語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉課件

1、語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉語用課堂的思考和實踐語用課堂的思考和實踐 江蘇丹陽實驗小學江蘇丹陽實驗小學 張學偉張學偉語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉一、語用課堂的思考一、語用課堂的思考（一）我的教學主張：（一）我的教學主張：（1 1）學習語文就是學習語言（為使用語言而學習語言）學習語文就是學習語言（為使用語言而學習語言）（2 2）學習語言的主要途徑是習得（）學習語言的主要途徑是習得（在使用語言中學習語言在使用語言中學習語言）（3 3）學習語言的主要方法）學習語言的主要方法課內得法，課外得益課內得法，課外得益（二）語文的三個意識（二）語文的三個意識 整體意識整體意識 【課

2、程意識：六大支柱課程意識：六大支柱識字、閱讀、習作、口語交際、課識字、閱讀、習作、口語交際、課外閱讀、綜合實踐活動；課程標準的年段要求；外閱讀、綜合實踐活動；課程標準的年段要求；教材意識：四大組成教材意識：四大組成古詩詞、國學經(jīng)典、兒童文學、白話古詩詞、國學經(jīng)典、兒童文學、白話經(jīng)典（國內外）；教材的編排、年段教材特點、單冊教經(jīng)典（國內外）；教材的編排、年段教材特點、單冊教材認識；材認識；篇章意識：文章整體表達特點，注重面和線，兼顧點篇章意識：文章整體表達特點，注重面和線，兼顧點】 訓練意識訓練意識 【緊扣課文、聯(lián)系生活、形式多樣、鮮活生動緊扣課文、聯(lián)系生活、形式多樣、鮮活生動】 學生意識學生意

3、識【兒童立場：不但要實，更要活，要有趣兒童立場：不但要實，更要活，要有趣】語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉（三）凸顯語言中心（三）凸顯語言中心（1 1）吃準學段目標）吃準學段目標 閱讀學段目標閱讀學段目標低段低段 凸顯字詞教學和朗讀教學凸顯字詞教學和朗讀教學中段中段 凸顯詞句和段的教學凸顯詞句和段的教學高段高段 凸現(xiàn)表達方法的領悟，讀寫結合凸現(xiàn)表達方法的領悟，讀寫結合 習作學段目標習作學段目標低段低段 以句子練習為主以句子練習為主【一句到多句到一段，學寫簡單的日記、短文一句到多句到一段，學寫簡單的日記、短文】中段中段 以構段訓練為主以構段訓練為主【小練筆以片段為主；大作文寫實、想象、

4、日記并重小練筆以片段為主；大作文寫實、想象、日記并重】高段高段 以謀篇為主以謀篇為主【記實作文、想象作文、簡單的應用文記實作文、想象作文、簡單的應用文】語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉（2 2）把握教材特點）把握教材特點以語言對話學習為重點以語言對話學習為重點陶罐和鐵罐陶罐和鐵罐船長船長鞋匠的兒子鞋匠的兒子以人物行為動作學習為重點以人物行為動作學習為重點最后的姿勢最后的姿勢【護護】林沖棒打洪教頭林沖棒打洪教頭燕子燕子以心理變化描寫學習為重點以心理變化描寫學習為重點窮人窮人凡卡凡卡以情節(jié)推動學習為主以情節(jié)推動學習為主愛之鏈愛之鏈半截蠟燭半截蠟燭以環(huán)境渲染學習為主以環(huán)境渲染學習為主愛如茉

5、莉愛如茉莉手術臺就是陣地手術臺就是陣地橋橋一課三品一課三品【1 1、品細節(jié)描寫、品細節(jié)描寫抓語言動作神態(tài)感受老支書的形象；抓語言動作神態(tài)感受老支書的形象； 2 2、品環(huán)境描寫、品環(huán)境描寫體會對人物形象的熏染烘托；體會對人物形象的熏染烘托； 3 3、品結尾、品結尾設置懸念，文似看山不喜平設置懸念，文似看山不喜平】語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉（四）實現(xiàn)華麗轉身（四）實現(xiàn)華麗轉身教材僅僅是個例子教材僅僅是個例子向數(shù)學教學學習向數(shù)學教學學習教語文不教課文，用教材不教教材教語文不教課文，用教材不教教材教課文：教課文：以思想內容的理解為主要目標以思想內容的理解為主要目標以文本的深入解讀來組織

