小學生減負與課堂瘦身的實踐和研究中期報告

1、河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目中期報告立項編號JCJY132521016課題名稱小學生“減負”與課堂“瘦身”的實踐和研究學科分類綜合類主持人侯麗萍所在單位永城市第七小學填表日期2013年12月26日河南省教育廳制2013年12月中期檢查活動提示:中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。中期檢查活動建議由市級基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。（一）中期評估檢查活動簡況1.2013年10月河南省名

2、師、小學特級教師、永城市第七小學校長夏瑞芳檢查并指導課題實踐和研究。2.2013年11月永城市教育局課題領(lǐng)導小組辦公室在各課題承擔單位自查的基礎(chǔ)上，對負責評估的課題開展中期評估工作。評估檢查主要采取查閱材料、聽匯報、聽課、召開座談會、實地考查等形式，了解課題研究狀況，并給出書面評價意見。按照課題中期評估檢查指標，評分達到80分以上的課題，可以優(yōu)秀課題成果的評比,不到60分的為不合格。3.2013年12月領(lǐng)導小組組織專家對課題成果進行抽查。并由領(lǐng)導小組綜合審定，公布中期評估最終結(jié)果。并給出相應整改建議。二、中期課題報告（研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可

3、預期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。）（一）課題研究目標開展本課題的實踐與研究，旨在達成以下目標小課堂教學研究在不增加學生在校時間和作業(yè)負擔的前提下，通過調(diào)整教與學關(guān)系，構(gòu)建理想課堂，實現(xiàn)課堂效益最大化，提升整體教學質(zhì)量，走“減時增效”教學改革之路為總目標。1 .改革傳統(tǒng)課堂教學時間，構(gòu)建小課堂教學形式。2 .促進教師在整個課堂教學過程中，充分體現(xiàn)“自主學習、合作學習、探究學習”的新課程理念，真正落實學生的主體地位，讓學生會學、樂學、輕松地學。3 .指導教師根據(jù)小學生心理特點，合理劃分小課堂，講練結(jié)合，既能抓住教材重點把知識講明講透又能消化新課，又能及時對新知識進一步鞏固、理解，有效地提

4、高課堂教學效益。4 .不讓作業(yè)“走出課堂”，把課余時間還給學生，引導學生以感興趣的方式學習。進行大量的課外閱讀，形成“課內(nèi)外結(jié)合、學用結(jié)合”的語文新課程教學策略。5 .正確客觀的從教師的成長、學生的發(fā)展、課堂的有效性對教學活動進行合理評價。（二）課題研究內(nèi)容基本內(nèi)容本課題將著眼于我校實際，開展下列基本研究：1 .小學生注意力集中及良好學習習慣的培養(yǎng)。及時地進行激勵，營造愉悅、和諧的學習氛圍；精心誘導學生以持久、穩(wěn)定的學習興趣參與整個學習過程。2 .不讓作業(yè)“走出課堂”，把作業(yè)與課堂教學改革緊密聯(lián)系起來，使課堂成為承載學生自主學習和完成作業(yè)的載體與平臺。3 .”得法于課內(nèi)，得益于課外”，縮短課時

5、，節(jié)省時間讓學生參加校本課程，如棋類活動課、自由閱讀課、思維訓練課等等。為學生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了時問和空間。4 .提高教師駕馭小課堂的能力，達到“減時增效”的目的。5 .小課堂給學生生理發(fā)展，身心健康，個性發(fā)展帶來的好處。研究重點小課堂教學強調(diào)以學生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來看待教學所面臨的問題，教學改革的方向。我們的課堂追求：在不增加學生在校時間和作業(yè)負擔的前提下，通過調(diào)整教與學關(guān)系，構(gòu)建理想課堂，讓學習成為學生自己的事情，實現(xiàn)大面積提高教學的目的，走“減時增效”教學改革之路。研究難點提高教師駕馭小課堂的能力，課堂上減少不必要的教學環(huán)節(jié)，提高調(diào)控、把握課堂的教學能力，打造高效課堂

