七年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)文積累

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。選擇下面書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)（ ）（2分） A、小心翼翼 龐然大物 花枝招展 問(wèn)心無(wú)槐 B、再接再厲 勇往直前 昂首挺立 一葉孤舟C、馬到攻成 暗然飄渺 海市蜃樓 風(fēng)定天清 D、隨生附和 駭人聽(tīng)聞 女?huà)z造人 神通廣大七年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)文積累一。根據(jù)提示寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句。1 ，風(fēng)正一帆懸。（王灣次北固山下）2 ，江春入舊年。3 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)， 。（白居易錢(qián)塘湖春行）4 ，淺草才能沒(méi)馬蹄。5 明月別枝驚鵲， 。（辛棄疾西江月）6 ，小橋流水人家。（馬致遠(yuǎn)天凈沙.秋思）7 沾衣欲濕杏花雨， 。（志南和尚絕句）8 忽聞海上有仙山， 。（白居易長(zhǎng)恨歌）9 ，烈士暮年

2、，壯心不已。（曹操龜雖壽）10 綠樹(shù)村邊合， 。11 ，把酒話桑麻。（孟浩然過(guò)故人莊）12 ，禪房花木深。13 山光悅鳥(niǎo)性， 。（常建題破山寺后禪院）14 楊花落盡子規(guī)啼， 。15 我寄愁心與明月， 。（李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）16 何當(dāng)共剪西窗燭， 。（李商隱夜雨寄北）17 煙籠寒水月籠沙， 。18 商女不知亡國(guó)恨， 。（杜牧泊秦淮）19 無(wú)可奈何花落去， 。（晏殊浣溪沙）20 莫言下嶺便無(wú)難， 。21 正如萬(wàn)山圈子里， 。（楊萬(wàn)里過(guò)松源晨炊漆公店）22 常記溪亭日暮， 。（李清照祚如夢(mèng)令）23 問(wèn)渠那得清如許， 。（朱熹觀書(shū)有感）24子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之， ； ，不亦樂(lè)乎？ ，不亦君子乎

3、？ 25 曾子曰：吾日三省吾身： ？ ？傳不習(xí)乎？26 子曰： ，可以為師矣。27 ，思而不學(xué)則駘。28 三人行， 。 ，其不善者而改之。29 士不可以不弘毅， 。 ，不亦重乎？ ，不亦遠(yuǎn)乎？30 子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎？ ， ?！?二 根據(jù)題意填出詩(shī)句1觀滄海中抒發(fā)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的句子是 ， 。描寫(xiě)大海的句子有： ，山島聳峙；樹(shù)木叢生， ； ， 。你知道抒發(fā)壯志的詩(shī)句還有： 。2 唐詩(shī)人 的次北固山下描寫(xiě)江河之景句： 。表達(dá)時(shí)光匆匆之句： 。表達(dá)思鄉(xiāng)之愁句： 。請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩句表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句并注明作者出處: 3白居易的 寫(xiě)出了一幅西湖春景圖，你認(rèn)為其中最能表現(xiàn)初春景

4、象的詩(shī)句是： 你還知道哪些描寫(xiě)西湖的詩(shī)句： 4宋詞人辛棄疾的西江月中描繪農(nóng)村夏夜清新景色、晴朗夏夜的句子是： ；寫(xiě)豐收喜悅的句子是： 。5 在元代戲曲家馬致遠(yuǎn)的天凈沙.秋思中，描繪秋景的句子是： 表達(dá)作品主旨的句子是： 6孟浩然過(guò)故人莊寫(xiě)農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩(shī)句是： ；寫(xiě)農(nóng)村勞動(dòng)生活句是： 。7 唐代詩(shī)人常建的題破山寺后禪院，寫(xiě)出優(yōu)美意境的句子是： 。8 李白對(duì)朋友寄托滿(mǎn)懷思念的詩(shī)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄抒發(fā)思念之情的句子是： 其他你知道的表達(dá)思友之情的詩(shī)句有哪些？ 9 李商隱的夜雨寄北表現(xiàn)離別之情的詩(shī)句： 。10 唐詩(shī)人杜牧常常感嘆國(guó)事衰敗，他在泊秦淮中，含蓄的批評(píng)了統(tǒng)治階層只知享樂(lè)不顧國(guó)難之句是

