2014年泰州教研室(共14頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上泰州市中小學(xué)教學(xué)研究課題（20 11 ）年度第（7）期結(jié) 題 論 證 書課 題 編號 TZJYS 課題立項時間 二一二年二月二日 課 題 名 稱 農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 郎 宏 琪 負(fù)責(zé)人所在單位 江蘇泰州興化新垛中心校結(jié) 題 時 間 二一四年四月 二O一四年制一、課 題 組 成 員（不含主持人，限填10人，此頁不得分頁）序 號姓 名年 齡職務(wù)職稱工作單位課題研究任務(wù)分工1韓明圣41初中部校長中學(xué)高級新垛中心校初中部全面負(fù)責(zé)課題的各項工作2姚華建41教科室主任中學(xué)一級新垛中心校初中部負(fù)責(zé)資料的收集課題研究的理論指導(dǎo)3陸同扣32總務(wù)處主任中學(xué)一級

2、新垛中心校初中部負(fù)責(zé)經(jīng)費管理資料的分析整理等工作4趙建國27班主任中學(xué)二級安豐初級中學(xué)對留守家庭子女進行研究收集安豐初中特殊家庭子女資料5李之龍50班主任中學(xué)一級新垛中心校初中部對留守家庭子女進行研究收集本校初一特殊家庭子女資料6韓麗華30班主任中學(xué)一級新垛中心校初中部對單親家庭子女進行研究收集本校初二特殊家庭子女資料7吳翠玲50班主任中學(xué)一級新垛中心校初中部對困難家庭子女進行研究收集本校初三特殊家庭子女資料8郎翠娟26班主任小學(xué)一級安豐中心小學(xué)對單親家庭子女進行研究收集安豐小學(xué)特殊家庭子女資料9何文琴31班主任中學(xué)二級新垛中心校初中部對困難家庭子女進行研究收集本校小學(xué)特殊家庭子女資料10李仁

3、明32中學(xué)二級新垛中心校初中部對留守家庭子女進行研究收集本校小學(xué)特殊家庭子女資料核實無誤 第一主持人所在單位法人代表簽字 第一主持人所在單位公章 201 4 年 4月 5 日 二、成果簡要說明我們的課題農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究從申報到現(xiàn)在經(jīng)歷了兩年多的時間，在這期間，我們課題組的成員抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡已所能，積極鉆研，認(rèn)真探索，既積累了一定的經(jīng)驗，又達到了預(yù)期效果。在本課題結(jié)題階段里，我們不斷地總結(jié)，認(rèn)真地收集整理資料，務(wù)求給本課題的研究畫上圓滿的句號。（一）開展多種形式調(diào)查摸底，了解了農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀和其子女不良品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣形成的主要原因。在課題研究的準(zhǔn)備階段，課題組結(jié)合

4、我校實際，通過觀察、談話及問卷的方式，先后開展過三次調(diào)查,內(nèi)容包括特殊家庭學(xué)生的人際關(guān)系，情緒反應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭經(jīng)濟狀況，家長的教育方式及對子女的學(xué)習(xí)態(tài)度的了解，單親家庭學(xué)生的處世方式、內(nèi)心世界等。通過調(diào)查，準(zhǔn)確摸清情況，并建立特殊家庭學(xué)生教育檔案，以便跟蹤輔導(dǎo)。調(diào)查告訴我們農(nóng)村特殊家庭子女不良品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣形成的主要原因有：1思想認(rèn)識不夠，家庭教育過分依賴學(xué)校。據(jù)調(diào)查，特殊家庭子女的家長真正認(rèn)識到自己對子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的家庭只占15%。85%的家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有的家長和代理監(jiān)護人甚至說：“孩子在學(xué)校，家長出錢學(xué)

5、校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認(rèn)識，大大增加了學(xué)校對這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母或代理監(jiān)護人教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫?！?，認(rèn)為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的情緒；在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。家長與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對孩子進行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好教師甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。2家庭環(huán)境不利于孩子成長。由于大多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工后，這些學(xué)生的監(jiān)護權(quán)一般都移交給了祖輩或親朋。父母不在身邊，