6、，達到“減時增效”的目的。（三）課題研究的主要方法、途徑：1 .文獻研究法。在課題研究過程中，關(guān)注國內(nèi)外減負增效，減時增效提高課堂效益的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。2 .調(diào)查研究法。主要采用問卷調(diào)查、個別談話及與學生家長座談相結(jié)合的方法，對學生的心理特點，課堂學習的狀態(tài)，學生對作業(yè)量的需求等現(xiàn)狀，進行的調(diào)查研究，從而在不斷解決問題的過程中保證實驗沿著正確的方向開展。3 .行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊研究，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索小課堂教學效益的有效方法，積累豐富的小課堂教學實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。4 .

7、案例研究法。本課題研究屬于應用性研究，來自于教學實踐，又服務于教學實踐。教學案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。對各種學科的小課堂教學案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。（四）課題研究的創(chuàng)新點1 .改革傳統(tǒng)課堂教學時間，構(gòu)建“35”分鐘課堂教學形式。2 .不讓作業(yè)“走出課堂”，把作業(yè)與課堂教學改革緊密聯(lián)系起來，使課堂成為承載學生自主學習和完成作業(yè)的載體與平臺。節(jié)省時間讓學生參加校本課程，如棋類活動課、自由閱讀課、思維訓練課等等。為學生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了時問和空間。3 .提高教師駕馭小課堂的能力，達到“減時增效”的目的。4 .“減負”是減去

8、學生和老師過重的學業(yè)負擔和心理負擔，消除機械的、重復的、無用的勞動。老師能減負增效，必將作用于學生減負增效，我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。5 .過量的才是負擔，適度的是動力；被動的才是負擔，自發(fā)的是享受；無用的才是負擔，有用的是財富。6 .“減負”是教師工作高效的表現(xiàn)，是讓學生健康成長的必要的工作措施，是培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力人才的需要，是學校繼續(xù)發(fā)展和適應社會發(fā)展的需要。7 .“減負”的根本目的是為了“增效”，是為了讓學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發(fā)展。(五)課題研究實施策略1 .課題研究的起步、探索。(2013年5月一2013年8月)(1)學習相關(guān)理念，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認識

9、。(2)制定“小學生減負與課堂瘦身的實踐和研究”的目標和有效內(nèi)容。(3)根據(jù)研究方案和計劃，開展不同年級段的研究工作。(4)適時召開課題指導小組會議，交流匯總不同年級段的研究情況，進行研討分析，提出下階段的研究建議。2 .課題研究的提高、完善。(2013年9月一2013年12月)(1)按照確定的課題方案進行富有成效的深入研究。(2)積累經(jīng)驗，寫出有關(guān)論文和報告，就成功與不足之處寫好自評。3 .課題研究的后期深入。(2014年1月一2014年3月)(1)進行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。(2)討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，邀請專家針對研究情況進行指導，以答疑難、指導問題為主。(3)

10、收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。4 .研究的總結(jié)階段。(2014年4月一2014年6月)(1)逐級進行成果梳理及課題結(jié)題工作。(2)完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法展開了一系列理論學習和教學實踐，在課題分解、交流研討、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量工作，取得一定成績，基本達到本階段的研究目標。1.下大功夫拓寬理論學習面，增強教師的課題意識。針對課題組組長和課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗，我們給本課題研究活動進行定位，即邊學習邊研究，在研究中學習。理論學習開始就一邊組織教師學習課題方案，一邊學習“教育科研的一般程序

