑，大膽發(fā)問，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質疑態(tài)度和批判精神。1、構建開放的美術課堂，營造探究學習氛圍。創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展。因此，課堂上需要教師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的比較寬容的學習環(huán)境，創(chuàng)造自由的空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅

21、、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動環(huán)境，讓學生自由奔放和新穎地想像，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。讓學生在自由的氛圍中可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪，在這樣平等自由寬松的環(huán)境中，學生才能敢問，敢質疑，才能進一步的探究與創(chuàng)造。就在在這樣寬松的氛圍中，如在學習飛流直下三千尺一課中，學生積極提出了：在宣紙上畫畫有什么不一樣？瀑布用什么方法來表現？水墨畫在畫時要注意什么？等一系列問題，在后來的探究創(chuàng)作中發(fā)揮了積極的作用，創(chuàng)作出了一大批優(yōu)秀的作業(yè)。2、豐富教學手段，激發(fā)學生探究興趣。興趣是學

22、生創(chuàng)造思維發(fā)展的動力，也是美術學習的基本動力之一。陶行知先生曾經說過“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事情，所以學和樂是不可分離。”這要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現、發(fā)展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在開展美術綜合探究學習時我們應充分考慮到這個因素，尋找激發(fā)學生參與美術綜合探究學習的興趣，使學生在強烈興趣的驅使下自主探究實踐。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術學科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的不同年齡特征的情意和認知相適應，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美妙的學習樂園。我們在開展美術綜合探究學習中，把現代化

23、的技術如影視、網絡等手段引入學習中，還把數碼相機交給學生投入到學習活動中，我親自教給學生使用的方法。學生對于這些新鮮的現代化技術自然是有著極大的興趣，都想在活動中積極嘗試。3、改革創(chuàng)新學習方式，落實探究活動。在美術探究學習中要變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通，讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價，使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參加到學習探究、自由創(chuàng)作中去，同學們合作、分工、交流、互動，同心協力、互相促進完成學習任務的學習方式。在課堂中調動學生多感官的體驗，如在學習千變萬化的線一課時，課前調配了四杯甜酸苦辣

24、不同味道的飲料，請學生品嘗，嘗完后用線條表現出自己的感覺，讓下面的學生來猜一猜他們喝到的是什么味道，讓喝的學生驗證他們猜得對不對，并說一說為什么要用這樣的線條來表現，你還可以用什么線條來表現。大家在嘗一嘗、猜一猜的游戲中交流著自己對線條的不同感受，通過味覺、視覺、聽覺多感官的綜合體驗讓學生更深刻地理解并感受了線條的不同的情感。又如在皮影戲中讓學生自主體驗、探究、創(chuàng)作、表演，自己提出問題，自己解決問題，學生的興趣高漲，作品個個質量較高。4、拓展美術材料，積極引導學生探究學習。兒童本身就是一個天才的創(chuàng)造者，一張紙、一塊布、一堆沙、幾粒石子，甚至一根木棍，都能引發(fā)他們探究的興趣，成為他們創(chuàng)造的材料。

25、在教學中教師要引導學生大膽嘗試多種材料和工具，全方位拓展他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造和實踐能力。在平時的教學中，我們鼓勵學生從生活中尋找各種可利用的廢舊材料，并且讓每個學生用舊掛歷、舊布、繩子等材料自己制作物品袋，專門放置自己平時收集的各種材料。讓他們從平凡的、司空見慣的材料中完成創(chuàng)造新的造型，展開想象的翅膀，這種材料的開拓和設計引起了學生強烈的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，他們不斷地發(fā)現新的可利用的材料進入一個個新的創(chuàng)造天地：用彩色包裝帶構畫圖形、編織壁掛；用各種舊布拼貼成畫；用易拉罐制作小動物；將彩色玻璃片粘成畫；用廢舊材料制作服裝有趣的臉中學生用各種有趣的材料制作，忙得不亦樂乎：用一