6、年邁的祖父輩或其他代理監(jiān)護人文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)。而有的親戚和朋友的責(zé)任心更差，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成這部分學(xué)生教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)許多問題。如厭學(xué)、逃課、外出打電子游戲、上網(wǎng)，有的甚至與社會上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄像、小偷小摸、打架斗毆等社會惡習(xí)。不少家庭的老人有迷信、打牌、飲酒等行為，對孩子也產(chǎn)生了許多不良影響。如果只有父母一方在家，要承擔(dān)所有家務(wù)和田間勞作，也無法顧及孩子的健康成長。更有部分父母外出打工從事非法活動，影響子女健康發(fā)展，這部分家長對此心里雖然非常清楚，但他們不但沒有對孩子作任何矯飾，反而認(rèn)為這是生財?shù)囊粭l捷徑

7、；更有甚者，每當(dāng)寒暑假來臨時，把孩子接到所務(wù)工的城市去，讓孩子耳濡目染一些非法行為，甚至讓孩子直接成為自己的幫手，做著一些違法違紀(jì)的事情，這對孩子的健康成長也產(chǎn)生了不良影響。3.親情缺失影響孩子健康心理的形成。特殊家庭子女由于缺少親情的關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學(xué)生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學(xué)生產(chǎn)生仇視心理。一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟條件寬裕，出于一種補償?shù)男睦恚o孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，由于學(xué)生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃

8、苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學(xué)生中多數(shù)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強。同時有部分單親、貧困、殘障、表現(xiàn)差等特殊家庭由于親情的缺乏，對孩子的負(fù)面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。4.教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德習(xí)慣。由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長和學(xué)校只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績，而在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績的好壞、名次的位置，部分家長對孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳習(xí)慣嚴(yán)重，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的

9、教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。有的家長甚至用暴力“逼”“壓”孩子學(xué)習(xí)，更有一些家長為了讓孩子有更多的時間專心讀書以取得更好的學(xué)習(xí)成績，不僅在家里不讓孩子做家務(wù)勞動，還往往暗示孩子少參加集體活動，少承擔(dān)班級集體工作，使孩子變得自私、冷漠、不關(guān)心集體，這種“重智輕德”的后果十分嚴(yán)重。一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒有把“學(xué)會做人”當(dāng)作自己的首要任務(wù)，不能嚴(yán)格要求自己加強思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。少數(shù)孩子在各種

10、消極因素的影響下，精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途，農(nóng)村小學(xué)生中盜竊、故意傷害、尋釁滋事、詐騙、搶奪、敲詐勒索等時有發(fā)生。5學(xué)校教育措施不力。特殊家庭的家長將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，有的班級50、60人，教師沒有精力，心有余而力不足，對特殊家庭子女的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為特殊家庭子女提供個性化、針對性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給予特殊家庭子女更多的關(guān)心和愛護，對那些有問題的特殊家庭子女難以管理。再加上特殊家庭子女是近幾年才出現(xiàn)的，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒引起重視；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。 6社會對特殊

11、家庭子女關(guān)注不夠。農(nóng)村學(xué)校教育相對薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補特殊家庭子女教育關(guān)懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的特殊家庭子女具有腐蝕性和誘惑力，也使一些特殊家庭子女沉迷其中而不能自拔。（二）提煉矯治特殊家庭子女不良品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的教育對策， 構(gòu)建符合當(dāng)?shù)貙嶋H的特殊家庭子女教育模式。   通過兩年多的課題研究和具體實施，我們抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡已所能，積極鉆研，認(rèn)真探索，采用多

12、種方法進行特殊家庭子女教育的策略研究，從中提煉出矯治農(nóng)村特殊家庭子女不良品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的教育對策，構(gòu)建了符合當(dāng)?shù)貙嶋H的特殊家庭子女教育模式。我們從社會、學(xué)校、家庭三方面提出如下建議：1.社會方面（1）社會各職能部門要協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力，大力宣傳特殊家庭子女教育的重要性，營造良好家庭教育的社會氛圍，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專欄、印發(fā)家庭教育知識小冊子、舉辦形式各異的家庭互動實踐類活動，如親子活動、家庭運動會、家庭藝術(shù)節(jié)、孝敬父母好兒童、教子有方好家長報告會等等，使家庭教育實現(xiàn)知識性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統(tǒng)一。（2）注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊、學(xué)校的三級家教

