在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

1、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力中1班 施小娟陳鶴琴先生說過：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的?！辈⑶姨岢觯骸坝螒蚓褪枪ぷ?，工作就是游戲”的原則。這是對兒童游戲這一普遍現(xiàn)象的正確總結(jié)。兒童的社會需要日益增長，交往是兒童強烈的心理需求，兒童喜歡交往，樂于交往，交往可以使幼兒協(xié)調(diào)周圍人之間的關(guān)系，感受社會生活的豐富多彩。一、幼兒社會交往能力的重要性1、什么是幼兒的社會交往能力所謂交往能力，是指人與人之間傳遞信息，溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力。幼兒的社會交往培養(yǎng)內(nèi)容包括：（1）交往態(tài)度：包括主動交往、被動交往、相互交往等方面；（2）交往能力：包括合作、輪流與等待、遵守規(guī)則、解決沖突、交往策略

2、等方面 ；（3）友好行為：包括分享、助人、謙讓等方面；（4）交往行為習(xí)慣的培養(yǎng)：包括禮貌、誠實、愛護公物、維護環(huán)境整潔等方面。以上四個方面具體表現(xiàn)為：性格開朗活潑，喜歡和小朋友一起游戲，養(yǎng)成積極的交往態(tài)度，在交往中有較強的主動性，掌握一些基本的交往技能，初步具備合作、分享、輪流、等待、遵守規(guī)則和解決沖突等方面的能力；與同伴建立良好和諧的關(guān)系，在交往活動中是受歡迎的，常被同伴接受，很少發(fā)生糾紛；與同伴友好相處，能主動、自覺地幫助他人解決困難，能把自己的心愛之物拿出來與同伴分享，在利益面前能謙讓；初步養(yǎng)成講禮貌、誠實、遵守社會公德、愛護公共財物等文明行為習(xí)慣，能按照社會行為規(guī)范的要求約束自己的行為

3、，發(fā)展責(zé)任感和獨立性。2、幼兒社會交往能力的重要性（1）社會交往是人類生存的一種基本需要，幼兒的社會交往是生長發(fā)育與個體發(fā)展的需要，是完成個體社會化的過程。幼兒期是人的交往能力形成與發(fā)展的啟蒙期。通過社會交往可以使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關(guān)系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會交往的行為。中班幼兒隨著自我意識、自我控制能力及語言能力的發(fā)展逐漸脫離小班階段的獨自傾向，形成與周圍人交往的需要，具備了形成一定交往技能的條件。（2）交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為

4、重要,它能促進幼兒更好地適應(yīng)社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。皮亞杰認為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會的更廣闊的認知，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，并促進社會交流所需技能的獲得，和同伴的交往使兒童意識到積極的，富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作而獲得的。二、角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒社會交往能力的獨特意義1、什么是角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演不同的角色，將他們積累的各種生活經(jīng)驗再現(xiàn)出來，并通過操作及與他人的對話接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗的印象，發(fā)展其語言表達能力、交往合作能力的一種游戲形式。它有助于幼兒形成健康的情緒情感，掌握社會

5、行為規(guī)范和道德準則，從而促進幼兒社會性的發(fā)展。角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，游戲中角色可以包括社會各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。2、角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒社會交往能力的獨特意義（1）角色游戲是促進幼兒交往的有效形式。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式,是幼兒按照自己愿意進行的一種游戲,是幼兒最喜歡的一種游戲,并不斷鞏固他們的角色意識,使幼兒盡可能以角色身份進行相互交往,給幼兒自由結(jié)伴的權(quán)力,讓他們自選角色。例如:幼兒進行喜歡的娃娃家、開商店、開醫(yī)院、公共汽車上等角色游戲都要放手讓幼兒按自己的愿望和興趣去發(fā)展游戲的情

6、節(jié)內(nèi)容。游戲中要讓所有的幼兒都動起來、要人人有角色,并將游戲中的主配角讓幼兒輪流擔當。游戲中以強帶弱相互影響,這樣不但能彌補幼兒自由交往活動頻率低的不足也能促進幼兒口語、動作和思維能力的提高。由獨立變合作,群體意識增強的同時也完成了社會性的學(xué)習(xí)。角色游戲基本上是由群體來完成的,因此,角色游戲能很好地發(fā)展幼兒之間的友好交往,也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。（2）角色扮演的意義還在于使兒童體驗成年社會，逐漸掌握社會行為規(guī)范的準則，學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系。幼兒時期，由于不能擺脫自我中心，所以不能以他人的立場、角度去考慮問題。而角色游戲是以扮演某種社會角色為基礎(chǔ)特征的，扮演角色就必須從思想上