6、教學以文本的深入解讀來組織教學課堂表現(xiàn)為引導學生感悟教師的感悟課堂表現(xiàn)為引導學生感悟教師的感悟教語文：教語文：以發(fā)展學生語言運用能力為主要目標以發(fā)展學生語言運用能力為主要目標以圍繞以圍繞“語言運用語言運用”的活動來組織教學的活動來組織教學課堂表現(xiàn)為學生以課文為材料進行語言實踐課堂表現(xiàn)為學生以課文為材料進行語言實踐語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉二、語用課堂的實踐二、語用課堂的實踐 （一）語用課堂訓練點設計（一）語用課堂訓練點設計1 1、設計的核心、設計的核心“實踐語言，表達運用實踐語言，表達運用”。 基本理念是基本理念是“融理解與表達之中融理解與表達之中”。 強調強調“在理解的基礎上

7、表達，在表達的過在理解的基礎上表達，在表達的過程中加深理解。程中加深理解?！? 2、設計的要點、設計的要點圍繞文章主題；圍繞文章主題； 圍繞課文主要表達特點。圍繞課文主要表達特點。3 3、設計的原則、設計的原則“接地氣接地氣”（1 1）銜接課文內容；）銜接課文內容；（2 2）聯(lián)系學生生活。）聯(lián)系學生生活。語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉（二）語用課例（二）語用課例 1 1、補白、補白抓住空白，合理想象抓住空白，合理想象鎮(zhèn)定的女主人鎮(zhèn)定的女主人母親的鼓勵母親的鼓勵 王崧舟王崧舟圓明園的毀滅圓明園的毀滅第一朵杏花第一朵杏花聽了竺可楨爺爺?shù)脑?，小男孩想（聽了竺可楨爺爺?shù)脑?，小男孩想?）；

8、）；第二年，春天來了，小男孩（第二年，春天來了，小男孩（ ）；）；三十年后，小男孩已經(jīng)成了一位生物學家，三十年后，小男孩已經(jīng)成了一位生物學家，當他回想起這件事，他想，這第一朵杏花，當他回想起這件事，他想，這第一朵杏花，（ ）；）；語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉2 2、綜述、綜述立足內容，整合表述立足內容，整合表述爸爸的老師爸爸的老師 高爾基和他的兒子高爾基和他的兒子鋤禾鋤禾 小攝影師小攝影師江雪江雪：（1 1）讀背；（）讀背；（2 2）猜）猜看圖猜詩意（練說）看圖猜詩意（練說）（3 3）品）品雪景（扣雪景（扣“絕絕”“”“滅滅”） 漁人（扣漁人（扣“釣釣”）（4 4）說）說雪雪（

9、） 人人（ ） 我懂得了（我懂得了（ ）小音樂家楊科小音樂家楊科1 1、楊科真是個音樂天才，（、楊科真是個音樂天才，（ ）2 2、楊科的命運真是悲慘，（、楊科的命運真是悲慘，（ ） 3 3、最心痛的細節(jié)、最心痛的細節(jié)（ ）【先讀后說先讀后說】 4 4、白樺樹不停地號叫，（、白樺樹不停地號叫，（ ）語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉識字識字6： 夜晚夜晚 繁星繁星 亮晶晶亮晶晶 爺爺爺爺 奶奶奶奶 小丁丁小丁丁 竹椅竹椅 蒲扇蒲扇 螢火蟲螢火蟲 牽牛牽牛 織女織女 北斗星北斗星生字：生字：星星 奶奶 丁丁 扇扇 牽牽 織織 女女 斗斗文本認識：詞串韻文，有故事有情境文本認識：詞串韻文，有

10、故事有情境教學任務：識字、寫字、說話教學任務：識字、寫字、說話企鵝爸爸企鵝爸爸【2 2、讀下面的句子，說帶點詞語在表情達意上的作用、讀下面的句子，說帶點詞語在表情達意上的作用（1 1）佇立在冰面上的企鵝爸爸們成了南極洲最讓人刻骨）佇立在冰面上的企鵝爸爸們成了南極洲最讓人刻骨銘心的一道風景。銘心的一道風景。（2 2）為了孩子，它歷經(jīng)艱辛，將父愛發(fā)揮的淋漓盡致。）為了孩子，它歷經(jīng)艱辛，將父愛發(fā)揮的淋漓盡致。（3 3）企鵝爸爸冰雕石刻般站立在風中，守候著，堅持著）企鵝爸爸冰雕石刻般站立在風中，守候著，堅持著 語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉3 3、擴點、擴點【詞句段詞句段】重點詞句，想象延

