教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》終極押密試卷(3)

1、一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1歌德在失戀的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出了少年維特之煩惱。這種情緒調(diào)節(jié)的方法是（）A適當(dāng)宣泄B自我暗示C升華D幽默參考答案：C 2講授法的缺點(diǎn)在于（）。A不利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)D不利于在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)參考答案：C 參考解析 講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)依賴(lài)較大。3以目標(biāo)為中心展開(kāi)，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)

2、的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（）A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B目的游離評(píng)價(jià)模式C背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式D外觀評(píng)價(jià)模式參考答案：A 參考解析建立在泰勒的理論基礎(chǔ)之上，認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)的基本邏輯起點(diǎn)就是教育目標(biāo)，評(píng)價(jià)在本質(zhì)上就是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)成的教育目標(biāo)的程度。 4在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱(chēng)為（）。參考答案：A 5我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。 A素質(zhì)教育B應(yīng)試教育C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)參考答案：C 參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育目的的理論基礎(chǔ)”，這部分知識(shí)需要考生掌握。 【名師詳解】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：“人的發(fā)展是與

3、社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動(dòng)分工造成了久的片面發(fā)展，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！边@是確定我 國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。正確認(rèn)識(shí)和理解這一學(xué)說(shuō)，對(duì)制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。 6蘇格拉底法又稱(chēng)為（）。A問(wèn)答法B發(fā)現(xiàn)法C講授法D雄辯術(shù)參考答案：A參考解析蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論?！疤K格拉底法”自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問(wèn)答法”

4、。7教學(xué)過(guò)程以()為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。 A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C交往活動(dòng)D綜合活動(dòng)參考答案：A 8教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。A政治制度B生產(chǎn)關(guān)系C經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D生產(chǎn)力參考答案：D 參考解析教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。9如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（） A符號(hào)標(biāo)志B附加問(wèn)題C先行組織者D任務(wù)分析參考答案：C 10一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（） A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為參考答案：C 11

5、.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）A柏拉圖B亞里士多德C昆體良D蘇格拉底參考答案：B 亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。這是強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。12教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D培養(yǎng)品德和審美情操參考答案：A 參考解析教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。13明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 （）A康德B裴斯秦洛齊C洛克D夸美紐斯參考答案：B 參考解析瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提

6、出了“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)。14憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)之為（） A算法式B推理式C啟發(fā)式D演繹式參考答案：C 15課程論研究的是（）的問(wèn)題 A為誰(shuí)教B怎樣教C教什么D教給誰(shuí)參考答案：C 16朱華一向安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，朱華屬于（）A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)參考答案：B17德育過(guò)程的主要矛盾是（）。 A教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾C學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D教育者提出的道德要求與受教育者已有道德水平的矛盾參考答案：D 參考解析考查要點(diǎn)本題主要考查德育過(guò)程的主要矛盾。 名師詳解教育者提出的德育目標(biāo)要求和受教育者已有

7、的品德水平之間的矛盾是推動(dòng)德育過(guò)程向前推進(jìn)的關(guān)鍵所在。故正確答案為D。 18依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須給予以保證的國(guó)民教育是（），它具有強(qiáng)制性。 A創(chuàng)新教育B素質(zhì)教育C義務(wù)教育D家庭教育參考答案：C 20下列關(guān)于終身教育的表述中，錯(cuò)誤的是() A貫穿人一生的教育B強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化C強(qiáng)調(diào)青少年教育與成人教育的一體化D等同于成人教育參考答案：D 21世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。A英國(guó)B美國(guó)C德國(guó)D法國(guó)參考答案：C 參考解析德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。二、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分） 22研究

8、法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的種類(lèi)很多，既可以是整節(jié)的課堂討論，也可以是幾分鐘的短暫討論；或是全班性的，或是小組討論，還可以將小組討論與全班討論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。研究法的基本要求；討論的問(wèn)題要有吸引力。要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)。做好討論小結(jié)。參考解析×【解析】討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的種類(lèi)很多，既可以是整節(jié)的課堂討論，也可以是幾分鐘的短暫討論；或是全班性的，或是小組討論，還可以將小組討論與全班討論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。討論法的基本要求；討論的問(wèn)題要有吸引力。要善于在討論中

9、對(duì)學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)。做好討論小結(jié)。23一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。 參考解析這種說(shuō)法是正確的。它辯證地反映了教育與社會(huì)其他因素的對(duì)立繼往開(kāi)來(lái)的關(guān)系。一方面，教育受社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、人口等社會(huì)因素制約，另一方面，又反作用于生產(chǎn)力、政治制度、文化與人口發(fā)展。但是，教育與社會(huì)這些因素的發(fā)展并不是完全同步的，它可以超越也可以落后這些方面的發(fā)展。所以，教育又是相對(duì)獨(dú)立的。 25教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。參考解析正確。理由：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分） 26如何提高教育教學(xué)工作的有效性一直

