鹽城市2011年教師職稱考試復習資料

1、十本書:1、新課程新在哪里？(1) 課程U標的創(chuàng)新:每門學科的u標至少包括知識與技能,過程與方法、惜 感、態(tài)度與價值觀。(2) 課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新:強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3) 課程標準的創(chuàng)新:用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。(4) 教學方法創(chuàng)新:強調(diào)教學與課程的整合,注重科學探究的教學，倡導自主、 合作、探究的學習方法，關(guān)注體驗、推進信息技術(shù)的應用。(5) 課程評價的創(chuàng)新:提出了發(fā)展性的評價觀、側(cè)重于學生的全面發(fā)展、關(guān)注 教師成長,提出師生共同發(fā)展。(6) 課程管理的創(chuàng)新:強調(diào)實行國家、地方、學校三級課程管理。(7) 師生關(guān)系創(chuàng)新：民主、平等、理解、雙向、合作的師生關(guān)系。(8

2、) 新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展”、“以人為本”、“以學 生發(fā)展為本”。(9) 樹立終身學習觀2010年教師職稱晉升理論知識考試復習資料(新課程知識)1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階 段：(”醞釀準備階段(1999年一一2001年6月，制訂了 18個學科的課程標準,20個 學科計49種教科書);(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推 廣階段(2004年與2005年全面展開)o2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：(1) 課程標的創(chuàng)新，每門學科的H標至少包括知識與技能、過程與方法、悄 感態(tài)度與價值觀三

3、個方面。(2) 課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3) 課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。(4) 教學的創(chuàng)新，強調(diào)教學與課程的整合，注重科學探究的教學,提倡交流與合 作的學習，關(guān)注體驗性教學,推進信息技術(shù)在教學中的應用。(5) 課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀,側(cè)重學生的全面發(fā)展，關(guān)注教師 的成長。(6) 課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學校三級課程管理。3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。4、為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1) 倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能 力，處理好知識、能力、以及情

4、感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系。克服課程過分注重知識 傳承與技能訓練的傾向。(2) 為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和 具體性。(3) 體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。5、新課程的內(nèi)容選擇:淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎(chǔ) 知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性 (多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學生自身生活密切聯(lián)系的科U)、選擇性(地方課程與校本 課程)的三個原則。6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1) 整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)

5、置應體現(xiàn)層次性、多樣 性、選擇性。(2) 逐步走向課程綜合化。一是學科領(lǐng)域的綜合化;二是從小學到高中設(shè)置綜 合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括:信息技術(shù)教育、研究性學習、社會服務(wù)與社 會實踐、勞動與技術(shù)教育。(3) 適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10% 12%的課時量給 予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的 類型結(jié)構(gòu)。7、新課程的教學策略：(1) 強調(diào)教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設(shè)的能動作用。(2) 教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3) 構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4) 實現(xiàn)信息技術(shù)在教學過程中的合理應用。8、新課程從

6、“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平 等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那 種單純接受式的學習方式。10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為 核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標準要體 現(xiàn)多樣化、多維化。11、新課程在管理政策上：(1) 構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。(2) 開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以 “自下而上”為輔助的課程管理方式。(3) 采取“抓大放小

7、”的原則。12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。14、新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本,為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民 族的振興。15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，悄感、態(tài)度與價值觀。17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。18、新型的師生關(guān)系一一平等、理解、雙向。建立的途徑一一師生間的雙向 交流。19、改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的 學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任 務(wù)。20、新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。21、教學活動設(shè)計要求：（1）教學口標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有悄感、 態(tài)度與價值觀；（2）教學資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課 程資源；（3）教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分,不可預見的成 分；（4）教學內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。22、傳統(tǒng)的教學設(shè)汁是以系統(tǒng)