11、伸重點詞句，想象延伸薛法根薛法根哪吒鬧海哪吒鬧海說話課：一個話題說話課：一個話題【避免千篇一律避免千篇一律】鷸蚌相爭鷸蚌相爭1 1、第一段抓細節(jié)、第一段抓細節(jié)8 8個動詞，體會鷸蚌相爭的起個動詞，體會鷸蚌相爭的起 因，鷸蚌的快和狠，體會動詞的準確；因，鷸蚌的快和狠，體會動詞的準確；2 2、對話、對話抓住具體語言體會吵架的語氣：狠、短；抓住具體語言體會吵架的語氣：狠、短；3 3、遷移：、遷移：a a、漁夫、漁夫“捉捉”的動作分解展開；的動作分解展開； b b、被捉后鷸蚌相互埋怨（吵架）、被捉后鷸蚌相互埋怨（吵架）語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 鷸蚌相爭鷸蚌相爭 一只河蚌一只河蚌張開張

12、開殼兒在河灘上殼兒在河灘上曬曬太陽。有只鷸太陽。有只鷸看見看見了，猛地把了，猛地把嘴嘴伸伸到殼兒里去到殼兒里去啄啄肉。河蚌急忙把殼兒肉。河蚌急忙把殼兒合上合上，牢牢地，牢牢地夾住夾住鷸的嘴鷸的嘴不放不放。鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！干死在這河灘上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你

13、也會餓死在這河今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！灘上！”就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。正當雙方筋疲力盡的就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。正當雙方筋疲力盡的時候，有個漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費一點力氣，就把時候，有個漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。它們一齊捉住了。語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉我和祖父的園子我和祖父的園子【1、兩段、兩段“園子園子”的描寫的描寫】 我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極螞蚱，樣樣都有。蝴

14、蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！緦崒憣崒懯窃鯓泳蛯懺鯓邮窃鯓泳蛯懺鯓印?太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像花睡醒太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，蟲子

15、在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。【虛寫虛寫加入作者的想象加入作者的想象】語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉【對比：喜歡那一段描寫？為什么？體會對比：喜歡那一段描寫？為什么？體會“一實一虛一實一虛”】【

16、為什么說為什么說“愿意怎樣長就怎樣長愿意怎樣長就怎樣長”？亂長？亂長？存疑存疑】【2、“我和祖父我和祖父”的描寫的描寫】 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。祖父鏟地，我也鏟地。因為我

17、太小，拿不動那鋤頭祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 祖父雖然教我，可我并不細看。一抬頭看見一個黃祖父雖然教我，可我并不細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃

18、瓜了。黃瓜還沒瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了下雨了! !下雨了下雨了! !”【（1 1）梳理做的事：）梳理做的事： 戴草帽、栽花、拔草（略寫）

19、戴草帽、栽花、拔草（略寫） 溜平、鏟地、認谷、澆菜（詳寫）溜平、鏟地、認谷、澆菜（詳寫） （2 2）讀想寫的四件事，體會）讀想寫的四件事，體會“哪里會溜得準哪里會溜得準”等語句等語句中的含義，體會我的中的含義，體會我的“瞎鬧亂鬧瞎鬧亂鬧”，我的自由，祖父的，我的自由，祖父的縱容和溺愛?？v容和溺愛?！空Z用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉3 3、對比、對比“亂長亂長”和和“亂鬧亂鬧” 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高

20、就長多高，它若愿意長上結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。天去，也沒有人管。 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。祖父鏟地，我也鏟地祖父雖然教我，可我個個地溜平。祖父鏟地，我也鏟地祖父雖然教我，可我并不細看。祖父澆菜，我也搶過來澆。并不細看。祖父澆菜，我也搶過來澆。【“我我”的自由和的自由和“園中景物園中景物”的

