教育學理論考試重點

1、一、單項選擇題 4.當代西方學習理論中最具勢力和影響力的三種學習理論是行為主義學習論，認知主義學習論和_人本主義學習論_。（黑龍江?。?.教學手段就是指教師和學生進行_教學活動_以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。（珠海市）16.下列選項中屬于蘇霍姆林斯基的教育觀點的是（ ）（銀川市）A.全面和諧教育 B.發(fā)展教育C.素質(zhì)教育 D.人文教育9.學生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室對林某進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的：人身自由權(quán)10.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出未來十年國家教育發(fā)展的強大動力是（改革創(chuàng)新 ）。11

2、.中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，具體負責義務(wù)教育實施工作的是：縣級以上人民政府教育行政部門 17.學記提出“學不躐等”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示了教學中應(yīng)：循序漸進原則19.基礎(chǔ)教育課程改革倡導的教師觀是：.促進發(fā)展的教師觀 20.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)的是：政治經(jīng)濟制度21.青少年身心發(fā)展的年齡特點決定了教育工作要遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律是：階段性22.教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，這說明學生的認識具有特殊性，表現(xiàn)在（ ）A.認識的間接性B.認識的交往性C.認識的教育性 D.有領(lǐng)導的認識23.“窺一斑而知全豹”，這是知覺的：理解性25.

3、學生對接到大學錄取通知書時的愉快心情的記憶是：情緒記憶26.個性心理特征中具有核心意義的是：.性格 29.附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時期是：少年期31.世界上第一個智力量表是：比奈西蒙智力測驗量 34.在教學中運用變式的主要目的是：突出概念本 35.兒童多動綜合癥高峰發(fā)病年齡是：8-10歲二、填空題.1、課程具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材 45.教師成長的公式即經(jīng)驗 +反思 =成長 47.問題解決的過程分為4個階段，即發(fā)現(xiàn)問題 、明確問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)48.在實際教學過程中直觀有3種：實物直觀、模像直觀、言語直觀 。49.意志行動的心理過程，分為兩個階段采納決定階段和執(zhí)行決定階段 50

4、.班杜拉認為強化可分：外部強化、替代強化、自我強化51簡述學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用的原因。（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動 （2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好 （3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素52班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體？（1）確立目標 （2）建立班委會 （3）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 （4）組織開展班級活動53簡述影響個性性格形成和發(fā)展的因素。（1）遺傳 （2）家庭和環(huán)境的影響 （3）學校教育的影響 （4）社會實踐2013教師招聘必看（劃線的為答案共7套）(第一套) 5格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了(

5、D )是教育的重要條件。 A后天學習和訓練 B遺傳素質(zhì) C教師教學水平 D遺傳素質(zhì)的成熟程度 6教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的( A )規(guī)律。 A順序性 B階段性 C互補性 D個別差異性 10教師勞動的創(chuàng)造性主要是由( C )的特點決定的。 A勞動內(nèi)容 B勞動對象 C勞動手段 D勞動方式 16中小學用得最多的課的類型是( D )。 A新授課 B復習課 C技能課 D綜合課17教育目的的功能在于( C )。 A導向、規(guī)范和權(quán)威功能 B激勵、評價和規(guī)定功能 C導向、激勵和評價功能 D規(guī)范、引導和評價功能二、填空題14在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15教師

6、是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。16在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃） 、學科課程標準（教學大綱） 、和教材。17德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題19為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、

7、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。21簡述我國學制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。四、論述題22論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。答：在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，

8、限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 （第二套）一、選擇題1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（C ）A大學 B中庸 C學記 D春秋6

9、1985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育10在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（ C）A個人本位論 B社會本位論C教育無目的論 D國家利益論11教學過程的中心環(huán)節(jié)是：理解教材、形成概念二、境空題14現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學理論。15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標準。 一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。16小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據(jù)。17教師的備課要求

10、做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法。18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發(fā)式和注入式。三、簡答題19師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。答：我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。20班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學生。班主任工作的具

11、體方法是：答：全面了解和研究學生； 組織和培養(yǎng)班集體； 做好個別教育工作； 與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。四、論述題21美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：答：（1）美育可以促進學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。（第三套）一、選擇題3一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是：教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡10做好班主任工作的前提和

12、基礎(chǔ)是：全面了解學生二、填空題14馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。15“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題19教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著

13、第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？答：教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的大教學論的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。20課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？答：課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21簡述德育工作的新形式。通過開展社區(qū)教育進行德育；創(chuàng)辦業(yè)余黨校；開展心理健康教育活動；建立教育基地。四、論述題22為什么說教育和社

14、會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。答：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術(shù)的手段。（第四套）一、選擇題1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎(chǔ)之上赫爾巴特2贊科夫在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D ）A高難度原則

15、B高速度原則C理論知識起主導作用的原則 D循序漸進原則9班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是：全面了解和研究學生11班級授課制的實施在我國始于：清末12哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點：古代社會13班主任了解學生的基本方法是：觀察法 二、填空題14洛克在教育漫話一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。15教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。16體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。17廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國

16、家各級各類學校的總體系。18教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。三、簡答題19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？答：教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。答：舊式分工造成了人的片面發(fā)展；機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的

17、基礎(chǔ)和可能；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。21教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？答：（1）根據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。四、論述題22試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。答：（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學生。在這一過程中，教師

18、聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內(nèi)化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。（第五套）一、選擇題3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是：雅典教育4普及義務(wù)教育始于:資本主義社會7教材包括（D ）A教科書 BCAI軟件C教學參考書 D以上三者皆是11教學的基本組織形式是（

19、A ）A個別教學 B課外教學C現(xiàn)場教學 D課堂教學13狹義的教育制度是指:學校教育制度二、填空題14教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。15人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。16根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。17美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。18一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。三、簡答題19試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗

20、之間的關(guān)系。答：A教育學不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。B教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？答：教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解

21、、深厚的功底。教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學科知識并非孤立的。教師應(yīng)具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。21德育過程和學生品德形成過程有何不同？答：思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。從學生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。四、論述題22為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高

22、的過程？答：（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。（4）當前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“

23、抓反復，反復抓”的德育思想。（第六套）一、選擇題2下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D ）A教育即生活 B學校即社會C做中學 D生活即教育3古希臘斯巴達教育比較重視：軍事體操教育4我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在：1912年5我國頒布實行的壬戌學制是在：1922年10課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C ）A師生共同參加的B學生自愿選擇的C有目的、有計劃、有組織的D受教學計劃、教學大綱規(guī)范的（第七套）一、單選題8.中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于：1986年二、多選題1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應(yīng)當包括的主要部分是認知領(lǐng)域、.情感領(lǐng)域、

24、動作技能9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )。A.重視課程的標準化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE ) A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程三、名詞解釋1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組

25、織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)。3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者

26、施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。4.課外活動：是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。5.教育科學：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構(gòu)成的學科總體。四、簡答題1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因； (2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容； (3)科學技術(shù)改變了教育技術(shù)。2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的； (2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑； (3)教學為主是由教學自身特點決定的； (4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標的關(guān)系。答：首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級