26、次性紙杯、飲料瓶、卵石做臉；用毛線和樹葉做頭發(fā)；用紐扣做眼睛；用橡皮泥做耳朵；用花花糖紙做衣服；用火柴棒做四肢出現了一件件充滿創(chuàng)意和童趣的作品：可愛的瓶娃娃、長滿胡子的卵石爺爺、有趣的蛋寶寶、用糖紙編的長辮子女孩在對不同材料的探究中，學生發(fā)現生活中各種不同的美，體會了變廢為寶的快樂，為學生的想象與創(chuàng)造提供了更廣闊的天地。（三）以問題為牽引，展開課外美術綜合探究活動。 課外美術綜合探究活動主要通過學校綜合實踐活動、校美術興趣小組、校本課程等途徑展開，通過學生親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，以問題為牽引在各項實踐探究活動中實現認識、技能、情感、態(tài)度、道

27、德的變化和發(fā)現，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。1、預設方案，提出初始問題。師生確定課外美術綜合探究學習活動主題后，教師要引導學生根據綜合探究學習活動主題進行方案的設計，擬定研究的途徑和手段，分析研究中的困難，對可能性進行預測，請教師介紹研究的基本方法。而方案就是圍繞中心問題展開，問題提得怎樣將直接關系到活動的目標、方向與質量。如進行戲曲臉譜的研究這一綜合探究學習活動時，在開始學生就提出了一系列問題：戲曲臉譜有哪些種類？戲曲臉譜色彩代表了人物的什么性格？戲曲臉譜的描繪方法是怎樣的？戲曲臉譜有什么作用？學生圍繞這些問題，設計了活動方案。先向圖書館借閱有關戲曲臉譜的書籍，以及上網查閱有關戲劇臉

28、譜的資料。然后考察、走訪與實踐創(chuàng)作，最后撰寫活動總結和收獲，回答開始提出的問題?？赡芎⒆觽兊脑O計方案，是不成熟的、稚嫩的，但正是這些學生自己設計的方案在實踐活動中不斷被實踐所檢驗。學生在實踐中逐漸養(yǎng)成自己去質疑、探究、努力求知的心理傾向，既初步的問題意識。 2、活動中生成新問題，使探究引向深入。探究性活動隨著活動的展開，在學生掌握一定資料的基礎上，應引導學生根據已掌握的資料再次提出新的問題，而這些問題相對前一階段所提出的問題往往更深刻，更逼近事物的一些本質。在戲曲臉譜的研究的創(chuàng)作中，在如何表現創(chuàng)作戲曲臉譜的時候，大家覺得可以用各種材料和方法來創(chuàng)造戲曲臉譜，于是新的問題又一次擺在了小組學生的面前

29、：用什么材料來表現戲曲臉譜更好？請同學當模特兒，在同學臉上創(chuàng)作戲曲臉譜要注意什么？用什么材料好？學生就在不斷的問題中不斷地深入探索與實踐。在這個探究活動過程中，我們教師始終是活動的引導者，學生通過對預設探究方案的探究，在探究中不斷產生新問題從而不斷修正這個方案，使探究不斷引向深入，有效地培養(yǎng)了學生科學的探究意識與方法。3、綜合解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在活動中，學生在尋找要解決探究問題的方法時，往往單靠美術課的知識是解決不了的，這就需綜合其他學科的知識，進行綜合分析，才能創(chuàng)造性地形成解決各種新問題的新方法。如，在校本課程里開展的學生舟山民間傳說、故事搜集創(chuàng)作活動中，學生要聽大人講故事，用筆記故事，用畫表現故事，用口說故事，用心評故事，在這一系列活動中尤其是給民間故事配上合適的插畫，需分析故事情節(jié)找出故事精彩部分，分析故事中人物的特點，分辨善惡等都需要借助于學生的語文與美術的知識、技能以及其他知識與經驗的綜合運用，才能創(chuàng)造性地形成獨具個性的兒童民間故事插畫。學生就是在這個過程