21、自由聯(lián)系起來，體會的自由聯(lián)系起來，體會“借景物抒情借景物抒情”其實都是表達其實都是表達“我我”的情感的情感】語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 4 4、表達訓練：、表達訓練：（1 1）模仿書上）模仿書上“哪里是哪里是”的句式，仿寫的句式，仿寫“戴草帽、栽戴草帽、栽花、拔草花、拔草”等等“我我”的行為；的行為；（2 2）想象園中還有什么景物，如豆角、西紅柿、茄子、）想象園中還有什么景物，如豆角、西紅柿、茄子、向日葵等，模仿書上向日葵等，模仿書上“愿意怎樣就愿意怎樣就”的句式，仿寫的句式，仿寫 “景物景物”的行為；的行為；企鵝爸爸企鵝爸爸【2 2、讀下面的句子，說帶點詞語在表情達意上的作用

22、。、讀下面的句子，說帶點詞語在表情達意上的作用。（1 1）佇立在冰面上的企鵝爸爸們成了南極洲最讓人刻）佇立在冰面上的企鵝爸爸們成了南極洲最讓人刻骨銘心的一道風景。骨銘心的一道風景。（2 2）為了孩子，它歷經(jīng)艱辛，將父愛發(fā)揮的淋漓盡致。）為了孩子，它歷經(jīng)艱辛，將父愛發(fā)揮的淋漓盡致。（3 3）企鵝爸爸冰雕石刻般站立在風中，守候著，堅持）企鵝爸爸冰雕石刻般站立在風中，守候著，堅持著。著。語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 4 4、遷移、遷移感悟方法，即學即用感悟方法，即學即用（1 1）文內遷移：）文內遷移：窮人窮人漁夫漁夫“皺了下眉頭皺了下眉頭” 凡卡凡卡想象寫凡卡的挨打片段想象寫凡卡的挨打

23、片段司馬光司馬光：有的哭，有的喊，有的跑去叫大人。：有的哭，有的喊，有的跑去叫大人。我應該自豪才對我應該自豪才對：沙漠：沙漠( ),( ),多虧（多虧（ ），如），如果（果（ ）。）。 語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 水水 只有在下雨的日子里，大家才可以只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的樣的孩子，全身脫得光溜溜的, ,在雨中在雨中奔奔跑跳躍，大呼小叫跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水巴，去

24、吃來自天空的水。然后大人們也。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋沒有我們這樣的無遮無擋男人們穿男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。著短褲，女人們則穿著長衣長褲。語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我的頭頂緩緩地傾注下來，一手

25、拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓縷縷輕風，讓我們都舒服得我們都舒服得“啊啊啊啊”大叫了起來。大叫了起來。 從頭頂傾注而下的水從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉滑過了我們的臉，像一條，像一條小溪流，順著脖子緩緩地小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背滑過了我們的胸和背，然，然后又后又滑過了我們的大腿和膝蓋滑過了我們的大腿和膝蓋在水的滑動中，在水的滑動中，我我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸水，它

26、不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。幾乎沒有一滴被浪費掉的水。語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 遷移遷移( (極端環(huán)境下的極端體驗）：極端環(huán)境下的極端體驗）： 記得那是盛夏的一天，我們四棵將要曬干的狗記得那是盛夏的一天，我們四棵將要曬干的狗尾巴草太渴了。嘴唇早已裂開了幾道口子，嗓子眼尾巴草太渴了。嘴唇早已裂開了幾道口子，嗓子眼幾乎要冒煙了，咽口唾沫都發(fā)疼。彼此的眼神里都幾乎要冒煙了，咽口唾沫都發(fā)疼。彼此的眼神里都是對水的渴望。是對水的渴望。 母親心疼地一笑，又打出一勺水，給我們喝。母親心疼地

27、一笑，又打出一勺水，給我們喝。 我端起水勺，頓時，我端起水勺，頓時， 。 我先用水濕潤下干裂的嘴唇，我先用水濕潤下干裂的嘴唇， 。 從嘴唇入口的水從嘴唇入口的水 ， 。 語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉可貴的沉默可貴的沉默：練說：練說：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福生日禮物、父母祝福孩子們有的說孩子們有的說 ，有的說，有的說 ，有的說有的說 教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著我和孩子們一起沉默著孩

28、子們有的想孩子們有的想 ，有的想，有的想 ，有的想有的想 祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。孩子們有的孩子們有的 ，有的，有的 ，有的有的 語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉桂花雨桂花雨： 1、解讀：、解讀：眼前浮現(xiàn)眼前浮現(xiàn)花形；鼻中嗅到花形；鼻中嗅到花香；花香；口中品味口中品味花味；耳畔回響花味；耳畔回響花語（思鄉(xiāng)的話）；花語（思鄉(xiāng)的話）；最難忘的是最難忘的是花雨（搖花樂）花雨（搖花樂） 2、設計：、設計：（1）鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁導入