11、”“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導理論和經(jīng)驗；在對教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“課程論”“自主探究的理論及前人的研究成果”“課標的解讀”等材料。堅持自主學習與集中交流相結(jié)合，做到有計劃、有主題、有記錄、有收獲。通過學習，使教師先進的教學理念在科學的科研方法的指導下，迅速轉(zhuǎn)化為實用的教學行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。2.課題進入課堂，人人深入課題研究。為擴大本課題研究的參與面、力求子課題研究有深度、有實效。本課題研究啟動后，以學校教研組為中心，由每一個課題組成員深入一個子課題的設(shè)計和研究，每一位組員在子課題研究中碰到的問題再由教研組長負責匯總并進行集

12、體討論、交流。由于我課題組老師都帶不同年級班級的教學任務，所以可以涉及到各個階段教學內(nèi)容的差異、班級與班級學生學習表現(xiàn)的差異，這樣可以最大限度地擴大了本課題研究的廣度和深度。3.課題研究的階段成果學生方面：(1)學生課堂上精力更為集中，學習的興趣得到提升，學生成為學習的主人翁，具有語文學習的熱情和信心。(2)學生初步養(yǎng)成了良好的課堂學習的習慣，課堂學習效益有保障。作業(yè)不走出課堂，作業(yè)質(zhì)量有了很大的提高。(3)學生對語文學習的態(tài)度有改善和提升，學習的積極性大大提高，課堂上的注意力保持時間有所延長，能積極參與課堂的各項教學活動，學習成績也有明顯提高。(4)學生有更多的時間閱讀，閱讀量大了，知識面更

13、寬了。教師方面：(1)課題理論學習和教學實踐探索不斷深入，教師的科研意識、教改意識增強。(2)每個教師都研究出了一套適合自己、班級和學生的教學模式和教學方案，使課堂教學開放而實效，促進了學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習能力的提高。(3)教師經(jīng)歷了課題研究的全過程，具有一定的教學研究和課題研究的能力。(4)年輕教師在年級組的課堂研究課活動中展示的課堂教學風采有了質(zhì)的飛躍，獲得校領(lǐng)導的好評。(5)師撰寫了有關(guān)課題研究的的語文教學論文、案例和反思。(六)取得的階段成果：1 .課題負責人取得的成果主持人：侯麗萍(永城市第七小學教研組長)職責：負責本課題研究的全面工作：(1)負責課題的組織管理、實施、計劃總結(jié)等

14、。(2)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌研究經(jīng)費，并于年末寫出年度研究報告。侯麗萍老師是教研組長，小學高級教師，在省級刊物發(fā)表論文多篇，有著豐富的教育科研經(jīng)驗，能從理論上指導研究工作。2 .課題組其他成員取得的成果成員：陳顏顏(永城市第七小學高段段長)職責：協(xié)助組長負責本課題研究的全面工作。起草全年度研究工作計劃，指導各課題研究小組制定本課題研究工作計劃、實施方案，指導各課題研究小組積極開展研究工作，評閱論文，點評參研的課堂教學展示課，并編輯論文集、研究課例，完成本課題研究階段性成果資料。陳顏顏老師是語文備課組長，省優(yōu)秀教師，省優(yōu)秀輔導員，市優(yōu)質(zhì)課教師，發(fā)表論文多篇，教學經(jīng)驗豐富。成員：朱玉俠(永城市第七小學高段副段

15、長)職責：協(xié)助組長負責本課題研究的全面工作，協(xié)助起草年度研究工作計劃及工作落實，積極主動與課題研究人員聯(lián)絡(luò)，多方查閱、搜集與本課題研究的相關(guān)資料，組織指導各研究小組制定研究計劃、實施方案、開展研究工作、組織理論學習、收集各項研究資料，并于年末分類歸檔。永城市優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師、曾多次輔導學生發(fā)表文章并獲獎、曾發(fā)表論文探究新課程下的教學過程、如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、多媒體在語文教學中突破重點難點的運用。成員：張瑞(永城市第七小學中段段長)職責：全面負責高段“30”分鐘課堂研究工作，制定本課題研究計劃、實施方案、組織開展各項調(diào)研、課堂教學展示、論文寫作、教學點評，并負責收集相關(guān)資料，

