初二年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)試題

1、.2019初二年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)試題初中的2019初二年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)試題相關(guān)內(nèi)容就為大家介紹到這兒了，希望能幫助到大家。計(jì)算題共52分17.4分 1 - 2+ - +18.4分 化簡(jiǎn)求值： ，其中 .19.6分如圖，折疊長(zhǎng)方形的一邊AD，使點(diǎn)D 落在BC邊上的點(diǎn)F處，BC=10 ，AB=8，求：1FC的長(zhǎng); 2EF的長(zhǎng).20.9分某電信公司開設(shè)了甲、乙兩種市內(nèi)挪動(dòng)通信業(yè)務(wù)。甲種使用者每月需繳18元月租費(fèi)，然后每通話1分鐘，再付話費(fèi)0.2元;乙種使用者不繳月租費(fèi)，每通話1分鐘，付話費(fèi)0.6元。假設(shè)一個(gè)月內(nèi)通話時(shí)間為 分鐘，甲、乙兩種的費(fèi)用分別為 和 元。1試分別寫出 、 與 之間的函數(shù)關(guān)系式;2

2、在如下圖的坐標(biāo)系中畫出 、 的圖像;3根據(jù)一個(gè)月通話時(shí)間，你認(rèn)為選用哪種通信業(yè)務(wù)更優(yōu)惠?218分如圖，四邊形ABCD中，ABCD，AC平分BAD，CEAD交AB于E.1求證：四邊形AECD是菱形;2假設(shè)點(diǎn) 是 的中點(diǎn)，試判斷ABC的形狀，并說(shuō)明理由.22 .7分 ，直線y=2x+3與直線y=-2x-1.1 求兩直線與y軸交點(diǎn)A，B的坐標(biāo); 2 求兩直線交點(diǎn)C的坐標(biāo);3 求ABC的面積.23.8分為了從甲、乙兩名學(xué)生中選擇一人參加電腦知識(shí)競(jìng)賽，在一樣條件下對(duì)他們的電腦知識(shí)進(jìn)展了1 0次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)?nèi)缦拢簡(jiǎn)挝唬悍旨壮煽?jī)76849084818788818584乙成績(jī)828687907981939074

3、781 請(qǐng) 完成下表：2利用以上信息，請(qǐng)從三個(gè)不同的角度對(duì)甲、乙兩名同學(xué)的成績(jī)進(jìn)展分析.24.我市某化工廠現(xiàn)有甲種原料290kg，乙種原料212kg，方案利用這兩種原料消費(fèi)A，B兩種產(chǎn)品共80件.消費(fèi)一件A產(chǎn)品需要甲種原料5kg，乙種原料1.5kg，消費(fèi)本錢是120元;消費(fèi)一件B產(chǎn)品，需要甲種原料2.5kg，乙種原料3.5kg，消費(fèi)本錢是200元.1該化工廠現(xiàn)有的原料能否保證消費(fèi)?假設(shè)能的話，有幾種消費(fèi)方案，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出來(lái);2設(shè)消費(fèi)A，B兩種產(chǎn)品的總本錢為y元，其中一種的消費(fèi)件數(shù)為x，試寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系，并利用函數(shù)的性質(zhì)說(shuō)明1中哪種消費(fèi)方案總本錢最低?最低消費(fèi)總本錢是多少?“教書先生恐怕

4、是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，

5、其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的

6、專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入緊張的初中階段。這篇是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理的，歡送閱讀!“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源