7、盡量擺脫自我，以所扮演角色的身份要求自己，體驗角色的情感需要。例如：在活動室里設(shè)立醫(yī)院角、商店角，體驗“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往。孩子們你來我往，情緒愉快，在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范、逐漸擺脫“自我為中心”的意識，而且能學(xué)習(xí)不同角色間的交往方式，更增添了幼兒交往的興趣。同時，也使幼兒逐步認識和理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗和行為準則，進而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。(3)角色游戲的不斷豐富,有效地促進幼兒的社會性發(fā)展。角色游戲使幼兒初步形成了良好的自我意識。自我意識是幼兒社會性及個性形成的基礎(chǔ),也是實際教育與研究的難

8、點。在游戲中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的與同伴交往的技能。在理論上,真實的同伴關(guān)系和想象的角色關(guān)系被認為是有利于幼兒社會性發(fā)展的重要因素。這兩種社會性關(guān)系對幼兒的社會互動和觀點的采擇能力、人際問題解決能力和同伴友誼等有著影響。角色游戲為幼兒提供了充分的同伴間的交往機會,幼兒在與同伴互動過程中認識到他人會與自己有不同的看法與態(tài)度,能夠?qū)W會協(xié)調(diào)不同的觀點,解決一些人際間的問題與沖突,改善同伴關(guān)系等。（4）角色游戲還能培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣。品德在幼兒的社會發(fā)展中占有核心的內(nèi)容,也是社會性發(fā)展的至高水平,在幼兒階段尚無成型品德,但對幼兒進行社會性培養(yǎng)與教育有助于品德的形成。由此可見，角色游戲可以幫助幼兒在

9、體驗成人的生活經(jīng)驗中認識社會，而且可以促進相互交往。角色游戲?qū)Υ龠M幼兒社會交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能。三、幼兒在角色游戲中社會交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀分析（一）現(xiàn)狀表現(xiàn)中班幼兒隨著自我意識、自我控制能力及語言能力的發(fā)展逐漸脫離小班階段的獨自傾向，形成與周圍人交往的需要，具備了形成一定交往技能的條件。在開展游戲的過程中，經(jīng)過細心觀察、測試，發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中存在著以下障礙：1、游戲的持久性差，需要成人一定的提示才能堅持游戲主題。2、角色扮演意識不強。3、在游戲中發(fā)生矛盾時，不能獨立解決。（二）原因分析1、社會大環(huán)境因素現(xiàn)代居住環(huán)境不斷變化，人們居住的場所逐漸具有高層封閉的特點，鄰里之間咫尺天涯，互不

10、往來，城市中開始出現(xiàn)“高樓綜合癥”，影響著人與人之間的溝通。電視機、游戲機等現(xiàn)代化家用電器逐漸侵占了他們的游戲時間，這無疑是孩子們自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問題滋生的“溫暖環(huán)境”。 2、家庭因素獨生子女普遍存在著缺乏同伴，遇到問題都是大人包辦代替，久而久之，幼兒解決問題能力得不到發(fā)展，同伴間互相不理解、不尊重、自以為是。3、教師的因素（1）在角色游戲中,大多數(shù)教師把指導(dǎo)重點放在幼兒智力、品德等方面的教育上,并習(xí)慣于用成人的做法來要求幼兒。沒有按幼兒意愿，教師憑主觀想象分清好角色。（2）有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠。四、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒社

11、會交往能力的策略（一）從教師角度出發(fā)1、善于捕捉孩子的熱點，豐富孩子的知識。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。2、尊重幼兒，讓幼兒自由選擇。我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?、如何解決問題。在角色游戲中,

12、我們通過游戲情節(jié)的不斷發(fā)展引導(dǎo)幼兒在探索中學(xué)會合作。來培養(yǎng)幼兒樂于與人合作和活潑開朗的性格。如:在游戲結(jié)束時,燒烤店的物品很多,一個人收拾忙不過來,需要與其他小朋友一塊完成。第一次,小朋友們很快把物品收拾到了整理箱,可在第二次游戲時,幼兒發(fā)現(xiàn)材料很亂,需要很長時間拿出來擺放,于是,幼兒商量“如果我們將物品分類放好,下次游戲時一樣一樣的拿出來,不是就節(jié)省時間了嗎?” 幼兒在合作中發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試,得到了解決問題的辦法,這樣的游戲活動,使孩子們既有成功的體驗,更有合作的愉悅，同時,通過堅持一貫的游戲活動,培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的健康個性。4、對幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出的合作行為及時進行引導(dǎo)和鼓勵。在幼兒游戲時，教師應(yīng)以大朋友的身份參與到活動中去，積極做好示范，潛移默化地教給孩子交往時應(yīng)有的語言，態(tài)度，表情，動作等，幫助孩子解決活動中出現(xiàn)的障礙和問題當幼兒做出合作行為。（二）家園一致，共同促進幼兒社交能力的發(fā)展家長的參與使教育活動落到了實處,更增進了家長對幼兒園工作的了解,取得了家長的支持。家長的參與能較好地推動幼兒社會實踐活動的開展,為幼兒的角色游戲積累了寶貴的經(jīng)驗。五、進一步的反思1、幼兒的交往能力在角色游戲活動中能得到體現(xiàn)和提高。中班幼兒因剛步入聯(lián)合游戲，其游戲能力的