16、年末寫出課堂研究總結(jié)。成員：左巖巖（永城市第七小學中段副段長）職責：全面負責中段“30”分鐘課堂研究工作，制定本課題研究計劃、實施方案、組織開展各項調(diào)研、課堂教學展示、論文寫作、教學點評，并負責收集相關(guān)資料，年末寫出課堂研究總結(jié)。成員：張海燕（永城市第七小學低段段長）職責：全面負責低段“30”分鐘課堂研究工作，制定本課題研究計劃、實施方案、組織開展各項調(diào)研、課堂教學展示、論文寫作、教學點評，并負責收集相關(guān)資料，年末寫出課堂研究總結(jié)。（七）存在問題反思：存在問題1 .絕大多數(shù)老師是贊同減負瘦身小課堂的，有少數(shù)擔心因減負瘦身教學質(zhì)量會下降。2 .學生支配時間多，會不會上網(wǎng)吧、以致玩貪了？課題反思反

17、思這一階段的研究過程，我們的體會頗多。第一，本課題的研究在所有語文課題組成員的共同努力下，在“提高小學生“減負”與課堂“瘦身”的實踐和研究”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校課堂教學的實效性。第二，課堂是本課題研究的主陣地，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還不很到位，特別是對課堂教學中學生每一個過程的參與度和學習反方面還需加大監(jiān)控力度，進一步做好質(zhì)的研究。第三，教師對本課題的研究應是積極的，但一些有價值的材料只停留口頭討論交流層面，未能形成案例的進行深入的分析和研究。第四、缺少專業(yè)

18、技術(shù)人員的適時、經(jīng)常性的指導。碰到困難時，問題解決不夠及時。我們非常迫切地渴望得到專家的大力支持。針對存在問題，并結(jié)合各級領(lǐng)導指出的建議，我們做出了一系列調(diào)整：1.觀念轉(zhuǎn)變是前提。如果將教育比作運行的列車，那么觀念和理論如同方向盤，課程教材好似發(fā)動機，課堂教學是駕駛操作，師資就是駕駛員，體制和督評是輪子，教育法規(guī)是交通規(guī)則。2.專業(yè)發(fā)展是保證。（1）增加學科知識的深度；（2）提升教師綜合素養(yǎng)（知識面、廣度、品味、涵養(yǎng)）；（3）提高教師的教學水平。3.課堂實施是關(guān)鍵。（1）備課，“四備”即備教材、備教法、備學生、備課堂作業(yè)。加強各學科備課組的建設(shè)，通過集體備課、合作備課、資源共享、名師引路，全員

19、參與，提高教師備課的整體水平。（2）授課，“四課”即達標課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，開展“四課”活動，研究教法，探討學法，提高教學藝術(shù)和教學效率（1-2節(jié)公開課/年）。子曰：“不憤不啟，不俳不發(fā)”。傳統(tǒng)的課堂的教學模式，應有所突破。應當追求課堂形式的多樣化：多一些活潑，少一些古板；多一些活動，少一些灌輸；多一些自主，少一些主導；多一些務實，少一些務虛；多一些自下而上的創(chuàng)見，少一些師道尊嚴的權(quán)威。（3）堅持主體性原則。減負不能減去學生的主體性。因此，培養(yǎng)學生的主動學習的熱情關(guān)鍵在于興趣和吃苦耐勞精神的養(yǎng)成。學生學習興趣的養(yǎng)成需教師有意識、有目的的培養(yǎng)。例如在備課