5、： 你知道的抒發(fā)家國(guó)憂思的詩(shī)句有： 11宋代婉約派詞人晏殊講究詞的意境幽微、淡雅敦厚，他的浣溪沙中最能體現(xiàn)淡淡閑愁的句子是： 12宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的過(guò)松源晨炊漆公店中蘊(yùn)含人生哲理之句： 。13同為婉約派的濟(jì)南名士、宋代女詞人李清照早期作品清新、典雅如夢(mèng)令.常記詞中寫(xiě)詞人滿(mǎn)心歡快、饒有趣味的場(chǎng)景句 。14關(guān)于學(xué)習(xí)方法，古人所談甚多，如朱熹在觀書(shū)有感中寫(xiě)道： 。論語(yǔ)中說(shuō)： 請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出一兩句： 。15 曹操的龜雖壽千古傳頌，表現(xiàn)其遠(yuǎn)大胸懷之句是： 。16雪花是千百年來(lái)詩(shī)人吟詠的對(duì)象，寫(xiě)出幾句詠雪的詩(shī)句： 。詩(shī)詞鑒賞【考點(diǎn)】1、能正確理解詩(shī)詞的內(nèi)容及思想感情：（1）熟悉與作品相關(guān)的背景資料和作者情況；（2

6、）了解基本的詩(shī)詞常識(shí)；（3）領(lǐng)會(huì)作者的情感、態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞的意境。2、能初步品析詩(shī)詞的語(yǔ)言：（1）能劃分律詩(shī)絕句的朗讀節(jié)奏；（2）能從遣詞造句、修辭手法等方面揣摩、推敲、理解詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；（3）能從作家的語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作技巧中鑒賞詩(shī)句的藝術(shù)效果?！绢}型】 1、煉意型（在理解詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)詞的情感、哲理、意境有初步的把握）2、煉句型（對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的意境的再現(xiàn)，對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句寫(xiě)作手法和藝術(shù)效果的品析，對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句所蘊(yùn)涵的思想情感的體會(huì)）3、煉字型（推敲詩(shī)詞中的重點(diǎn)字的表達(dá)作用及藝術(shù)效果）【思路】對(duì)古代詩(shī)歌的初步鑒賞應(yīng)該在占有較多的對(duì)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)本詩(shī)作者、寫(xiě)作背景的了解的基礎(chǔ)上的。對(duì)詩(shī)歌的鑒

7、賞分為三個(gè)步驟：第一步煉意，這個(gè)“意”既指全詩(shī)的主旨，也指該詩(shī)的意象和意境。把握全詩(shī)主旨的方法有二：從題目出發(fā)，如渡荊門(mén)送別和白雪歌送武判官歸京即送別詩(shī)，出塞和使至塞上即邊塞詩(shī)。從主旨句出發(fā)，也就是作者直抒胸臆、表達(dá)觀點(diǎn)的句子，也可能是借景抒情的句子。第二步煉句，即分析每句詩(shī)的作用及表達(dá)效果?？荚囍幸越杈笆闱榈脑?shī)句居多，所以應(yīng)該把握“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的規(guī)律，景色明媚則心情暢達(dá)，景色陰暗則心情郁悶；當(dāng)然也不能排除以樂(lè)襯哀的反襯寫(xiě)法。詩(shī)句的表達(dá)效果則應(yīng)該扣住修辭格來(lái)分析作者的思想感情。第三步煉字，這是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。體會(huì)這個(gè)字的妙處，必須緊扣全句乃至全詩(shī)的意義，結(jié)合作者的感情來(lái)理解。大多是動(dòng)詞或形

8、容詞，像“千騎卷平崗”的“卷”，“勸君更盡一杯酒”的“盡”等等。此外在解答詩(shī)歌鑒賞題目的時(shí)候應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性，例如：1、修辭手法：古代詩(shī)文大多運(yùn)用豐富的想象，包含大量的修辭手法。例如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”運(yùn)用了比喻和對(duì)偶；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了夸張；“感時(shí)花漸淚，恨別鳥(niǎo)驚心”運(yùn)用了擬人和對(duì)偶等等。2、表現(xiàn)手法：借景抒情如曹操的觀滄海，托物言志如龔自珍的己亥雜詩(shī)，情景交融如王維的送元二使安西；動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜）如韋應(yīng)物的滁州西澗，虛實(shí)相生如李清照的武陵春，詩(shī)中有畫(huà)（白描勾勒）如王維的使至塞上等等。3、語(yǔ)言風(fēng)格：質(zhì)樸淡雅、歡快風(fēng)趣、清新自然、形象生動(dòng)、含蓄雋永、簡(jiǎn)潔洗

