提高校本教研的針對(duì)性和有效性策略的研究_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、提高校本教研的針對(duì)性和有效性策略的研究著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè),使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù),那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧”。校本教研的根本目的就在于不斷引領(lǐng)教師感受教學(xué)研究的幸福與快樂(lè),實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的自我超越。在新課程背景下,堅(jiān)持以校為本,扎實(shí)、有效地開展校本教研,對(duì)于促進(jìn)師生相互學(xué)習(xí)、協(xié)同進(jìn)步、共同成長(zhǎng),推動(dòng)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展,具有現(xiàn)實(shí)的可行性和必要性。課題實(shí)施以來(lái),學(xué)校引導(dǎo)和激發(fā)廣大教師積極參與校本教研的熱情和主動(dòng)性,并在此基礎(chǔ)上健全制度,“聚集課堂”,實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)的有效成長(zhǎng)?,F(xiàn)將我校課題開展以來(lái)的情況總結(jié)如下:一、課題研

2、究的背景以校為本的教研,是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究,是保障新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的推進(jìn)策略。新課程改革以來(lái),學(xué)校和教師在課改的路上,遇到了許多的新問(wèn)題、新困難和新課題,包括研究教材,研究課堂教學(xué),研究新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,以及教學(xué)評(píng)價(jià)、考試制度改革、地方課程開設(shè)和構(gòu)建開發(fā)校本課程等內(nèi)容,所有這些問(wèn)題急需教師去解決。校本教研是提升教師研究能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的催化劑??稍趯?shí)踐中,學(xué)校對(duì)校本教研的理論是清晰的,實(shí)際做法中仍存在著傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理方法,所制定的校本制度較空洞,不能激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的熱情;教研組形同虛設(shè);教育科研只停留在比課

3、題數(shù)量、級(jí)別,而不顧課題對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決上,導(dǎo)致大量的科研泡沫的產(chǎn)生。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 1、研究的目標(biāo) (1)通過(guò)科學(xué)的校本教研管理,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷提升教師理論素養(yǎng),強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),引領(lǐng)教師關(guān)注自身成長(zhǎng),促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展 ;(2)用新的思想、新的理論、新的知識(shí)、新的技術(shù)武裝教師,突出校本教研工作的時(shí)代性、創(chuàng)造性、針對(duì)性、實(shí)效性,促使全校教師更新教育思想觀念,更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì),提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力,提高自我發(fā)展能力,積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織;(3) 充分挖掘?qū)W校教育資源,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的共同提高, 建設(shè)一支師德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛,適應(yīng)素質(zhì)教育需要的、面向未來(lái)教育發(fā)展需

4、要的高素質(zhì)教師群體。 2、研究的內(nèi)容 (1)調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教育現(xiàn)狀 。(2)研究校本教研的基本理念、目標(biāo)及內(nèi)容體系。 (3)探討實(shí)施教師校本教研的制度、組織形式和活動(dòng)方式 。三、研究方法:1、調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷、座談等方式,了解我校教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)有校本教研現(xiàn)狀,找出問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的途徑和方法。2、行動(dòng)研究法:通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題制定方案嘗試實(shí)踐反思總結(jié)再次嘗試實(shí)踐凝練成理論的過(guò)程達(dá)到有效地解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的效果。3、個(gè)案法:對(duì)典型教研組、教師的教學(xué)研究行為進(jìn)行追蹤,不斷反饋提煉。4、移植法:給教師提供閱讀專業(yè)書籍、教育刊物、教育教學(xué)光盤,或者外出考察的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)觀

5、摩一些先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中思考能否把他人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、模式、方法創(chuàng)造性的運(yùn)用到本校,運(yùn)用得自己的教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái);怎樣才能有效地把他人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、模式、方法有效地運(yùn)用到本校中來(lái)。四、課題實(shí)施過(guò)程中開展的主要工作及取得的成效(一)以校為本,培養(yǎng)師生專業(yè)品質(zhì)1、為了保證校本教研的順利、有序進(jìn)行,增強(qiáng)實(shí)效性,我校本著以“教師、學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的原則,在校本教研開展過(guò)程中,我校逐步建立、完善了各種校本教研制度。例如:先后制定和實(shí)施了校本教研實(shí)施方案,理論學(xué)習(xí)制度,教學(xué)反思制度,教研組考核制度,青年教師結(jié)對(duì)子制度,優(yōu)質(zhì)課評(píng)比制度,教研組活動(dòng)制度,集體備課制度,聽(tīng)評(píng)課制度,校本教