20、過程中能夠搜集學生感興趣的熱點問題，在課堂上開展活動，讓學生自己討論等形式。4.作業(yè)要“四精”，即精選題、精練習、精批改、精評講。精心挑選習題，保證作業(yè)的有的放矢，通過少量作業(yè)達到高效率的教學效果。總之，減負增效是項系統(tǒng)復雜的工程，是項循序漸進的工作，大家不用過分擔憂，我們希望有“常態(tài)”意識：1.讓精心的集體備課成為教研的常態(tài)；2.讓研究課堂成為常態(tài)；3.讓個人反思、同伴互助成為常態(tài)；4.讓資源共享成為常態(tài)；5.讓對學困生的幫扶、導學成為常態(tài)；6.讓研究作業(yè)布置成為常態(tài)；7.讓研究真實問題成為常態(tài)等。小學生“減負”和課堂“瘦身”的實踐和研究是教師工作高效的表現(xiàn)，是讓學生健康成長的必要的工作措施

21、，是培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力人才的需要，是學校繼續(xù)發(fā)展和適應社會發(fā)展的需要。課題負責人簽名年月日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。學生方面：（一）學生課堂上精力更為集中，學習的興趣得到提升，學生成為學習的主人翁，具有語文學習的熱情和信心。（二）學生初步養(yǎng)成了良好的課堂學習的習慣，課堂學習效益有保障。作業(yè)不走出課堂，作業(yè)質(zhì)量有了很大的提高。（三）生對學習的態(tài)度有改善和提升，學習的積極性大大提高，課堂上的注意力保持時間有所延長，能積極參與課堂的各項教學活動，學習成績也有明顯提Mi。（四）學生有更多的時間參加校本課程，如棋類活動課、自由

22、閱讀課、思維訓練課等等。為學生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了時間和空間。教師方面：（一）課題理論學習和教學實踐探索不斷深入，教師的科研意識、教改意識增強。（二）每個教師都研究出了一套適合自己、班級和學生的教學模式和教學方案，使課堂教學開放而實效，促進了學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習能力的提高。（三）教師經(jīng)歷了課題研究的全過程，具有一定的教學研究和課題研究的能力。（四）年輕教師在年級組的課堂研究課活動中展示的課堂教學風采有了質(zhì)的飛躍，獲得校領(lǐng)導的好評。（五）教師撰寫了有關(guān)課題研究的的語文教學論文、案例和反思。取得的階段成果：（一）課題負責人取得的成果（附表）侯麗萍老師是教研組長，小學高級教師，在省級刊物發(fā)表論文

23、多篇，有著豐富的教育科研經(jīng)驗，曾參加過多次課題研究，能從理論上指導研究工作。（二）課題組其他成員取得的成果（見附表）成員：陳顏顏（永城市第七小學高段段長）職責：協(xié)助組長負責本課題研究的全面工作。起草全年度研究工作計劃，指導各課題研究小組制定本課題研究工作計劃、實施方案，指導各課題研究小組積極開展研究工作，評閱論文，點評參研的課堂教學展示課，并編輯論文集、研究課例，完成本課題研究階段性成果資料。陳顏顏老師是語文教研組長，省優(yōu)秀教師，省優(yōu)秀輔導員，市優(yōu)質(zhì)課教師，發(fā)表論文多篇，教學經(jīng)驗豐富。成員：朱玉俠（永城市第七小學高段副段長）職責：協(xié)助組長負責本課題研究的全面工作，協(xié)助起草年度研究工作計劃及工作

24、落實，積極主動與課題研究人員聯(lián)絡(luò)，多方查閱、搜集與本課題研究的相關(guān)資料，組織指導各研究小組制定研究計劃、實施方案、開展研究工作、組織理論學習、收集各項研究資料，并于年末分類歸檔。曾多次輔導學生發(fā)表文章并獲獎、曾發(fā)表論文探究新課程下的教學過程、如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、多媒體在語文教學中突破重點難點的運用。成員：張瑞（永城市第七小學中段段長）職責：全面負責高段“35”分鐘課堂研究工作，制定本課題研究計劃、實施方案、組織開展各項調(diào)研、課堂教學展示、論文寫作、教學點評，并負責收集相關(guān)資料，年末寫出課堂研究總結(jié)。成員：左嚴嚴（永城市第七小學中段副段長）職責：全面負責中段“35”分鐘課堂研究工