13、組織網(wǎng)絡(luò)，建立家教領(lǐng)導(dǎo)小組、家長學(xué)校、家教指導(dǎo)服務(wù)站、“母親課堂”等家教組織，為深入開展家庭教育工作提供組織保證。（3）辦好家長學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識。有關(guān)部門要加強對家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，抓好示范家長學(xué)校建設(shè)，通過對這些示范家長學(xué)校的重點指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學(xué)校充分認(rèn)識到家庭教育的重要性和必要性，推動家長學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時要加大對家長學(xué)校等家庭教育培訓(xùn)的投入，保障家長學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)費，采取一定的措施，鼓勵家長參加家長學(xué)校的培訓(xùn)，從而保證家長接受家庭教育知識，引導(dǎo)教育家長樹立正確的成才觀，關(guān)注孩子的全面成長。（4）加大

14、投入，建立具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動場所、德育基地和社會實踐基地，加大對家庭教育事業(yè)和家庭教育工作的政策支持、經(jīng)費投入，加強學(xué)校圖書閱覽室等場所建設(shè)等，讓更多的孩子在課余時間和節(jié)假日有可去之處。社會各方面要努力營造健康和諧的成長氛圍，提供場地和各方面的條件，組織開展一些健康有益、具有吸引力的道德實踐活動，鼓勵和引導(dǎo)家長及學(xué)生共同參與，幫助孩子搭橋鋪路去接觸社會、認(rèn)識社會，讓學(xué)生參與道德實踐，加深道德體驗，提高道德修養(yǎng)，促進孩子健康成長，從而實現(xiàn)家庭教育和社會道德實踐的有機結(jié)合。（5）加強對網(wǎng)吧、電子游藝等游樂場所及音像制品、出版物的管理，創(chuàng)作生產(chǎn)、推薦一批健康科學(xué)的、有利于學(xué)生成長

15、進步的圖書、音像制品，努力為中小學(xué)生提供更多更好的精神食糧，不斷優(yōu)化農(nóng)村孩子生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。 2.學(xué)校方面（1）建立信息袋及時發(fā)現(xiàn)問題建立特殊家庭子女的信息袋，掌握學(xué)生家庭和家長的有關(guān)信息，如家中人數(shù)、每個人的姓名、出生年月、監(jiān)護人或代理監(jiān)護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯(lián)系方式及學(xué)生的有關(guān)成長信息等，以便能及時對癥下藥地向?qū)W生家長或家庭人員了解和匯報學(xué)生的有關(guān)信息。在教育社會化的現(xiàn)在，影響特殊家庭子女心理健康的社會因素更加復(fù)雜化、多樣化。比如社會不良風(fēng)氣的影響，直接影響著特殊家庭子女的學(xué)習(xí)、生活和人格的發(fā)展。再者人們往往對特殊家庭學(xué)生另眼相待。這么多的因素交織著，這就要求我們

16、教師要積極關(guān)注特殊家庭子女，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行解決特殊家庭子女出現(xiàn)了心理上的種種問題。（2）心理輔導(dǎo)工作要做到面向全體又關(guān)注個別學(xué)校心理健康教育工作要面向全體學(xué)生的發(fā)展已成為一種國際潮流。心理健康教育理論上在承認(rèn)學(xué)生個別差異的基礎(chǔ)上尊重每一個學(xué)生的價值，相信每一個學(xué)生有發(fā)展自我的潛能，主張每個學(xué)生都應(yīng)該受到公平的對待。加強心理健康教育，開發(fā)學(xué)生的個性潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展已成為世界教育界的共識。學(xué)校心理健康教育工作面向全體學(xué)生的發(fā)展還是社會和家庭的要求。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和變革，人們的生活方式發(fā)生了很多的變化，由于心理問題而產(chǎn)生的矛盾和糾紛越來越多，解決心理問題、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在謀求