9、練等等。4、創(chuàng)作風(fēng)格：豪放如蘇軾、雄壯如辛棄疾、飄逸如李白、婉約如李清照、沉郁如杜甫等等。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練次北固山下 王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。1）“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫(xiě)出了 之大景的神韻。并說(shuō)說(shuō)哪四字用得好。2）“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”一句表現(xiàn)了作者 之情。3）想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?二、閱讀理解 文言文閱讀（13分）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍不亦君子乎？”曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)

10、乎？” 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！?子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！?子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！?子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終生行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” 7.孔子是時(shí)期魯國(guó)人，他是我國(guó)古代偉大的家家。（1分） 8.解釋下面句中加點(diǎn)的字：（2分） 人不知而不慍 慍： 歲寒，然后知松柏之后凋也 凋： 與朋

11、友交而不信乎 信： 士不可以不弘毅 弘毅： 9.按要求各寫(xiě)出兩個(gè)句子：（3分） 談學(xué)習(xí)態(tài)度的： 談學(xué)習(xí)方法的： 談個(gè)人修養(yǎng)的： 10.按要求抄寫(xiě)句子（2分） 含有“而”，“而”表示順接的兩個(gè)句子 A、 B、 含有“而”，“而”表示轉(zhuǎn)接的兩個(gè)句子 A、 B、 11.翻譯下面的句子（2分） 三人行，必有我?guī)熝?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 12.你對(duì)文中哪句話體會(huì)最深？談一下你的理解（3分）四、仿寫(xiě)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。2、不要只是機(jī)械的“換詞”。除了明顯的共用詞語(yǔ)以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語(yǔ)意雷同。3、好的仿句還要求思想健康。比如，有學(xué)生在仿寫(xiě)雨果的名言“生活

12、好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)”時(shí)，說(shuō)“升官好比登山，金錢(qián)是登山的階梯，沒(méi)有階梯，只好掉了下來(lái)”。句子雖然“形似”，但不能算好的仿句。原句是從正面闡述深刻的人生道理，而仿句卻是宣揚(yáng)不健康的處世哲學(xué)。鞏固練習(xí)：1、根據(jù)語(yǔ)境，續(xù)寫(xiě)兩個(gè)分句，使之構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)意相關(guān)的排比句。（舟山市） 美是游蕩在藍(lán)天上的幾縷白云，美是偎依在山岡上的惦幾點(diǎn)殘雪，_ _ ，_ _ 。2、根據(jù)畫(huà)浪線句子進(jìn)行仿寫(xiě)。（浙江?。?朋友，你會(huì)微笑嗎？微笑是一杯濃濃的咖啡， ， ，微笑是一曲動(dòng)人的音樂(lè)。微笑讓我們的生活充滿(mǎn)了溫馨。3、仿照畫(huà)線句，寫(xiě)出你對(duì)“青春”的感悟。（泰州市） 世界上，還有什么字眼比“青春”兩

13、個(gè)字更動(dòng)人，更富有魅力？ 青春，是一輪噴薄而出的朝陽(yáng)，瑰麗的光芒映照著我們燦爛的面龐； 青春， ， 4、仿照畫(huà)線的句子，在空白處填寫(xiě)兩個(gè)句子，使之構(gòu)成排比句。（武漢市） 愛(ài)讀書(shū)，是一種美德。世界上有大成就的人，對(duì)人類(lèi)有特殊貢獻(xiàn)的人，幾乎都是愛(ài)讀書(shū)的人。讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；_ _ ；_ _ ；讀書(shū)，使人思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾。5、理解句式特點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中完成下面的句子。（荊州市） 希望是如此的神奇，能讓一個(gè)人在黑暗中看到光明，在_ _ _ ，在_ _，只要我們自己不放棄，就沒(méi)有力量能夠摧毀我們心中的希望。6、根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。（浙江省紹興市） 成熟的麥穗低垂著頭