6、研獎(jiǎng)勵(lì)制度,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度等。另外也制定出校本教研的評(píng)價(jià)辦法,即:1、每學(xué)期根據(jù)教師在教研中的發(fā)言情況、上交材料及取得的成績(jī)方面,評(píng)比出“優(yōu)秀教研組”和“先進(jìn)教研個(gè)人”。 2、把校本教研活動(dòng)中教師的突出表現(xiàn),作為其他評(píng)選的重要依據(jù)。并優(yōu)先派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)。3、校本評(píng)價(jià)結(jié)果與教師個(gè)人年度考核相結(jié)合,對(duì)教研工作無(wú)故不參加、態(tài)度差的教師年度考核不得被評(píng)為“優(yōu)”,更不得參與各類評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。通過(guò)完善制度保障和強(qiáng)化規(guī)章約束,促使“校本教研”活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)走向自覺(jué),由無(wú)序走向有序。 2、學(xué)校還為每位教師建立了個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案夾。匯聚了教師個(gè)人學(xué)歷進(jìn)修、獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文、專題研究、綜合考評(píng)等

7、內(nèi)容,激發(fā)了教師個(gè)人成才的動(dòng)機(jī),也受到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。3、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)?!八街梢怨ビ瘛保浞植⒓皶r(shí)借鑒他人的先進(jìn)方法,是我校校本培訓(xùn)的一個(gè)重要方面。近年來(lái),學(xué)校每年都派領(lǐng)導(dǎo)和教師到外地學(xué)習(xí)、觀摩;幾乎每年都讓每位教師有機(jī)會(huì)參加區(qū)內(nèi)的教學(xué)觀摩活動(dòng)。學(xué)習(xí)后的教師認(rèn)真填寫“教師外出學(xué)習(xí)信息反饋表”,并為全體教師傳授學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從而為教師的專業(yè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。4、加強(qiáng)師德教育,培養(yǎng)專業(yè)精神。“教以德為先”,教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德是教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要問(wèn)題,沒(méi)有責(zé)任就沒(méi)有真正的教育。學(xué)校除了宣傳和貫徹中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范以外,每學(xué)期都開展全校性的師德演講活動(dòng),許多教師都真誠(chéng)

8、地講述了自己在教育教學(xué)中教書育人的感人故事,娓娓道來(lái)的每一個(gè)默默辛苦付出的案例,雖然不能驚天動(dòng)地,但卻是平凡之中見(jiàn)偉大,處處折射出我們教師無(wú)私的愛(ài)。該活動(dòng)激發(fā)了教師的專業(yè)責(zé)任感,大多數(shù)教師越來(lái)越尊重和關(guān)心每一名學(xué)生,他們通過(guò)精心的教育,注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授,樹立了“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的意識(shí)。5、開展誦讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積累能力。學(xué)校除了要求老師上好閱讀課之外,還利用興趣小組、每天晨讀的10分鐘,引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)、名著,開展了“古詩(shī)伴我行”、“名著伴我成長(zhǎng)”的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了每天背會(huì)一首古詩(shī),做一次讀書筆記的良好習(xí)慣,提高了學(xué)生的積累能力和寫作能力。(二)開

9、展校本教研,搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)1、加強(qiáng)校本學(xué)習(xí),不斷充盈教師專業(yè)知識(shí)(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)能力是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。學(xué)校積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,除組織教師參加每年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)外,還堅(jiān)持采用每周集體學(xué)習(xí)和教研組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,引領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)刊物;為教師訂閱教育教學(xué)雜志;并要求教師做好記錄,寫好學(xué)習(xí)體會(huì)。這種學(xué)習(xí)既豐盈了教師的理論素養(yǎng),又提升了以理論為指導(dǎo)教育實(shí)踐和教育科研的能力。(2)學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例。一個(gè)案例,就是一面鏡子。借用優(yōu)秀的教育案例,如同站在“巨人”的肩膀上,能少走彎路,早日成功。為此,每年學(xué)校都買來(lái)一些