17、和諧的社會及家庭的過程中顯得越來越重要和迫切。面向全體學(xué)生的發(fā)展也是學(xué)校育人的內(nèi)在要求。以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才將成為現(xiàn)代學(xué)校的重要任務(wù)之一。面向全體學(xué)生的發(fā)展也是學(xué)生自身成長的內(nèi)在需求。隨著我國教育體制的改革，學(xué)生的成才道路的選擇將會多樣化。 （3）采用個案研究的方式進行瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰通過對少數(shù)兒童的個別談話法，揭示出兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律。個案研究就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象就是對我們所研究的學(xué)生中的一個進行個案分析。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，然后個案研究不能僅停留在對個案的研究和認(rèn)識的水平上，還需要認(rèn)識

18、教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以便針對學(xué)生個人進行因材施教，做出相應(yīng)的策略處理。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規(guī)律。我們需要正確處理好個別與一般的關(guān)系。個別雖可以反映某些一般的特征，但個別畢竟不等于一般。（4）成立“愛心基金會”成立“愛心基金會”，幫助特困家庭學(xué)生解決生活上的困難，減免生活費；切實解決特困生的教育問題，努力做到不讓一個特殊家庭學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)、輟學(xué)。（5）采用立體式教育法立體式教育就是社會、學(xué)校、家庭三方面共同協(xié)作的全方位教育。只有三者結(jié)合形成教育的合力，對品德不良學(xué)生的教育才能有效。家庭教育、學(xué)校教

19、育、社會教育，它們是教育體系中的統(tǒng)一關(guān)系，缺一不可，過度的弱化其中的任一項的作用都是不可取的。就像我們種莊稼，需要施以氮、磷、鉀等，使其相互作用，互相滲透，才培育出我們所需要的成果。家庭教育給受教育者打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)校教育將家庭教育向著多方向延伸和完善，而社會教育則要調(diào)動整個社會教育資源，給以受教育者最大化的影響。但最終必須做到三者協(xié)調(diào)，形成同心同步同向，全員全程全方位的教育格局，才能達到我們最終的培養(yǎng)目標(biāo)。(6)樹立榜樣展示法榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請具有良好品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的

20、學(xué)生（或原來因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生）來講述自己的成長史，使后進學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發(fā)現(xiàn)點滴進步，及時鼓勵，每當(dāng)后進生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。3家庭方面家庭教育具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時性等特點，為此家長要注意以下幾個方面：（1）充分認(rèn)識家庭教育的重要意義教育孩子是每個家長的責(zé)任和義務(wù)，父母的言行會對孩子的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)生著“潤物細無聲”的作用。所以，必須重視和加強家庭教育，強化家長

21、的垂范意識和責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)家教知識，給家庭教育注入新的內(nèi)涵與理念。良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，同時更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，作為家長只有充分認(rèn)識家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責(zé)任與義務(wù)，才能促進孩子的全面發(fā)展，才能為構(gòu)建和諧社會培養(yǎng)出合格的人才。（2）為孩子建立良好的家庭環(huán)境因為環(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點，所以，兒童會受到種種影響。尤其是自然性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時兒童的身心發(fā)展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的，所以，不能低估環(huán)境因素的作用。在不同的家庭中成長的兒童，往往會具有不

22、同的個性心理傾向，俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！痹谝欢ㄒ饬x上說明了環(huán)境對人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者，這說明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。溫馨和睦、民主寬松的家庭人文環(huán)境有利于孩子的健康成長。（3）樹立現(xiàn)代家庭教育思想家長要改變過去教育子女要出人頭地、光宗耀祖的狹隘觀念，努力把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；要改變子女必須無條件服從家長等傳統(tǒng)觀念，積極培養(yǎng)孩子的科學(xué)民主、自立自強、公平競爭與合作等現(xiàn)代意識；要改變重智輕德體，重知識輕能力的觀念，