14、，那是在教我們謙虛；_，_ _ _；溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌。7、在下面一句話中的橫線上，仿照前兩個(gè)分句，續(xù)寫(xiě)一個(gè)分句。（揚(yáng)州市） 如果你能使一朵花兒快樂(lè)，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會(huì)使你快樂(lè)，在你苦悶煩惱時(shí)為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一條小溪快樂(lè)，不把生活的污穢隨意拋向它們，那么小溪也會(huì)使你快樂(lè)，在你口干舌燥時(shí)為你送來(lái)一捧甜蜜的甘露； 8、根據(jù)你的理解，仿照加點(diǎn)的部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。（天津市） 在人生短暫而漫長(zhǎng)的路途中，給你快樂(lè)的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的追求， 令你_ _，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的身體為你阻擋著寒氣襲人的風(fēng)霜，更

15、用她的_ _ _；母親永遠(yuǎn)是你的燦爛陽(yáng)光。9、請(qǐng)仿照下面句子，在寫(xiě)出兩種幸福的情景來(lái)。（河池市課改區(qū)） 例句：在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小道上，一群群活蹦亂跳的少年追逐嬉戲是幸福的；在鋪滿(mǎn)黃葉的公園里，一對(duì)對(duì)銀發(fā)夫婦相攜漫步也是幸福的。 仿句：_ _ 10、依照下面的例句仿寫(xiě)一個(gè)句子，寫(xiě)出你對(duì)人生的感悟。要求所寫(xiě)句子與例句句式相同，上下文意連貫，并運(yùn)用比喻的修辭方法。（江蘇省連云港市） 例句：人生是一支歌，悠揚(yáng)的旋律譜寫(xiě)出你春天的耕耘和秋天的收獲。 仿寫(xiě)：人生是 ， 。11、換一種表情動(dòng)作（如沉默、流淚、哭、笑），仿寫(xiě)下列語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)可略有增減。例句：低頭，不等于認(rèn)輸，低頭有時(shí)是對(duì)過(guò)去的反思，有時(shí)是對(duì)未來(lái)的籌

16、劃。仿句：12、在橫線部分填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。春天從天外輕盈地飛了回來(lái)，化作雛燕和云雀；春天從地里悄悄冒了出來(lái)，化作草葉和芽苗；春天從 ， 。春天化作一千一萬(wàn)種生命的形式，還化作歌聲，還化作微笑，還化作溫暖和美麗的色彩13、仿照例句，寫(xiě)兩個(gè)具有因果關(guān)系的句子。天空收容每一朵云彩，不論美丑，所以天空廣闊無(wú)邊。 。 。14請(qǐng)仿照例句，以“友誼”為話題造句。（四川省德陽(yáng)市） 例句：成功要用理想去引路，要用創(chuàng)造力是開(kāi)拓，要用汗水去澆灌。15讀下面這首題為“如果”的詩(shī)，仔細(xì)揣摩內(nèi)容和句式，補(bǔ)寫(xiě)出其中空缺的句子。 如果你是大河如果你是峰巒何必在乎別人把你當(dāng)成平地 如果你是春天何必為一瓣花

17、朵的凋零而嘆息 何必為還沒(méi)有結(jié)出果實(shí)著急如果你就是你那就靜靜微笑沉默不語(yǔ)記敘類(lèi)現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀以課外為主，閱讀材料大多為“時(shí)文”，往往具有顯著的時(shí)代特色和地方特色，語(yǔ)言規(guī)范，內(nèi)涵深刻，具有濃厚的人文色彩和生活氣息，同時(shí)，選文將顧及學(xué)生的閱讀能力和欣賞習(xí)慣，試題有利于考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、記敘類(lèi)文章閱讀全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)記敘文的閱讀要求有：“在通讀文章的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”?！皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等

18、表達(dá)方式”。“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)判；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。 記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。 、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。 、記敘文的分類(lèi)：從寫(xiě)作內(nèi)容與方式看，可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)：寫(xiě)人的記

19、敘文；敘事的記敘文；寫(xiě)景的記敘文(即散文)；狀物的記敘文。 、記敘的要素：記敘文有六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 、記敘的順序：常用的有三種順敘、倒敘、插敘。 、記敘的線索：一般有以下幾種人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。 、記敘的人稱(chēng)：一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。 、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。 、記敘文所用的表達(dá)方式：常見(jiàn)的是五種記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。 考點(diǎn)指要記敘類(lèi)文章閱讀的考查內(nèi)容主要有：內(nèi)容解說(shuō)：整體感知文章的內(nèi)容、情感、思路等，并