29、導入（2）理清文序：想到故鄉(xiāng)，想到）理清文序：想到故鄉(xiāng)，想到“桂花桂花”，作者都會想起什，作者都會想起什么？么？（3）集中學習）集中學習“桂花雨桂花雨”段落：段落：【朗讀是主線朗讀是主線體會在這個場景中的細節(jié)描寫：體會在這個場景中的細節(jié)描寫： 我的急切（我的急切（“纏纏”等動作）等動作） 我的陶醉（花落時的語言）我的陶醉（花落時的語言） 母親的虔誠（母親的虔誠（“洗凈雙手洗凈雙手”“”“撮撮”） 父親的沉醉（父親的沉醉（“口占一絕口占一絕”）】（4）表達訓練：幾十年后，夢中的）表達訓練：幾十年后，夢中的“桂花雨桂花雨”會是什么場景會是什么場景？語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 搖桂花

30、搖桂花”對于我是件大事，所以老是纏（盯）對于我是件大事，所以老是纏（盯）著母親問：著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風水做風水”了，了，趕緊吩咐長工提前趕緊吩咐長工提前“搖桂花搖桂花”，這下，我可樂了。，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱住桂花樹使勁地搖。幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱住桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下

31、雨，好香的雨啊。??！真像下雨，好香的雨啊?！蹦赣H洗凈雙手，母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：神仙世界。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?；?，花雨繽紛入夢甜?！闭Z用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉兩兄弟兩兄弟 有兩個身體強壯的兄弟，常常一起到森林打有兩個身體強壯的兄弟，常常一起到森林打獵。

32、獵。 有一天，他們正追著一只花鹿，無意間看到有一天，他們正追著一只花鹿，無意間看到樹蔭下一塊大石頭，上面寫著：樹蔭下一塊大石頭，上面寫著：“勇敢的人有福勇敢的人有福了！了！”兄弟兩人相互對望了一眼，繼續(xù)讀著上面兄弟兩人相互對望了一眼，繼續(xù)讀著上面的字：的字：“請朝著日出的方向，穿過森林，游過大請朝著日出的方向，穿過森林，游過大河，可以看到一只母熊帶著兩只小熊，請抱走其河，可以看到一只母熊帶著兩只小熊，請抱走其中那只受傷的小熊，千萬不要回頭，立刻跑到山中那只受傷的小熊，千萬不要回頭，立刻跑到山上的房子里，你將會得到意想不到的幸福。上的房子里，你將會得到意想不到的幸福?！闭Z用課堂的思考和實踐江蘇丹

33、陽實驗小學張學偉 弟弟看完后，很高興地說：弟弟看完后，很高興地說：“哥哥，一起去吧！這哥哥，一起去吧！這樣我們就可以找到幸福了！樣我們就可以找到幸福了！” “我才不去！我看，寫這些字的人，八成是黃鼠我才不去！我看，寫這些字的人，八成是黃鼠狼給雞拜年狼給雞拜年-沒安好心眼。我勸你也不要去！沒安好心眼。我勸你也不要去！”哥哥哥用懷疑的語氣回答。哥用懷疑的語氣回答。 弟弟聽了，不以為然地說：弟弟聽了，不以為然地說：“應該不會吧！誰會應該不會吧！誰會無緣無故在石頭上寫字，還寫得這么清楚呢？無緣無故在石頭上寫字，還寫得這么清楚呢？” “就算上面寫的是真的，天黑之前，我們走得出森就算上面寫的是真的，天黑之

34、前，我們走得出森林嗎？林嗎？”哥哥冷靜的繼續(xù)分析：哥哥冷靜的繼續(xù)分析：“就算走得出森林，就算走得出森林，萬一河面很寬，水流很急，我們游得過去嗎？即使我們萬一河面很寬，水流很急，我們游得過去嗎？即使我們能夠游到對岸，說不定還沒抱走小熊，就被母熊吃掉了。能夠游到對岸，說不定還沒抱走小熊，就被母熊吃掉了。這樣一來，我們不但沒有找到石頭上所寫的幸福，反而這樣一來，我們不但沒有找到石頭上所寫的幸福，反而會白白的賠上一條命。會白白的賠上一條命?！闭Z用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉哥哥越說越激動，弟弟低頭沉默不語。哥哥越說越激動，弟弟低頭沉默不語。接著，哥哥放慢速度說：接著，哥哥放慢速度說：“再說，