10、優(yōu)秀教育教學(xué)案例光盤,以“科研快餐”的形式,組織教師觀看,并進(jìn)行討論評(píng)析、對(duì)照研究,通過(guò)解讀成功人士的教育教學(xué)理念、精彩和成功之精華,汲取營(yíng)養(yǎng),分享成果,找到自己的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,啟迪智慧,提升思想理念,改進(jìn)教育教學(xué)行為,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2、以“工程”復(fù)評(píng)為載體,在小專題研究中提升教師專業(yè)研究能力要提高校本教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,最根本的是要在教研組內(nèi)形成濃厚的教學(xué)研究氛圍,形成教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力,必須“聚集課堂”,從小問(wèn)題中探究出真問(wèn)題。我校立足于“組組有課題,工作研究化”的思路,引領(lǐng)教師從事教學(xué)研究。而最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題,課題研究的生命力在于給實(shí)

11、踐以指導(dǎo),解決實(shí)踐中的問(wèn)題。因此,在開展課題研究上,學(xué)校沒(méi)有要求教師刻意去追求哪一級(jí)的課題,而是引導(dǎo)教師立足課堂和學(xué)生,把實(shí)際中遇到的那些充滿“泥土”氣息的有價(jià)值的問(wèn)題當(dāng)研究專題,把課堂看做是研究室,帶著一顆會(huì)思考的心去關(guān)注自身的教育實(shí)踐。三年多來(lái),我校每學(xué)期都以二期“工程”和驗(yàn)收和復(fù)評(píng)工作為契機(jī),以開展小專題研究為載體,帶領(lǐng)廣大教師投身教育科研,首先請(qǐng)銀川市教科所所長(zhǎng)王瑋光對(duì)全體教師進(jìn)行了專題研究方面的培訓(xùn);之后,校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)組內(nèi)教師查找相關(guān)材料,學(xué)習(xí)討論,分析原因,拿出一個(gè)基本的應(yīng)對(duì)策略或思路,然后各組制定小專題實(shí)施方案(提前一周告訴老師,讓每個(gè)老師都能夠有一個(gè)思考和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間和過(guò)程;每

12、學(xué)期都以二期“工程”復(fù)評(píng)工作為契機(jī),先后開展了“同課異構(gòu)”、“說(shuō)、講、評(píng)”、研討課、“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比及評(píng)課等活動(dòng)。(1)開展“工程”復(fù)評(píng)活動(dòng)?!巴n異構(gòu)”活動(dòng)中,同年級(jí)、同學(xué)科教師選取同一內(nèi)容,結(jié)合自己年級(jí)組或教研組確定的小專題和所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),雖說(shuō)是同一個(gè)年級(jí)的相同內(nèi)容的課,確立的小專題也相同,但由于老師們對(duì)教材的理解不同,采用的教學(xué)策略不同,平時(shí)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的不同等,因此,每位教師向我們展示的課也各不相同,真可謂“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”,也可以說(shuō)是“八仙過(guò)海,各顯神通”;“三課”活動(dòng)中,教師通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路,使教師的課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),達(dá)到

13、了水乳交融的效果;“優(yōu)質(zhì)課“評(píng)比活動(dòng)中,教師們通過(guò)集體評(píng)課、反思,汲取了前兩輪課中的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)了自己教學(xué)中的不足,每位老師的課都幾乎有不同的閃光點(diǎn),真正體現(xiàn)了本年級(jí)專題研究的訓(xùn)練重點(diǎn)。(2)骨干示范,規(guī)范校本課題研究。課題研究的最終目的是為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。為了引領(lǐng)教師盡快步入小專題研究的正確軌道,幫助教師掃清研究過(guò)程中畏難情緒,我校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭上示范課,為二期“工程”的復(fù)評(píng)和小專題研究的開展起到了拋磚引玉的作用。馮校長(zhǎng)主講的是老人與海鷗,她所在年級(jí)研究的專題是“如何將讀的訓(xùn)練落在實(shí)處”。在學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)段落1517自然段時(shí),她通過(guò)大屏幕為學(xué)生出示閱讀提示:默讀課文的1517自然段,想一

14、想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,畫出令你感動(dòng)的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合前文和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因,并在感受最深的地方作上批注。(學(xué)生自學(xué)后匯報(bào):)有的學(xué)生說(shuō):令我感動(dòng)的是:“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬?!睆倪@句話中的“急速”一詞能夠看出,海鷗們明白了十幾年來(lái)精心照顧它們的老人再也回不來(lái)了,它們多想留住老人,想多看一眼自己即將永別的親人。教師及時(shí)評(píng)價(jià)道:“你真會(huì)讀課文,能抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文的內(nèi)容,說(shuō)出自己的感受,你能把這句話讀一讀嗎?”(學(xué)生深情地朗讀);有的學(xué)生說(shuō):我從“瞻仰”一詞能夠看出海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴之情。

