微型課題研究講座

1、微型課題研究講座 （一） 火炬中學(xué) 張于平 2013年10月微型課題研究思想準(zhǔn)備 1、課題研究并不神秘，也并不難做！微型課題就更簡(jiǎn)單了！ 2、微型課題研究是一種規(guī)模較小的研究形式，教師既可以組建一個(gè)二三人的小組開(kāi)展研究，也可以一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行研究。 3、微型課題研究可以引領(lǐng)教師進(jìn)入一種研究的狀態(tài)，從而養(yǎng)成一種研究、思考的習(xí)慣。 一方面 教師有能力也有必要； 開(kāi)展自己的教學(xué)研究； 解決自己的教學(xué)問(wèn)題； 發(fā)表自己的研究成果； 改善自己的教學(xué)實(shí)踐； 教師參與教育研究的價(jià)值在于更新自身的教育觀念，提升自己解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。 另一方面 1.申請(qǐng)簡(jiǎn)化，審批簡(jiǎn)化 2.申請(qǐng)形式可以多樣化 （1）描述式

2、申請(qǐng) 將遇到的問(wèn)題用白描手法描述出來(lái)。 （2）方案式申請(qǐng) 寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。 3.立項(xiàng)簡(jiǎn)單，申請(qǐng)成果簡(jiǎn)單。微型課題研究的基本特征 （一）小切口小 （二）短研究周期短 （三）實(shí)務(wù)實(shí)、踏實(shí)、真實(shí) （四）快收效快 （五）活靈活微型課題研究的基本過(guò)程 問(wèn)題即課題選題立項(xiàng) 對(duì)策即研究研究 收獲即成果結(jié)題一、課題的選題 （1）教育事件、教學(xué)事件課題產(chǎn)生的觸發(fā)點(diǎn)。 （2）教師個(gè)體從自身教育教學(xué)面臨的困境中發(fā)掘問(wèn)題。 （3）來(lái)自同伴的（年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)組、辦公室）共同感興趣的話題。 （4）教師自身在讀書(shū)、學(xué)習(xí)后的對(duì)某種新理念、新方法在自己教育教學(xué)中的嫁接、應(yīng)用。 （5）教師圍繞學(xué)校工作，結(jié)合自身實(shí)際，

3、確立的具體可行的子課題研究，進(jìn)行建構(gòu)性試驗(yàn)。 案例1 有位教師做課題列出了這樣三個(gè)問(wèn)題：“家長(zhǎng)不重視”、“學(xué)生習(xí)慣差”、“教師水平低”。這是農(nóng)村學(xué)校普遍苦惱的問(wèn)題。分析三個(gè)問(wèn)題的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它們有一定的因果聯(lián)系，如果把教師水平低的問(wèn)題解決了，前兩個(gè)問(wèn)題就會(huì)得到解決。解決教師水平問(wèn)題唯一的途徑就是教育科研，在研究中實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。于是這位教師以微型課題的研究為載體，以研究學(xué)生行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，一定程度上解決學(xué)生習(xí)慣差和教師水平低的問(wèn)題。 案例2 課堂紀(jì)律差的問(wèn)題，通過(guò)歸因分析來(lái)分解問(wèn)題，可分解為課堂教學(xué)枯燥、教學(xué)內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺、教師一言堂、學(xué)生行為習(xí)慣差等問(wèn)題。其中“課堂教學(xué)枯燥”又可分解為教

4、學(xué)策略單一、教師語(yǔ)言不生動(dòng)、課程資源不豐富等問(wèn)題。其中“課程資源不豐富”又可分解為素材性課程資源不豐富，條件性課程資源不豐富。而“素材性課程資源”又可分解為語(yǔ)文素材性課程資源、數(shù)學(xué)素材性課程資源、英語(yǔ)素材性課程資源、化學(xué)素材性課程資源等。 通過(guò)分解將問(wèn)題盡量細(xì)化，然后再在問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)的末端選擇課題進(jìn)行研究。如上，可立一個(gè)“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)素材性課程資源的開(kāi)發(fā)利用研究”，以一定程度上解決課堂紀(jì)律差的問(wèn)題。 從尋找問(wèn)題出發(fā)去找課題 1、你到底對(duì)什么不滿意？ 2、你想改變什么？ 3、如果不改變他有什么壞處？改變了有什么好處？ 4、我們有能力去改變嗎？ 5、問(wèn)題的核心是什么？二、課題名稱要新穎、科學(xué) 名稱