35、就算我們真的再說，就算我們真的成功抱起小熊，也不見得還有力氣能跑到山上的成功抱起小熊，也不見得還有力氣能跑到山上的房子里呀！房子里呀！“ 弟弟抬起頭，看著哥哥：弟弟抬起頭，看著哥哥：“去試試看，又沒去試試看，又沒什么損失。如果我們放棄機會，讓別人捷足先登，什么損失。如果我們放棄機會，讓別人捷足先登，不是太可惜了嗎？不是太可惜了嗎？“ “俗話說：俗話說：小心駛得萬年船小心駛得萬年船，我們還是，我們還是安分一點好！安分一點好！”哥哥拍拍弟弟的肩膀，語重心長哥哥拍拍弟弟的肩膀，語重心長地說：地說：“更重要的是，石頭上所說的幸福，說不更重要的是，石頭上所說的幸福，說不定，根本不是我們需要的。定，根本不

36、是我們需要的?！闭Z用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 弟弟沉思了一會，然后用堅定的語氣回答：弟弟沉思了一會，然后用堅定的語氣回答：“這件這件事情可能很困難，但是我相信我的能力；而且，這是一事情可能很困難，但是我相信我的能力；而且，這是一個機會，想得到幸福，就應該積極去爭取。個機會，想得到幸福，就應該積極去爭取?！?兄弟兩人各自堅持己見，于是從此分道揚鑣，展開兄弟兩人各自堅持己見，于是從此分道揚鑣，展開了不同的旅程。了不同的旅程。 弟弟照著石頭上的指示，努力地跑出森林，跳進河弟弟照著石頭上的指示，努力地跑出森林，跳進河里，奮力地游到對岸。在岸邊，果然看見母熊和兩只小里，奮力地游到對岸。在岸

37、邊，果然看見母熊和兩只小熊正在睡覺。他偷偷抱起受傷的小熊，頭也不回地往山熊正在睡覺。他偷偷抱起受傷的小熊，頭也不回地往山上狂奔。好不容易跑到山頂?shù)姆孔忧?，還來不及喘息，上狂奔。好不容易跑到山頂?shù)姆孔忧埃€來不及喘息，就有一群人興奮地上前迎接。帶頭的長者高聲喊著：就有一群人興奮地上前迎接。帶頭的長者高聲喊著：“啊！終于有勇士通過城堡繼承人的考驗了！?。〗K于有勇士通過城堡繼承人的考驗了！”長者立長者立即請人替小熊療傷，并用馬車送弟弟進城，擁立他做了即請人替小熊療傷，并用馬車送弟弟進城，擁立他做了城堡主人。城堡主人。語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 弟弟做了五年堡主，不但勤政愛民，更帶領全

38、城堡弟弟做了五年堡主，不但勤政愛民，更帶領全城堡的人民抵抗了許多次外邦的侵略，讓大家都能過著安居的人民抵抗了許多次外邦的侵略，讓大家都能過著安居樂業(yè)的生活。樂業(yè)的生活。 后來，弟弟想念哥哥，便邀請他到城堡來居住。住后來，弟弟想念哥哥，便邀請他到城堡來居住。住了一段時間后，弟弟說：了一段時間后，弟弟說：“這是我努力得來的幸福，請這是我努力得來的幸福，請你和我一起分享，就在這里定居下來吧！你和我一起分享，就在這里定居下來吧！” 哥哥聽了，笑笑地回答說：哥哥聽了，笑笑地回答說：“謝謝你的好意。我很謝謝你的好意。我很高興你有這樣的成就，也很佩服高興你有這樣的成就，也很佩服妳妳的勇氣與堅持，但我的勇氣與