10、以來(lái)是包括教育管理者、教師、學(xué)生都共同關(guān)注的問(wèn)題，請(qǐng)結(jié)合“教學(xué)應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際”這一原則，談?wù)劷虒W(xué)中如何切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以提高教育教學(xué)工作的有效性。 參考解析答：理論聯(lián)系實(shí)際的原則是指在理論和實(shí)踐的結(jié)合中傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂會(huì)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；注意講和練的結(jié)合；開(kāi)發(fā)必要的校本教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)生活的相互溝通。 27小明一天上網(wǎng)4小時(shí)，他患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥。 參考解析【答案要點(diǎn)】這種說(shuō)法是不正確的。上網(wǎng)時(shí)間是判斷網(wǎng)絡(luò)成癮的自然

11、標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)時(shí)間只是一個(gè)參考指標(biāo)，不能武斷地規(guī)定上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)多少小時(shí)就算是網(wǎng)絡(luò)成癮。如果上網(wǎng)已經(jīng)侵占了個(gè)體正常的工作和休息時(shí)間，并且為家人、朋友和同事所顯見(jiàn)，則在多數(shù)情況下上網(wǎng)時(shí)間就成為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。 29簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀。參考解析建構(gòu)主義知識(shí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)只是一種解釋?zhuān)谴鸢?；知識(shí)并不能精確地概括世界的法則；學(xué)生對(duì)相同命題有不同理解。建構(gòu)主義學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界具有豐富性和差異性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的情境性。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分） 30小明的父母都從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)工作

12、。因?yàn)楣ぷ鞯脑?，小明從小到大跟著父母去過(guò)不少地方，每個(gè)地方待了不到兩三年，就又要到另一個(gè)城市去。因?yàn)楦改腹ぷ髅?，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個(gè)新的地方進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書(shū)，小明就又要適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境。而當(dāng)小明漸漸熟悉起來(lái)，又可能要離開(kāi)了。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小明成績(jī)挺好的，可是幾年下來(lái)，成績(jī)一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂(yōu)。 問(wèn)題： (1)從馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，小明的哪種基本需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足?(2)請(qǐng)從需要之間的關(guān)系分析小明成績(jī)下降的原因。 (3)請(qǐng)分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績(jī)。 參考解析(1)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低

13、到高依次排列成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)有兩方面的含義，即完整而豐滿(mǎn)的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特征的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛說(shuō)，一個(gè)人力求變成他能變成的樣子，這是自我實(shí)現(xiàn)。小明的歸屬和愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，由于經(jīng)常變換環(huán)境，家長(zhǎng)工作忙和疏于照顧，新環(huán)境中情感建立需要時(shí)間等，都使小明感覺(jué)與周?chē)h(huán)境日漸疏離，而情感上的變化造成學(xué)業(yè)上的困難，內(nèi)心也產(chǎn)生一種不及別人的心理壓力。 (2)馬斯洛需要層次之間的關(guān)系是：首先，出現(xiàn)的順序由低到高，只有較低一層的需要得到滿(mǎn)足后才會(huì)出現(xiàn)較高一層的需要，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要；其次，各層次需要在全人類(lèi)所占比例由大變小，

14、自我實(shí)現(xiàn)的人只占很少的一部分；最后，五個(gè)層次可概括為兩個(gè)水平，即基本需要和成長(zhǎng)需要?；拘枰统砷L(zhǎng)需要是相互影響的，基本需要得不到滿(mǎn)足也會(huì)影響成長(zhǎng)需要的實(shí)現(xiàn)，小明是因?yàn)闆](méi)有得到歸屬和愛(ài)的需要，所以求知需要下降，導(dǎo)致成績(jī)的下降。 (3)高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能上來(lái)，雖然由于父母工作需要環(huán)境時(shí)常發(fā)生變化，但小明可以學(xué)習(xí)提高自己的環(huán)境適應(yīng)能力，建立對(duì)這種生活的適應(yīng)感。每到一個(gè)新環(huán)境中，結(jié)交新的朋友，開(kāi)始新的生活，享受這種生活方式。學(xué)習(xí)上無(wú)論學(xué)習(xí)環(huán)境如何變化，必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，快速融入不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，并且要有信心打開(kāi)心扉，接納更多的新朋友，相信知識(shí)是能夠改變命運(yùn)的。此外，還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛(ài)好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終是會(huì)得到大家的認(rèn)同和贊許的。 31某教師回到辦公室說(shuō)：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法”。 問(wèn)：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？ 參考解析答：教師的主導(dǎo)作用是指教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，對(duì)學(xué)