23、重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，促進孩子的全面發(fā)展。（4）不斷提升家庭教育能力父母的“言、行、舉、動”都將在子女潔白無暇的心靈上銘刻下難以泯滅的痕跡。對子女思想、性格、品德、作風(fēng)的形成會產(chǎn)生深遠的影響。所以，父母要以身作則，講文明、講禮貌，有意識有步驟的教給子女應(yīng)對進退、待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使兒童耳濡目染從小就受到真善美的陶冶與感化。在家庭教育中，教育者是家長，被教育者是子女。在這個關(guān)系中，家長是家庭生活的組織者，是家庭大廈的支柱，是子女生活的依靠，家長與子女一般地說是朝夕相處，利害與共，命運一致，關(guān)系親近，這種特點的生活環(huán)境，家長具有權(quán)威性，使孩子非常尊敬家長

24、，父母與子女關(guān)系密切和其被子女的尊重，這是家庭教育的一個優(yōu)勢。但優(yōu)勢能否發(fā)揮出來，家長能否與子女親密無間，能否嚴(yán)格約束自己，受到子女的尊重，這就看家長的修養(yǎng)如何？若家長的素質(zhì)、言行不足以讓孩子依賴，家長經(jīng)常說空話，那么孩子就不聽你的話，家庭教育的特點、優(yōu)勢就發(fā)揮不出來。家長要不斷提高自身素質(zhì)，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時代發(fā)展，不斷吸納新思想、樹立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長。要建立良好的家庭關(guān)系，讓孩子從溫馨和睦的家庭環(huán)境中去感受生活的美好，促進孩子身心健康成長。（5）轉(zhuǎn)變教育方式方法要學(xué)會與孩子溝通，通過言傳身教，把理性的教化、愛的滋潤、美的熏

25、陶有機融為一體，傾注到孩子的成長過程，指導(dǎo)孩子在做事中開智明理；要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的愛好興趣，給孩子一個充分展現(xiàn)自我的空間；要多鼓勵，不要總是與其他孩子作橫向比較，要多看其自身的發(fā)展與進步；要允許孩子犯錯誤，并給他改正錯誤的機會。運用以上策略，對特殊家庭子女的教育研究基本達到了預(yù)期目的，大家普遍認(rèn)為：1.特殊家庭學(xué)生的生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)課題研究之前課題組的調(diào)查問卷顯示：很多特殊家庭學(xué)生因為缺乏家庭教育，他們的生活習(xí)慣很差，多數(shù)人不講衛(wèi)生。不洗澡、留長發(fā)、不換衣服、不整理被蓋、好吃零食、亂花錢等。但經(jīng)過課題組近兩年養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育輔導(dǎo)、糾正，特殊家庭學(xué)生身上

26、表現(xiàn)出來的這些不良生活習(xí)慣得到了行之有效的矯正。2.特殊家庭學(xué)生的心理健康水平明顯提高經(jīng)過課題組兩年多持之以恒的心理健康輔導(dǎo)，特殊家庭學(xué)生的心理健康水平得到了明顯的提高，他們的厭學(xué)心理得以有效控制，持逆反心理的學(xué)生人數(shù)較以前有很大幅度的降低，學(xué)生抑郁、孤僻、閉鎖、暴躁等心理障礙得到很大程度上的緩解。在課題組的研究個案對象中有一個男孩，論學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該是一個中等生，智力較好，但他遇事總愛猜疑，爭強好勝，脾氣暴躁。與本班同學(xué)和多科任課教師的敵對情緒很重，經(jīng)常與班上的同學(xué)發(fā)生矛盾，有意擾亂課堂紀(jì)律是家常便飯，當(dāng)課題組得知這一情況后，立即對該生各方面情況進行了再一次的全面調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)該生的問題出在了

27、心理上，必須通過“治心”來“治行”，為此，課題組落實專人對該生進行了較長時間的心理輔導(dǎo)，幫助這個孩子糾正觀念，樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。3.特殊家庭學(xué)生的不良品德、行為得到了有效矯正學(xué)生的品德修養(yǎng)和情感體驗得到了升華。經(jīng)過課題組全體成員近兩年的研究教育轉(zhuǎn)化，在我校最近開展的農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育研究研究效果問卷調(diào)查分析得知：很多的特殊家庭學(xué)生在課題研究前所表現(xiàn)出來的抑郁、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等不良性格得到了有效的矯正。他們與家長、同學(xué)、教師交流的主動性明顯增強，在家里能主動做家務(wù)，在學(xué)校能關(guān)心集體熱愛勞動，與家長、同學(xué)、老師之間的關(guān)系親密了，很少亂花錢和吃零食了，能理解