39、堅持，但我還是喜歡平淡安逸的生活。還是喜歡平淡安逸的生活。” 弟弟雖然舍不得哥哥離開，但是尊重他的決定。從弟弟雖然舍不得哥哥離開，但是尊重他的決定。從此以后，兄弟兩人各自過著自己所選擇的幸福生活。此以后，兄弟兩人各自過著自己所選擇的幸福生活。【解讀：幸福解讀：幸福弟弟：機會；哥哥：安分弟弟：機會；哥哥：安分】【設計：兄弟對話的特點設計：兄弟對話的特點（1）堅持觀點（）堅持觀點（2）語言符合身份）語言符合身份表達訓練：幾年后兄弟倆的關于表達訓練：幾年后兄弟倆的關于“幸福幸?！钡膶υ挼膶υ挕空Z用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉（2 2）課外遷移）課外遷移諾貝爾諾貝爾1 1、去掉過渡段，讓學生

40、重新寫。知道過渡、去掉過渡段，讓學生重新寫。知道過渡一般有三種新式：承接、轉折、設問。一般有三種新式：承接、轉折、設問。 2 2、找個材料，練習過渡段。、找個材料，練習過渡段。目送目送場景加上感受的表達方法場景加上感受的表達方法語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 早早 三味書屋是幾十年前的書塾，三味書屋是幾十年前的書塾，當年當年“詩云詩云”“”“子子 曰曰”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。 書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題邊有小匾，上題“停云小憩停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫

41、。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿上古樹底下伏著一只梅花鹿 。那是當年學生朝著行禮。那是當年學生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯筆墨紙硯和一把不常使和一把不常使用的用的戒尺戒尺。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。過的一張。當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在把宣紙蒙在西游記西游記一類的小說上描繡像?，F(xiàn)在所有一類的小說上描繡像。現(xiàn)在所有書桌旁邊的椅

42、子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到書桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：“人都到哪里去人都到哪里去了！了！”默默中我仿佛聽到了那嚴厲的喊聲，默默中我仿佛聽到了那嚴厲的喊聲，同時記起魯同時記起魯迅在文章里寫過書屋后面有個園子，園子里有許多蠟梅迅在文章里寫過書屋后面有個園子，園子里有許多蠟梅 1 1、體會、體會“有順序、有重點、有想象有順序、有重點、有想象”的寫法。的寫法。走進三味書屋，我看到（走進三味書屋，我看到（ ）走進三味書屋，我想到（走進三味書屋，我想到（ ） 2 2、以二十年后回到母校的這間教室為題，仿說仿寫

43、。、以二十年后回到母校的這間教室為題，仿說仿寫。語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 一夜的工作一夜的工作1 1、表達特點：細節(jié)描寫和直接抒情、表達特點：細節(jié)描寫和直接抒情細節(jié)描寫：細節(jié)描寫：【正面和側面正面和側面】 這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。，如此而已。 他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一句后面畫上 一個小圓圈。他不是普通的瀏覽一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆

44、想一想，有，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。時還問我一兩句。 值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔杌ㄉ?，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。 語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉直接抒情：直接抒情：【有層次有層次】 在回來的路上，我不斷地想著，并且對自己說：在回來的路上，我不斷地想著，并且對自己說：“這就是我們新中國

45、的總理。我看見了他一夜的工這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！作。他是多么勞苦，多么簡樸！”我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的：說，好像我的聲音全世界都能聽見似的：“看啊，看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？過這樣的總理嗎？”2、遷移：選熟悉尊敬的一個人，用細節(jié)遷移：選熟悉尊敬的一個人，用細節(jié)【正面?zhèn)让嬲鎮(zhèn)让妗炕蛘哂袑哟?/p>

46、的抒情來寫他，一個角度一段話?；蛘哂袑哟蔚氖闱閬韺懰?，一個角度一段話。 【例如：寫數(shù)學老師的辦公桌：一摞作業(yè)，一瓶墨例如：寫數(shù)學老師的辦公桌：一摞作業(yè)，一瓶墨水，一沓書籍，一支紅筆等；拍攝數(shù)學老師批改作水，一沓書籍，一支紅筆等；拍攝數(shù)學老師批改作業(yè)的視頻或者照片；讓學生抒情等業(yè)的視頻或者照片；讓學生抒情等】語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉5 5、變換文序、變換文序恐龍在我們頭上飛恐龍在我們頭上飛1 1、事件和人物：、事件和人物：“鳥是恐龍變的鳥是恐龍變的”事件事件赫胥黎（假說）奧斯特?。隙ǎ┘緩姾振憷瑁僬f）奧斯特?。隙ǎ┘緩?（證（證明）明） 2 2、表達和順序、表達和順序 曙

