招教考試的相關(guān)資料

1、1. 教育的社會屬性2. 教育的現(xiàn)代特征3. 教育的根本規(guī)律、4. 我國新時期的教育方針5. 教師的地位和作用6. 教師勞動的特點(diǎn)7. 師的素養(yǎng)8. 現(xiàn)代學(xué)生觀9. 師生關(guān)系的內(nèi)容、特點(diǎn)10. 如何建立良好的師生關(guān)系11. 教學(xué)的根本任務(wù)12. 現(xiàn)代教學(xué)觀13. 教學(xué)過程的根本規(guī)律14. 教學(xué)過程的根本階段15. 我國目前的主要的教學(xué)原那么都有哪些16. 常用的教學(xué)方法都有什么？17. 教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)18. 教學(xué)評價的功能和意義是什么？19. 教學(xué)評價的原那么20. 德育的意義及任務(wù)是什么21. 德育過程中學(xué)生品德的形成過程22. 德育過程的根本規(guī)律23. 德育原那么都有什么24. 德育方

2、法25. 怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？26. 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志？27. 馬斯洛的層次需要理論。28. 影響人個性與開展的因素。29. 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？30. 簡述皮亞杰的認(rèn)知開展階段論。31. 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。32. 簡述教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移地方法。33. 如何提高學(xué)生的問題解決能力34. 在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？35. 教師如何營造良好的課堂氣氛？36. 心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。37. 簡述班主任工作的主要內(nèi)容。38. 如何組織和培養(yǎng)班集體？39. 班主任的角色是什么？40. 班主任工作的根本原那么是什么？41. 班級管理模式有哪些？42. 國外中等學(xué)校課程改

3、革理念的趨勢。43. 泰勒的課程設(shè)計模式。44. 開展性教學(xué)評價的特征。45. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)46. 簡述一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。47. 什么是課程？課程的具體表現(xiàn)的形態(tài)48. 課程的根本要素，內(nèi)容49. 什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育的核心是什么？ 簡答 50. 素質(zhì)教育的內(nèi)涵 簡答 ，素質(zhì)教育的意義51. 新課程改革的具體目標(biāo)52. 新課程下的教育觀念53. 課程評價的類型了解54. 簡答：現(xiàn)代課程評價的根本特點(diǎn)55. 如何建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價體系？56. 談?wù)勑碌膶W(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有何意義？57. 綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)和主要內(nèi)容58. 簡述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師角

4、色的轉(zhuǎn)變說課是教師招聘考試中筆試之后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，按照某些地方的安排， 筆試之后才進(jìn)入說課與辯論這個環(huán)節(jié)，當(dāng)然，有些地方，筆試與面試同 時進(jìn)行，綜合考察。無論如何，對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，尤其沒有教學(xué) 實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生來說，說課與辯論是比擬難的事情，我在網(wǎng)絡(luò)上找到了 自認(rèn)為還不錯的兩個 “個案 語文與數(shù)學(xué)各一篇，至于你自己報考的 是另外的學(xué)科，只好自己根據(jù)報考學(xué)段、 學(xué)科和你當(dāng)時自己抽到的內(nèi)容 來隨機(jī)應(yīng)變了。但是，如果掌握了根本的東西，也許就可以應(yīng)對了。所謂的 說課下面的四點(diǎn)值得注意：第一、就要先看看你的 說的根本功：說明白、語速適當(dāng)、說的有 邏輯、說的有感染力、說的符合一般禮儀 一一與評委的眼睛交

5、流、腳不 要亂動、手里的筆別轉(zhuǎn)動不停一一轉(zhuǎn)動的應(yīng)該是腦子不是腦袋也不是手 里的筆、表情盡量自然 一一緊張是必然的；至于是站著還是坐著說，那 就要看別人的要求，不過多半是站著說 一一盡管不腰疼，但可能心疼啊！ 第二、再看看 課，因?yàn)槟銘?yīng)聘的是教師崗位，課是你的專業(yè)。這要看看你報的學(xué)科、學(xué)段和抽到的具體內(nèi)容 有針對性地準(zhǔn)備 別忘了不同年級學(xué)生的特征、學(xué)科特征。第三、說課究竟 說什么：從下面的兩個個案來看，說的內(nèi)容大概 包括說教材一一抽到的那個內(nèi)容與整個教材的關(guān)系；說目標(biāo)三維目 標(biāo)；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)；教法與學(xué)法；教學(xué)程序設(shè)計與板書 設(shè)計。第四、一般情況下，說課的時間不會太長，因此，你準(zhǔn)備的上

6、述內(nèi) 容盡管也許需要面面俱到，但說的時候應(yīng)該突出重點(diǎn)。說課后的辯論一般情況下，說課后的辯論會圍繞你的 說展開，具體問什么，可 能與評委的偏好有關(guān)，但多半會集中在 為什么或者說 根據(jù)上。辯論 的時候，最忌諱的是東拉西扯、跑題、強(qiáng)詞奪理。除此，你也許該記?。喝绻銜瞎c問好、表示感謝，那是必須的一一但緊張的時候容易忘記。語文說課稿各位評委:早上好！我叫，來自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是 在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望 我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。我說課的內(nèi)容是?的第 課時，主要從教材分析、教學(xué)策略、教 學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面作具體的闡述。下面

7、我先來說第一個板塊 一一教材分析中的第一個環(huán)節(jié) 一一說教 材?是人教版浙教版小學(xué)語文第 冊第 組的第 篇課文，這篇 課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了 、等幾個場面情景，贊揚(yáng) 了的精神。表達(dá)了的感情。歌頌了、。由此看來課文所記敘的 事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓 形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大。具體的詞 靜靜等同時 此篇課文語言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。第二環(huán)節(jié)說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對小學(xué) 年級語文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)