5、的新穎，指的是研究的問(wèn)題要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代需求，通過(guò)研究解決的是目前的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，是當(dāng)前非解決不可的問(wèn)題，不解決就會(huì)影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。名稱的科學(xué)，一是指名稱無(wú)歧義，無(wú)科學(xué)性、邏輯性、原則性錯(cuò)誤。二是要符合課題三要素，包含有盡可能多的研究信息。（一）課題名稱三要素 “研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法”稱作課題名稱三要素。比如：巴中市學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究對(duì)象：巴中市研究?jī)?nèi)容：學(xué)前教育研究方法：調(diào)查法 將這個(gè)題目稍加改動(dòng)，變?yōu)椋喊椭惺袑W(xué)前教育現(xiàn)狀，少了“調(diào)查”兩個(gè)字，他不再是一個(gè)課題了，它是課題巴中市學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)施的結(jié)果，即成果。. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中中學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的研究 研究對(duì)象：

6、中學(xué)生（初高中學(xué)生） 研究?jī)?nèi)容：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中習(xí)作興趣培養(yǎng) 研究方法：行動(dòng)研究法等改變?nèi)刂械娜魏我粋€(gè)要素可以改變課題比如： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中初中學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的研究這里只研究高中生 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中初中學(xué)生習(xí)作興趣的調(diào)查這里只做調(diào)查 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中初一學(xué)生習(xí)作興趣的調(diào)查這里只對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查 課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)： 研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究 案例3 初中數(shù)學(xué)+課堂提問(wèn)+有效性+研究（其變式“初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)研究”） 學(xué)生+午休效率+提高+研究（其變式“提高學(xué)生午休效率研究”） 掌握細(xì)化課題的方法，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，給中心語(yǔ)加上限制語(yǔ)。其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是：短語(yǔ)+研究。短語(yǔ)中心語(yǔ)的限制越多，課題

7、越小。案例4初中課堂提問(wèn)研究 初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)研究初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)研究初中數(shù)學(xué)課堂平面幾何有效性提問(wèn)探究（二)、注意事項(xiàng) 1、課題名稱中不使用比喻、擬人、夸張等修辭手法 2、不能以文章題目代替研究課題的名稱 3、課題名稱中不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 4、課題名稱要簡(jiǎn)明扼要，忌諱文字過(guò)長(zhǎng)巴中市2013年課題選題指南（1）教育教學(xué)類(lèi)教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方案教學(xué)案例研究提高校本教研的實(shí)效性研究新課改下的教材、教法研究教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)新課改下的教學(xué)方法研究（2）德育工作類(lèi)班主任工作中某難點(diǎn)的解決方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作的方法研究學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法研究學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的行為特質(zhì)分析研究學(xué)業(yè)較差學(xué)生的行為形成原因研究

8、單親家庭學(xué)生行為形成之研究信息化對(duì)學(xué)生的影響研究網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響研究 （3）學(xué)校管理類(lèi) 德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究 提高學(xué)校科研管理水平研究 教師評(píng)價(jià)研究 提高后勤保障能力的研究 科學(xué)的進(jìn)行常規(guī)考核和質(zhì)量考核之研究 （4）現(xiàn)代教育技術(shù)類(lèi) 提高教師信息素養(yǎng)方法研究 遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式研究 現(xiàn)代教育技術(shù)在某學(xué)科中的應(yīng)用研究（多媒體教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)等） 校園網(wǎng)安全技術(shù)研究 教學(xué)管理軟件開(kāi)發(fā)研究微型課題研究方案設(shè)計(jì) 一、微型課題研究方案設(shè)計(jì) （一）問(wèn)題描述（描述遇到的問(wèn)題及課題產(chǎn)生的過(guò)程，并由問(wèn)題提煉出課題名稱） （二）課題界定（對(duì)課題關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋?zhuān)崾菊n題研究方向和角度） （三）研究概況（了

9、解本課題省內(nèi)外研究情況及主要成果。整合、借鑒、吸收別人的研究成果） （四）研究思路（本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等） （五）預(yù)期成果（期望達(dá)到的目標(biāo)和要求） （六）援助要求微型課題研究方案設(shè)計(jì)研究思路（研究方法、步驟、時(shí)間部署等）研究方法：采用觀察和談話的方式了解學(xué)生習(xí)作的自覺(jué)性。采用問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)生的習(xí)作興趣及習(xí)慣等。采用篇章測(cè)量法，測(cè)量學(xué)生的習(xí)作能力。采用語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)量法，測(cè)量學(xué)生的和諧發(fā)展。研究步驟與時(shí)間部署：（1）準(zhǔn)備階段（2012年4月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題；確定研究對(duì)象，深入了解研究對(duì)象的各方面情況尤其是習(xí)作的習(xí)慣、興趣、能力的情況，研究相關(guān)文獻(xiàn)，

10、制定研究計(jì)劃。（2）實(shí)施階段：（2012年5月2012年7月）：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，進(jìn)行階段性總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。（3）總結(jié)階段：（2012年8月2012年9月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，同時(shí)撰寫(xiě)相關(guān)論文。申請(qǐng)成果鑒定。預(yù)期成果：（1）學(xué)生自創(chuàng)的習(xí)作、日記等。（2）課題研究報(bào)告。援助要求：學(xué)校為研究提供必要的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)施、人力物力等相關(guān)支持，保證研究的順利進(jìn)行。 謝 謝！ 結(jié)題與成果提煉 微型課題研究成果包括研究課，文字材料，音像制品、教具等實(shí)物，文字材料可以是研究報(bào)告、研究論文，也可以是教育案例、課堂教學(xué)實(shí)錄、