47、光曙光 震驚震驚 驚世駭俗驚世駭俗 不容置疑不容置疑 心悅誠服心悅誠服語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉6 6、變換文體、變換文體 【故事故事劇本劇本將相和將相和半截蠟燭半截蠟燭等；等； 散文（故事）散文（故事）詩歌詩歌祖父的園子祖父的園子游園不值游園不值 事件事件新聞新聞 盧溝烽火盧溝烽火大江保衛(wèi)戰(zhàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)等等 說明文說明文抒情散文抒情散文 埃及金字塔埃及金字塔等等】錢學森錢學森 1 1、寫、寫錢學森簡歷錢學森簡歷，學會抓主要內容，概括并有，學會抓主要內容，概括并有序表達；序表達； 2 2、補充、補充“美國阻撓錢學森回國美國阻撓錢學森回國”的資料的資料監(jiān)視全監(jiān)視全家、拘禁關押、精神

48、折磨（每時叫醒家、拘禁關押、精神折磨（每時叫醒) )、體重驟減（、體重驟減（1515天減天減3030磅），保釋后定期查問，不許離開洛杉磯）；磅），保釋后定期查問，不許離開洛杉磯）； 3 3、表達：寫恩師、表達：寫恩師馮馮卡門卡門給錢學森的勸告信和錢學給錢學森的勸告信和錢學森的回信森的回信【利用書上內容和合理想象利用書上內容和合理想象】 語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉如夢令如夢令 常記溪亭日暮常記溪亭日暮【小溪亭臺，夕陽西下；小溪亭臺，夕陽西下；“啊啊天晚了天晚了”】 沉醉不知歸路沉醉不知歸路【沉醉其中，不知歸路；沉醉其中，不知歸路；“哎哎路呢路呢”】 興盡晚回舟興盡晚回舟【天色已晚

49、，無奈回家；天色已晚，無奈回家；“唉唉只好回家只好回家”】 誤入藕花深處誤入藕花深處【荷花遮眼，愈走愈深；荷花遮眼，愈走愈深；“哎呀哎呀走錯了走錯了”】 爭渡，爭渡爭渡，爭渡 【奮力劃槳，驚慌失措；奮力劃槳，驚慌失措；“嘿喲嘿喲使勁滑啊使勁滑啊】 驚起一灘鷗鷺驚起一灘鷗鷺【驚飛鷗鷺，一片驚呼；驚飛鷗鷺，一片驚呼；“哇哇這么多鳥這么多鳥”】【1 1、“看看”詞詞想象畫面想象畫面【整體想象場景整體想象場景】； 2 2、“聽聽”詞詞想象聲音；想象聲音； 3 3、“品品”詞詞想象人物細節(jié)（語言神態(tài)動作）和心情想象人物細節(jié)（語言神態(tài)動作）和心情 4 4、“寫寫”詞詞把詞中場景寫成一篇小記敘文把詞中場景寫

50、成一篇小記敘文】語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉埃及的金字塔埃及的金字塔說明文改成抒情散文：說明文改成抒情散文：金字塔真是一個奇跡！金字塔真是一個奇跡！金字塔的建造真是一個奇跡！金字塔的建造真是一個奇跡！盧溝橋烽火盧溝橋烽火 1 1、學習毛澤東、學習毛澤東 人民解放軍百萬雄師橫人民解放軍百萬雄師橫渡長江渡長江感悟新聞的準確性、及時性；感悟新聞的準確性、及時性； 2 2、把課文改寫成一篇新聞、把課文改寫成一篇新聞【何時發(fā)？（及時）去掉描寫和想象成分（準何時發(fā)？（及時）去掉描寫和想象成分（準確）確）】語用課堂的思考和實踐江蘇丹陽實驗小學張學偉 人民解放軍百萬雄師橫渡長江人民解放軍百萬雄師

51、橫渡長江 新華社長江前線新華社長江前線二十二日二十二時二十二日二十二時電電 人民解放軍百萬大軍，從一千余人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江( (不含不含) )，東至江陰，均是人，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。民解放軍的渡江區(qū)域。二十日夜二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時內即已慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時內即已渡過三十萬人。渡過三十萬人。二十一日下午五時二十一日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三慶段。至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。這一路現(xiàn)已占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南日可渡完。這一路現(xiàn)已占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，正向南擴展中。和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛岸陣地，正向