20、能夠進(jìn)行概述和創(chuàng)造性地表述自己的觀點(diǎn)；把握文章中能夠集中反映文章主旨的語(yǔ)句；了解文章的文化背景、寫(xiě)作意圖、題目含義、作者的感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)分析：理清作者的寫(xiě)作思路；記敘線索、記敘順序；文章局部在全文結(jié)構(gòu)中的地位（起過(guò)渡、照應(yīng)、引起下文、總結(jié)上文等作用的句、段）；文章句、段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系；和寫(xiě)作相結(jié)合，要求補(bǔ)出在文章結(jié)構(gòu)上有重要作用的句、段等。理解表達(dá)方式、方法：考查表達(dá)方式，記敘、描寫(xiě)、抒情、議論；考查表現(xiàn)手法知識(shí)的積累（如修辭手法、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法、記敘順序、構(gòu)思立意、行文技巧等）。品味語(yǔ)言、理解語(yǔ)句：關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義、遣詞造句的妙處、作品的語(yǔ)言特色；點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者主觀感受的句子、揭示文

21、章脈絡(luò)層次的語(yǔ)句；在文學(xué)作品中，有些句子有升華中心、渲染、烘托氣氛的作用。鑒賞與評(píng)價(jià)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。閱讀散文，要理解作者所寫(xiě)的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)；閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。啟迪與創(chuàng)新：學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的啟迪與創(chuàng)新以及學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解能力、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及寫(xiě)作能力等。記敘類(lèi)文章閱讀的考查方式主要有：概括文意；理解文章題目的內(nèi)涵；概括文章主旨(作者通過(guò)寫(xiě)人記事?tīng)钗锼磉_(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)

22、或情感即為文章的主旨)；就文章的整體或某一部分談?wù)勛约旱睦斫猓缓同F(xiàn)實(shí)相結(jié)合,談?wù)剬?duì)文章主旨的理解(多為開(kāi)放型的題目)；篩選信息的考查多以主觀題的形式出現(xiàn)。找出全文的線索，考查倒敘、順敘、插敘等內(nèi)容；從原文中抽出一段話或一個(gè)句子要求再放回原處；考查與某一句、段相呼應(yīng)的句、段；考查某一句或某一段在全文結(jié)構(gòu)中的地位或作用。文章構(gòu)思立意的方法、行文的技巧、文段的表達(dá)方式，特別是人物描寫(xiě)的多種方法和技巧；辨識(shí)各種記敘順序；辨識(shí)文章的表現(xiàn)手法（如對(duì)比、襯托、象征、渲染等）。聯(lián)系上下文推斷詞語(yǔ)或句子在文中的含義（如根據(jù)文章內(nèi)容，理解下列詞語(yǔ)或句子的含義）；認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)作用；通過(guò)修辭來(lái)分析詞語(yǔ)的表達(dá)效

23、果，結(jié)合文章內(nèi)容分析修辭的作用；分析語(yǔ)言特色（如你認(rèn)為本文語(yǔ)言的突出特色是什么？請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句加以分析）；理解某些句子的深層含義和言外之意；理解文中關(guān)鍵句（如起結(jié)句、警策句、過(guò)渡句抒情句、議論句等）的含義。對(duì)人物或文學(xué)形象評(píng)析、對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言、表達(dá)技巧等進(jìn)行鑒賞評(píng)析；評(píng)價(jià)作者在文中的態(tài)度，結(jié)合生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)或自身來(lái)談自己的看法。想像與仿寫(xiě)；文章對(duì)你認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生有什么啟發(fā)？；內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、思想認(rèn)識(shí)等多方面的綜合考查，考查學(xué)生多方面的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新能力）。應(yīng)考指津一、閱讀中的整體感知、概括，就是用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出閱讀材料中某種內(nèi)容的大意。它的身影可以說(shuō)是無(wú)卷不在。中考閱讀中對(duì)