15、因?yàn)橥ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老人十年如一日照顧喂養(yǎng)海鷗,把海鷗當(dāng)作是自己的親人,所以海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人一樣的尊敬、愛(ài)戴。教師相機(jī)評(píng)價(jià):“你還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文,真好。你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(學(xué)生感情朗讀);還有的學(xué)生說(shuō):我從“肅立不動(dòng)”能夠看出海鷗對(duì)老人的去世非常傷心、難過(guò);我還從“紛紛落地”、“站成兩行”能夠看出海鷗們對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴。”感覺(jué)海鷗也像人一樣,他們有著人一樣的情感,雖然沒(méi)有人指揮,卻如同有人指揮一樣站成兩行;我從這句話中感受到了老人去世后,海鷗們對(duì)老人的懷念與牽掛,海鷗們與老人的愛(ài)融為了一體。教師說(shuō):“此時(shí)此景,相信我們每一位師生都會(huì)被深深地打動(dòng)。

16、讓我們齊讀這段課文?!保▽W(xué)生齊讀);最后教師又創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,配星光音樂(lè),引讀第(15-17)自然段。教學(xué)中教師緊緊圍繞小專題訓(xùn)練內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去自讀、感悟讀、品讀、體驗(yàn)讀,在讀中把學(xué)生帶入了海鷗的情感世界,在讀中發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的理解與感悟,實(shí)現(xiàn)了師生與文本最大限度的融合。(3)開展研討課活動(dòng)。校本研究的標(biāo)志和靈魂是教師集體的同伴互助和合作文化。學(xué)校引領(lǐng)教師緊緊圍繞年級(jí)組小專題開展說(shuō)、講、評(píng)研討活動(dòng)。研討的目的是充分發(fā)揮集體的智慧,實(shí)實(shí)在在地改變課堂。我們遵循“教學(xué)設(shè)計(jì)研討反饋調(diào)整設(shè)計(jì)”的原則,組織同年級(jí)、同學(xué)科的教師針對(duì)同一課題,由第一位教師授課后,組內(nèi)教師坐到一起,針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)

17、際情況,把握教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,進(jìn)行二度備課,對(duì)集體研討的成果做出適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整,然后,再由第二位教師在其所在的班級(jí)實(shí)施教學(xué),新的問(wèn)題又產(chǎn)生后,大家再集中起來(lái),交流互動(dòng)、陳述意見(jiàn)、進(jìn)行反思,到第三位教師課結(jié)束時(shí),達(dá)到一個(gè)相對(duì)完美的理想課堂。(4)開展案例展示課評(píng)比活動(dòng)。要求各教研組各選派現(xiàn)一名教師,圍繞小專題選取一課時(shí)中一個(gè)典型的案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),利用集體備課時(shí)間,集組內(nèi)教師的智慧于一身,進(jìn)行賽課。4、引領(lǐng)教師反思,提升專業(yè)素養(yǎng)要真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,教師必須具有反思自悟能力。教師在實(shí)踐中的提高,很大程度決定于本人對(duì)實(shí)踐的反思,決定于是否善于不斷在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提高自己。學(xué)校積

18、極倡導(dǎo)教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我剖析和反省。其基本做法是:強(qiáng)調(diào)二度備課,教師在課后對(duì)其對(duì)其整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的成功和缺失進(jìn)行反思并隨筆記錄,重新整理設(shè)計(jì)教案;重視自已“照鏡子”,通過(guò)重現(xiàn)自己的課堂實(shí)錄,對(duì)課堂上一系列具體的行為和課堂情景進(jìn)行分析和評(píng)判,找了其中的成敗得失,尋求改進(jìn)教學(xué)行為的方法策略和措施;撰寫教學(xué)隨筆,要求教師把自己在教育教學(xué)過(guò)程中比較深刻的體驗(yàn)感受寫出來(lái),可成功之筆,也可以是失意事件,每月寫一篇,交教導(dǎo)處,列入教育科研考核范圍。通過(guò)反思-自悟式的校本教研,我們架設(shè)了教師實(shí)踐與理論相互溝通的橋梁,積累了教育智慧,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。五、課題實(shí)施的初步成果