11、評(píng)課稿、教學(xué)日記、教育敘事（教育故事）、教育隨筆等。 收集保存好研究資料 按資料的內(nèi)容可把研究資料分為： 理論資料:研究者圍繞課題研究搜集、整理的文獻(xiàn)資料。 方法類(lèi)資料:與課題研究有關(guān)的方法及操作案例等。 事例類(lèi)資料:研究過(guò)程中的調(diào)查分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、案例等能說(shuō)明研究效果的材料。 實(shí)物類(lèi)資料:會(huì)議、活動(dòng)照片、課堂實(shí)錄、課件、獲獎(jiǎng)證書(shū)、師生作品等。 結(jié)題與成果提煉 （三）研究過(guò)程與方法 1.研究方法 闡明每種方法用于研究什么具體問(wèn)題。 2.研究過(guò)程 研究過(guò)程要突出以下問(wèn)題：一是研究工作一步一步怎么做的。二是怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際

12、問(wèn)題。 結(jié)題與成果提煉 三、微型課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě) 解決了什么問(wèn)題，采取了什么措施，取得了什么效果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容： （一）問(wèn)題提出 主要闡明課題產(chǎn)生的過(guò)程，即我遇到了什么問(wèn)題，出于一種什么考慮來(lái)研究這個(gè)課題。 （二）研究對(duì)象與步驟 1.研究對(duì)象 把什么人作為研究對(duì)象就寫(xiě)誰(shuí)，具體到班級(jí)。 2.研究步驟 完成任務(wù)的時(shí)間劃分以及成果形式。 結(jié)題與成果提煉 （四）研究成效 主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)成果;二是操作技術(shù)成果;三是效果。 （五）問(wèn)題討論與建議 1.問(wèn)題討論 主要是講研究的不足。不要多，兩三條主要問(wèn)題即可。 2.建議 結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開(kāi)展類(lèi)似研究應(yīng)該注意的問(wèn)

13、題，提供有益的啟示。 結(jié)題與成果提煉 （六）微型課題研究成果要求 主題鮮明，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，段落清楚，層次分明。語(yǔ)言要正確、鮮明、深刻。具體為： 小論文：要求所運(yùn)用的論據(jù)確鑿、典型、充分，能夠較好地說(shuō)明論點(diǎn)。 小調(diào)查：要寫(xiě)清調(diào)查的目的和意義，通過(guò)調(diào)查有哪些反思。 案例隨筆：應(yīng)圍繞小課題研究中的具體實(shí)踐詳細(xì)展開(kāi)，案例材料真實(shí)、典型、充分，有說(shuō)服力，反思深刻，有一定的理論依據(jù)為支撐，重點(diǎn)寫(xiě)清通過(guò)小課題實(shí)驗(yàn)后的感想及收獲，對(duì)其他老師具有一定的借鑒意義。 結(jié)題與成果提煉 四、結(jié)題形式 （一）微型課題結(jié)題程序 第一步：課題組撰寫(xiě)研究報(bào)告 1.題頭請(qǐng)完整標(biāo)明：課題級(jí)別、所屬管理類(lèi)別、課題編號(hào)；課題標(biāo)題

14、、報(bào)告名稱；執(zhí)筆人所在單位、課題組及姓名。例如： 結(jié)題與成果提煉 第三步：各級(jí)課題管理部門(mén)集中審核研究報(bào)告內(nèi)容和成果鑒定書(shū)信息 1.課題組提前1周上報(bào)研究報(bào)告（首頁(yè)注明聯(lián)系方式）和成果鑒定書(shū)電子稿以啟動(dòng)結(jié)題程序。 2.各級(jí)課題管理部門(mén)分別審核研究報(bào)告內(nèi)容和成果鑒定書(shū)信息，及時(shí)與課題組溝通并指導(dǎo)規(guī)范撰寫(xiě)研究報(bào)告，準(zhǔn)確填寫(xiě)管理信息。 3.研究報(bào)告、成果鑒定書(shū)審核通過(guò)后，各級(jí)課題管理部門(mén)檢查課題材料，統(tǒng)一安排同類(lèi)課題研究成果集中鑒定暨成果發(fā)布活動(dòng)。 4.市、縣、校課題管理部門(mén)審核鑒定資料，結(jié)合平時(shí)考核情況評(píng)定課題工作成績(jī)和等級(jí)，并反饋?zhàn)罱K鑒定結(jié)果。 結(jié)題與成果提煉第二步：課題組填寫(xiě)成果鑒定書(shū)成果鑒定書(shū)封面結(jié)題與成果提煉結(jié)題與成果