24、此出題角度也豐富多姿，其中大量的是正面出題，如要求概括文章的主旨，概括事件的內(nèi)容，概括人物的性格特點(diǎn)，概括文章的寫(xiě)作特點(diǎn)等等，均是常見(jiàn)的題目。另外也有一些題是從側(cè)面入手對(duì)其能力進(jìn)行考查，如要求寫(xiě)出材料的內(nèi)容提要，要求簡(jiǎn)要敘述文章的故事情節(jié)，要求把材料改寫(xiě)成一句話新聞，要求將材料進(jìn)行歸類(lèi)等。此類(lèi)題的考查，主要是看考生能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉重要信息。實(shí)際上是對(duì)材料進(jìn)行精要的提煉，其方法主要有如下幾種：、提取法。即提取文中的中心句、主旨句、結(jié)論，將其摘取出來(lái)，作為概括性文字。這種方法既適于那些要求用原文語(yǔ)句答題的題目，又適于要求對(duì)內(nèi)容、主旨進(jìn)行概括的題目。、組合法。即組合文中的

25、關(guān)鍵性語(yǔ)句或關(guān)鍵性的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。這種方法適于內(nèi)容基本清晰，重點(diǎn)語(yǔ)句比較突出而全文的中心句、關(guān)鍵語(yǔ)句等不太突出的文章。組合的視點(diǎn)要放在文章總說(shuō)段的主干之上、文章各個(gè)層次的起始句以及文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句之上。、自寫(xiě)法。即基本上用自己的語(yǔ)言或完全用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這在很多情況下是進(jìn)行概括的最重要的方法。適用于那些提煉文章中心、概括文章風(fēng)格、概括作者觀點(diǎn)、給文章加上標(biāo)題等方面的概括性題目。答題時(shí)應(yīng)進(jìn)行要點(diǎn)綜合式的概括，進(jìn)行分步分層的概括，進(jìn)行突出重點(diǎn)、突出主體的概括。二、文章的結(jié)構(gòu)閱讀時(shí)只有把握住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，才有可能真正理解文章內(nèi)容。因此，要掌握文章在領(lǐng)起下文、總結(jié)上文、銜接過(guò)渡

26、、伏筆照應(yīng)、鋪墊、懸念等方面的一些基本結(jié)構(gòu)常識(shí)和技巧,并明確其作用，以便更好地把握文章的思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法。這一內(nèi)容的主要題型有:、找出在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容；、找出引出全文內(nèi)容，或總領(lǐng)全文，或?yàn)楹笪那楣?jié)埋下伏筆的句子；、能判斷并分析文中作鋪墊的情節(jié)或?yàn)橐巳雱俣O(shè)置的懸念；、分析相關(guān)內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)文章主題上的作用；、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，在文中填寫(xiě)一句使文意通暢，結(jié)構(gòu)合理的話。應(yīng)對(duì)上述題型就要理解并掌握基本的文章結(jié)構(gòu)常識(shí)，并能作結(jié)構(gòu)意義上的分析。三、語(yǔ)言運(yùn)用類(lèi)型題是近年來(lái)中考語(yǔ)文閱讀試題中的新型考點(diǎn)，出題者創(chuàng)造性地將基礎(chǔ)知識(shí)中的語(yǔ)言運(yùn)用題移植到閱讀材料之中。經(jīng)過(guò)移植就不只是讓考生運(yùn)用某種語(yǔ)言模

27、式寫(xiě)話、而是成為一種讀寫(xiě)結(jié)合的題型，既考查對(duì)材料的品味、分析、提煉的能力，又考查語(yǔ)言運(yùn)用的能力。從出題的角度看，有這樣一些內(nèi)容常常在試卷中出現(xiàn)：、仿寫(xiě)。、提煉。如“理解加線句子的意思和句式特點(diǎn)，在下面的橫線上再寫(xiě)一個(gè)句子，使之適合全文的語(yǔ)境”。這樣的題著眼于考查語(yǔ)言感受能力，考查對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)與提煉能力，同時(shí)考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。、補(bǔ)句、這樣的題既考分析能力，又考語(yǔ)言表達(dá)能力，還考知識(shí)積累。、擴(kuò)展。如“根據(jù)情景寫(xiě)一段話。這樣的題已帶有寫(xiě)段的意味。其出題特點(diǎn)是：設(shè)置了具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生了解語(yǔ)意，感受語(yǔ)脈，品味語(yǔ)境，作出表達(dá)。這些題目，從要求看是“寫(xiě)”，而實(shí)質(zhì)上是有讀有寫(xiě)，先讀后寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合。其