28、父母、老師和同學(xué)，有心事、遇困難和挫折時比以前更愛找同學(xué)和老師幫助。（三）教師教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，理論水平得到很大的提高。通過兩年多的研究，課題組成員在教育觀念上有了明顯的轉(zhuǎn)變，對特殊家庭子女的特殊教育有了更深刻的認(rèn)識。課題組成員都認(rèn)識到，要矯治特殊家庭學(xué)生的異常心理、異常行為，必須重新認(rèn)識并把握好自己的角色地位，使自己由一個簡單的行為裁判者，管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、生活的參與者，同時，必須掌握一定的心理輔導(dǎo)知識與技巧，才有可能幫助學(xué)生矯正異常心理、不良品德及不良生活習(xí)慣，促進其健康發(fā)展。為此，課題組成員主動參與培訓(xùn)，經(jīng)常利用工作空閑時間自學(xué)專業(yè)知識，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)。為研究工作的深入

29、開展鋪平道路。隨著課題研究的實施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。課題組成員撰寫了有關(guān)特殊家庭學(xué)生教育的論文共30多篇，其中韓麗華老師撰寫的關(guān)愛留守兒童 撐起一片心靈藍天論文在江蘇教師發(fā)表；有4篇論文獲省獎；6篇論文獲泰州大市獎；8篇在興化市獲獎。不少論文還有值得推廣探索的價值。 （附發(fā)表或獲獎?wù)撐模┬彰麅?nèi)容時間發(fā)表或獲獎韓麗華關(guān)愛留守兒童 撐起一片心靈藍天2014.1江蘇教師趙建國踐行行知思想，做好“特殊家庭子女” 的教育20139江蘇省“行知杯” 二等獎李仁明韓麗華借行知理論 談關(guān)愛農(nóng)村留守兒童20139江蘇省“行知杯” 二等獎郎

30、翠娟借鑒陶行知教育思想轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生20139江蘇省“行知杯” 三等獎郎宏琪淺談行知思想在留守兒童教育中的滲透20139江蘇省“行知杯” 三等獎郎翠娟這里更需要陽光淺談特殊家庭子女的教育20133泰州市教育學(xué)會 二等獎趙建國傾情呵護 健康成長班主任如何關(guān)愛留守兒童20133泰州市教育學(xué)會 二等獎郎宏琪每個人平等地提升自我20133泰州市教育學(xué)會 三等獎李之龍對留守兒童中有暴力行為學(xué)生的心理分析與對策20133泰州市教育學(xué)會 三等獎郎宏琪淺談如何培養(yǎng)留守兒童的良好習(xí)慣2014.2泰州市教育學(xué)會 三等獎韓麗華淺談農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理特征及教育策略2014.2泰州市教育學(xué)會 三等獎吳翠玲關(guān)

31、于農(nóng)村初中特殊學(xué)生教育的幾點思考20133興化市教育學(xué)會 一等獎何文琴校如何培養(yǎng)留守學(xué)生良好的行為習(xí)慣20133興化市教育學(xué)會 一等獎韓麗華淺談特殊家庭子女的教育20133興化市教育學(xué)會 一等獎何文琴家庭貧困學(xué)生自信心的訓(xùn)練初探2014.2興化市教育學(xué)會 一等獎陸同扣教師如何培養(yǎng)單親學(xué)生的自信2014.2興化市教育學(xué)會 一等獎李仁明共同撐起一片藍天心系農(nóng)村留守兒童教育問題20133興化市教育學(xué)會 二等獎陸同扣農(nóng)村留守學(xué)生不能完成家庭作業(yè)的成因及策略20133興化市教育學(xué)會 二等獎李仁明農(nóng)村留守兒童的心理問題及對策2014.3興化市教育學(xué)會 二等獎（四）家長的認(rèn)識提高了，學(xué)生的自信心增強了。從家長的反