25、作，制定本課題研究計劃、實施方案、組織開展各項調(diào)研、課堂教學展示、論文寫作、教學點評，并負責收集相關(guān)資料，年末寫出課堂研究總結(jié)。成員：張海燕（永城市第七小學低段段長）職責：全面負責低段“35”分鐘課堂研究工作，制定本課題研究計劃、實施方案、組織開展各項調(diào)研、課堂教學展示、論文寫作、教學點評，并負責收集相關(guān)資料，年末寫出課堂研究總結(jié)。已取得主要階段性成果研究成果形式獲獎人發(fā)表（出版）刊物時間刊物名稱論文發(fā)表侯麗萍2013年河南教育商丘優(yōu)質(zhì)課侯麗萍2013年省級優(yōu)秀成果課件侯麗萍2013年省級優(yōu)秀輔導獎小論文侯麗萍2013年論文發(fā)表陳顏顏2013年語義教學教育1FB優(yōu)質(zhì)課陳顏顏2013年省級優(yōu)秀成

26、果課件陳顏顏2013年省級優(yōu)秀輔導獎小論文陳顏顏2013年論文發(fā)表朱玉俠2013年學苑教育省級優(yōu)秀成果課件朱玉俠2013年省級優(yōu)秀成果課件張瑜2013年商丘優(yōu)質(zhì)課張瑜2013年論文發(fā)表左嚴嚴2013年信息教育周刊商丘優(yōu)質(zhì)課左嚴嚴2013年省級優(yōu)秀成果課件張海燕2013四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi),（可加頁）。（一）立足小學生“減負”與“瘦身”課堂教育教學實踐，認真進行開題論證，研究方案全面、具體，操作性強，課題組成員能根據(jù)分工要求，按計劃完成各項研究工作。（二）課題所在單位能給予積極支持，研究過程認真、

27、扎實，研究方法合理,能初步顯示出階段性的研究成果。（三）認真做好中期檢查小結(jié)，報送的過程性材料翔實，能顯示課題研究的進程情況。（四）課題研究具有較強的時代性和針對性。能以本地區(qū)或本單位教育教學改革與發(fā)展實踐為依據(jù)，從理論和實踐上解決當前教育教學面臨亟待解決的熱點、難點、重點問題。（五）課題預期的研究成果在一定的范圍里具有積極的指導意義和較強的應用與推廣價值。（六）課題組所在單位領(lǐng)導能給予充分重視支持。課題組成員有較強的研究能力，研究步驟、研究方法科學有效，階段性科研成果較為明顯。評議專家組簽名五、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加

28、頁）?！皽p負”是減去學生和老師過重的學業(yè)負擔和心理負擔，消除機械的、重復的、無用的勞動。老師能減負增效，必將作用于學生減負增效，我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。（一）觀念轉(zhuǎn)變是前提。如果將教育比作運行的列車，那么觀念和理論如同方向盤，課程教材好似發(fā)動機，課堂教學是駕駛操作，師資就是駕駛員，體制和督評是輪子，教育法規(guī)是交通規(guī)則。（二）專業(yè)發(fā)展是保證。1、增加學科知識的深度；2、提升教師綜合素養(yǎng)（知識面、廣度、品味、涵養(yǎng)）；3、提高教師的教學水平。（三）課堂實施是關(guān)鍵。1、備課，“四備”即備教材、備教法、備學生、備課堂作業(yè)。加強各學科備課組的建設(shè)，通過集體備課、合作備課、資源共享、名師引路，全員參與，提高教師備課的整體水平。2、授課，“四課”即達標課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，開展“四課”活動，研究教法，探討學法，提高教學藝術(shù)和教學效率（1-2節(jié)公開課/年）。子曰：“不憤不啟，不俳不發(fā)”。傳統(tǒng)的課堂的教學模式，應有所突破。應當追