19、(一)學(xué)校的變化1、教師愛(ài)崗敬業(yè),開拓創(chuàng)新的精神在逐步增強(qiáng),學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也在逐年攀升。2007年,學(xué)校在西夏區(qū)教育教學(xué)綜合評(píng)估中名列前茅;2、規(guī)范、合理的制度建設(shè)增強(qiáng)了學(xué)校校本教研活動(dòng)的可控性和實(shí)用性,使校本管理日趨科學(xué)化、有序化。3、針對(duì)性強(qiáng)的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng),為專題研究提供了觀察、記錄、收集和研究的素材;同時(shí),在中肯的評(píng)價(jià)中,培養(yǎng)了教師的專業(yè)互助精神,也提高了教師的課堂教學(xué)能力和研究能力。4、結(jié)合小專題舉辦的關(guān)注流動(dòng)留守兒童啟動(dòng)儀式,喚起全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)流動(dòng)留守兒童,區(qū)婦聯(lián)先后為我校學(xué)生捐助5萬(wàn)元的書包、1萬(wàn)多元的書籍、3萬(wàn)元的辦公設(shè)備;家長(zhǎng)學(xué)校、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)的開展,提高了家長(zhǎng)的家教水平

20、,激發(fā)了家長(zhǎng)的責(zé)任心和信心,形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。(二)教師的變化1、通過(guò)專題講座、教師論壇、繼續(xù)教育等校本培訓(xùn),提高了教師的專業(yè)理論素養(yǎng),使教師樹立了不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念,促進(jìn)了教師自我發(fā)展的潛能,一種彌漫于教師群體中的學(xué)習(xí)氛圍已初步形成,為教師開展研究提供了理論保障。2、小專題研究的開展,提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師教學(xué)觀念一天天在發(fā)生著變化。課前,教師不僅認(rèn)真研究教材、學(xué)生,科學(xué)地設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué),還善于挖掘與之相關(guān)的教育資源;課上,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的美妙情境,在寬松、和諧的課堂上。語(yǔ)文課:教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文那美的殿堂,在朗朗的讀書聲中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

21、、感受美。猜字謎、我的發(fā)現(xiàn)、加減偏傍、換偏傍、編兒歌等已成為學(xué)生自主、輕松、趣味識(shí)字的法寶。數(shù)學(xué)課:教師從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握知識(shí)。音樂(lè)、美術(shù)課上,教師緊緊圍繞組內(nèi)小專題研究?jī)?nèi)容,從激發(fā)學(xué)生興趣入手,在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如彭靜老師在教學(xué)欣賞課望廬山瀑布時(shí),先讓學(xué)生配樂(lè)朗讀這首詩(shī);接著充分利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生借助畫面理解詩(shī)意;又啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意想像廬山瀑布的美景:山上云霧繚繞,太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙,遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下,水花四濺,猶如天上的銀河從九天中

22、滑落下來(lái);最后,要求學(xué)生根據(jù)自己的想象和記憶將這雄偉壯麗的廬山瀑布景觀用畫筆描繪出來(lái)。教學(xué)中,彭老師將美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地整合起來(lái),讓學(xué)生經(jīng)歷了從“讀詩(shī)”到“解詩(shī)”,從“幻想”到“創(chuàng)作”,一步步地深入,突出了重點(diǎn),分散了難點(diǎn),不但啟發(fā)了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想像力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且利于兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的提高,實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科“雙贏”的良好效果。讓學(xué)生伴著節(jié)奏輕快的歌曲進(jìn)行課前熱身活動(dòng),活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣也已成為我校英語(yǔ)課的特色;課后,教師養(yǎng)成了及時(shí)反思自己教育教學(xué)中得與失的良好習(xí)慣,反思筆記由原來(lái)的兩、三句類似完成任務(wù)似的大白話,變成了一篇篇發(fā)自內(nèi)心、飽含真情的小論文、教學(xué)故事,去年有八篇的教學(xué)反思分別獲全國(guó)、銀川市二等獎(jiǎng),教師在不斷地反思中走向成長(zhǎng);實(shí)效性強(qiáng)的集體備課、評(píng)課活動(dòng),提高了教師的合作及研究能力;評(píng)價(jià)也日趨多元化。3、網(wǎng)絡(luò)教研提高了教師運(yùn)用信息化教學(xué)的能力和研究能力,拓展了教師的視野。尤其是大多數(shù)教師能科學(xué)、合理地利用多媒體技術(shù)中的聲音、圖像、動(dòng)畫等多樣化的呈現(xiàn)方式生動(dòng)、形象

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