8、及單元訓(xùn)練要 點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，聯(lián)系上下文技能目標(biāo)：通過研讀課文第 、段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、 收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受 。培養(yǎng)，喜愛。為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第 課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會 。第二個板塊說教學(xué)策略為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和 年級學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本 堂課中主要采用以下幾種方法：1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以

9、讀促學(xué)，通 過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中 “思考，在讀中“感悟，在讀中“想象，充分感受課文的語言美、意境美， 并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處， 開啟學(xué)生想象的閘門。在研讀 中，通過的換位思考，的問題，體驗(yàn) 人物的內(nèi)心，使人物的形象更飽滿，更高大，真正做到基于文本，又超 越文本。同時開展了學(xué)生的語言和思維。3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助歌曲樂曲 、 色彩鮮明的畫面、形象、生動的 視頻 課件，用充滿感染力的語言， 扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體 驗(yàn)，為下

10、文的學(xué)習(xí)奠定了情感根底。研讀 時，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境 中理解課文語言，享受審美情趣。4、評價鼓勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間， 開放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言 而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵。讓學(xué)生享受 “跳一跳，可摘桃 的喜悅。 除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、 、合作 學(xué)習(xí)法、 等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué) 習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。第三個板塊 說教學(xué)程序1、引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下

11、文的學(xué)習(xí)奠定了情感根底。 教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀 過程中，無拘無束地釋放自己的情感。2、這是一個遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過看圖想象，進(jìn)一 步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活， 同時愛語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言 美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自己的語言。 再現(xiàn)、 富有感染力的語言、 3、將語文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去 發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真 正把語文課堂與生活 “鏈接 。4、這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有 限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象， 在無限的想象中讀出自己的體驗(yàn)，在 思緒飛

12、揚(yáng)中寫下自己的篇章。5、通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自 然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情。同時在朗讀的時候，我作適時合理 的評價，促使學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再 次體會到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感。7、學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。 設(shè)身處地8、學(xué)生進(jìn)課堂時不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗(yàn)， 回憶生活中問路的情景， 能較快地使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說話的自 信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文

13、，讓 學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說、 、課堂活了！學(xué) 生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。10、學(xué)生對語文教材反映往往是多元的， 所謂仁者見仁， 智者見智， 所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最正確情 境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群 力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引 “深或拓寬。11、教師以讀為本， 讓學(xué)生通過各種形式的讀， 去體味課文的語言， 感受人物的內(nèi)心。同時采用或設(shè)計 ，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語言，體會語言的 魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗(yàn)， 提高審美的情

14、趣。12 、本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以 “董存瑞怎樣逼近暗堡 為引子，抓住描寫董 存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞，通過各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi) 心活動，從而悟出董存瑞為了 而 的革命英雄氣概。以讀悟情，讀思明 理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。13 、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時， 想象和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮， 思維 得到了發(fā)散。使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生 對 “無家可歸 這一成語的理解就水到渠成了，語言真正得到了內(nèi)化。 好的朗讀能傳達(dá)許多言語之外的含義， 好的朗讀能喚起聽者的共鳴。當(dāng) 學(xué)生對洪水充滿憎恨的時候，教師抓住時機(jī)，讓學(xué)生通過朗讀來控訴， 把握了學(xué)生情感流露的大好時機(jī)。14 、音

15、樂具有強(qiáng)大的感染里， 讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文， 既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時通過對 的 介紹，拉近了學(xué)生和主人公之間的距離。 在換位思考中深入人物的內(nèi) 心世界，體驗(yàn)人物的情感。 15 、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限， 走向?qū)拸V的語文天地，充分利 用身邊的語文課程資源，架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁。 調(diào)動學(xué)生的 前期經(jīng)驗(yàn)16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對 “水十分熟悉?！扮R頭 闖進(jìn)了學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)世界，自然會喚醒儲存于腦海的 “水印象。學(xué)生一定會 “情動而辭發(fā) 。 這時讓學(xué)生暢談所見所感，正是把握 “火候 ，抓住契機(jī)，迎合學(xué)生的心 理需求，同時也留給學(xué)生張揚(yáng)個性的空間。在

16、學(xué)生 “詞窮 時，安排自由 讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對話，與文本進(jìn)行比擬，體驗(yàn)情感，感悟語言美。17、通過配樂圖片錄像的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感 的生動情境， 讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真 實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領(lǐng)會語 言的魅力。感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略直觀的感受 轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn) 深化為內(nèi)心的感悟。 18 、通過聯(lián)系生活談體驗(yàn)， 讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí) 的活動中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開啟了學(xué)生情感的閘門。這樣對 的詞語理解就深刻、鮮活起來了。19 、小組間的交流， 使學(xué)生之間有時機(jī)相互幫助， 有

17、時機(jī)獲得同伴 的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會多方位互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。20 、情境式表演是兒童思考、 再現(xiàn)生活的根本方式，組織學(xué)生嘗試 進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成 “角色 意識，從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說會寫。21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做 “小導(dǎo)游 介紹鳥島，在 介紹過程中， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供 了時機(jī)。 學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西， 并加以運(yùn) 用。背誦全文這個重點(diǎn)也迎刃而解了。22、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂 “畫中有詩 ，為學(xué)生提供了初步 的視覺意象； 大自然夏天的聲音更是喚起了學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天 生活的感受和體驗(yàn)，可謂 “先聲奪人 ； 而教師那富有感染力的語言，又 引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。美的畫