28、答題要求分為窄寬兩種。所謂“窄”，就是嚴(yán)格要求按“句式”進(jìn)行仿寫(xiě)或者考生自己提煉出句式之后再仿寫(xiě)。所謂“寬”，就是在句式與字?jǐn)?shù)上沒(méi)有嚴(yán)格的要求。因此：、應(yīng)對(duì)句式仿寫(xiě)題，要做到一定運(yùn)用規(guī)定的句式來(lái)寫(xiě)句，或相承，或相對(duì)，或轉(zhuǎn)折，或遞進(jìn)，句中的標(biāo)點(diǎn)、分句的個(gè)數(shù)與字?jǐn)?shù)都要“保持原樣”，連修辭手法也要一樣。、應(yīng)對(duì)提煉式的寫(xiě)句題，要先運(yùn)用“提取關(guān)聯(lián)詞”、“提取關(guān)鍵段”、“分析表達(dá)規(guī)律”等方法對(duì)材料中的句式進(jìn)行準(zhǔn)確的提取，然后再仿句。、不論是仿寫(xiě)或提煉式仿寫(xiě)，都要把握好句子的內(nèi)容，特別是要求運(yùn)用“比喻”來(lái)寫(xiě)時(shí)，一定要注意生動(dòng)而和諧。、應(yīng)對(duì)補(bǔ)寫(xiě)題，要先分析文章中的語(yǔ)言情景，、應(yīng)對(duì)擴(kuò)展題，主要注意語(yǔ)言的順暢；可

29、用總提分說(shuō)的“段式”進(jìn)行摹寫(xiě)。、要運(yùn)用一定的句式答題，以確保語(yǔ)言的有序、流暢與準(zhǔn)確。如對(duì)語(yǔ)言的品析，就往往可以用“我認(rèn)為美在它表現(xiàn)了”、“寫(xiě)（用）得好，它寫(xiě)出了”、“寫(xiě)（用）得好，它點(diǎn)出了”這樣的句式進(jìn)行表述。四、文章的表現(xiàn)手法即文章的表現(xiàn)形式，也就是處理材料的方法、技巧（文章的行文技巧）。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。其中的“欣賞”重點(diǎn)就是指對(duì)文章表現(xiàn)手法的理解、鑒賞。在中考中具體就是指深入體會(huì)文章表現(xiàn)技法、詳略安排、結(jié)構(gòu)特色、表達(dá)方式（重點(diǎn)是描寫(xiě)）和語(yǔ)言特色對(duì)突出人物形象、中心的作用。閱讀文章不僅要把握和理解文章的思想內(nèi)容，還要分析文章的表現(xiàn)技巧和理解思想內(nèi)容結(jié)

30、合起來(lái)，看這些表現(xiàn)手法是怎樣增強(qiáng)文章的感染力的。記敘文的表達(dá)方式以記敘為主，兼用描寫(xiě)、議論、抒情。表現(xiàn)手法是多方面的：、記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。、記敘文中的描寫(xiě)可分兩大類(lèi)：一是人物描寫(xiě)，包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫(xiě)，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。描寫(xiě)有正面也有側(cè)面描寫(xiě)，描寫(xiě)有的結(jié)合各種修辭手法作生動(dòng)、形象的描寫(xiě)以突出強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)的對(duì)象，有的則是運(yùn)用白描，使文字樸實(shí)、簡(jiǎn)練、干脆。、記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘

31、述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶。、記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。、記敘文中的語(yǔ)言特色，因文而異、因人而異，或樸實(shí)或生動(dòng)；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時(shí)要細(xì)加體會(huì)。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（一）兒子的魚(yú)我環(huán)顧周?chē)尼烎~(yú)者，一對(duì)父子引起我的注意。他們?cè)谧约旱乃蛞宦暡豁懙蒯烎~(yú)。父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚(yú)。兒子大概14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚(yú)咬鉤，但又都掙扎著逃脫了。突然，男孩的魚(yú)竿猛地一沉，差一點(diǎn)兒把他整

32、個(gè)人拖倒了，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，一瞬間魚(yú)線被拉出很遠(yuǎn)?？吹侥囚~(yú)跳出水面時(shí)，我吃驚得合不攏嘴。“他釣到了一只王鮭，個(gè)頭不小?！被锇楸Ａ_悄聲對(duì)我說(shuō)，“相當(dāng)罕見(jiàn)的品種?！蹦泻⒗潇o地和魚(yú)進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，但是強(qiáng)大的水流加上大魚(yú)有力的掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿(mǎn)漩渦的下游深水區(qū)的邊緣。我知道，一旦鮭魚(yú)到達(dá)深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。（A）孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)。一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚(yú)線都在最后關(guān)頭猛地向下游躥去，鮭魚(yú)顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏。15分鐘過(guò)去了，孩子開(kāi)始支持不住了，即使站在遠(yuǎn)處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮

33、力抓緊魚(yú)竿。冰冷的河水馬上就要漫過(guò)高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區(qū)越來(lái)越近了，魚(yú)竿不停地左右扭動(dòng)。突然，孩子不見(jiàn)了！一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來(lái)，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚(yú)竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開(kāi)始收線。保羅抓住魚(yú)網(wǎng)向那孩子走去。（B）“不要！”男孩的父親對(duì)保羅說(shuō)，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會(huì)要求的?！北Ａ_點(diǎn)點(diǎn)頭，站在河岸上，手里拿著魚(yú)網(wǎng)。不遠(yuǎn)的河對(duì)岸是一片茂密的灌木叢，樹(shù)叢的一半淹沒(méi)在水中。這時(shí)候鮭魚(yú)突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都聽(tīng)到魚(yú)線崩斷時(shí)刺耳的響聲。然而，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，男孩往前一撲，緊跟著鮭魚(yú)鉆進(jìn)了稠密的灌木叢。我們?nèi)齻€(gè)大人都呆住了。（C）男孩的父

34、親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒(méi)在河水的怒吼中。保羅涉水到達(dá)對(duì)岸，示意我們鮭魚(yú)被逮住了。他把枯樹(shù)枝撥向一邊，男孩抱著來(lái)之不易的鮭魚(yú)從樹(shù)叢里倒著退出來(lái)，努力保持著平衡。他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。（D）男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚(yú)綁結(jié)實(shí)后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒(méi)有離開(kāi)自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問(wèn)孩子的父親是否可以讓他稱(chēng)稱(chēng)鮭魚(yú)到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)我兒子吧，這是他的

35、魚(yú)！”1、整體感悟：小說(shuō)采用第一人稱(chēng)手法，敘述了“兒子”捕魚(yú)的故事，細(xì)讀全文，在下面的方框里把“兒子”捕魚(yú)的過(guò)程補(bǔ)充完整。拉鋸戰(zhàn)與魚(yú)周旋捕魚(yú)成功 2、品析語(yǔ)言：在“兒子”與鮭魚(yú)搏斗的過(guò)程中，文章對(duì)父親進(jìn)行了多次精彩描寫(xiě)，請(qǐng)從文章、四處中任選兩處，并結(jié)合語(yǔ)境作點(diǎn)賞析。我來(lái)賞析（ ）處： 我來(lái)賞析（ ）處： 3、問(wèn)題探究：小說(shuō)以“兒子的魚(yú)”為標(biāo)題有什么含義？我的理解： 你認(rèn)為小說(shuō)中的兒子是怎樣的一位男孩？我的分析： 4、生活體驗(yàn)：生活中，你捕到過(guò)自己的“魚(yú)”嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你“捕魚(yú)”的經(jīng)歷和感受。我的經(jīng)歷： 我的感受： （二）孩子，其實(shí)你不必這樣張麗鈞距離中考還有20多天了，初三復(fù)習(xí)進(jìn)入了白熱化的狀態(tài)。

36、這天，一個(gè)叫程海的初三男生來(lái)找我，囁嚅地說(shuō)：“老師，我寫(xiě)了一篇作文，想麻煩您給我看看?！蔽倚老驳慕舆^(guò)作文，我不教他，但我一直在留意他。他長(zhǎng)得又瘦又小，但成績(jī)十分優(yōu)異；他是“特困生”，三年的學(xué)費(fèi)全免。那是一篇寫(xiě)得挺不錯(cuò)的作文，我很喜歡，就邊改邊將它敲進(jìn)了電腦。當(dāng)我將一篇打印稿交給程海時(shí)，他喜出望外地看著我，一疊聲地說(shuō)了七八個(gè)“謝謝”。后來(lái)，從他班主任那里得知，他對(duì)自己很苛求。他生活那么困難，卻不肯接受大家的捐助。每次買(mǎi)飯，都是二兩米飯，半份素菜。初三這么苦，這么累，我不由得有點(diǎn)心疼和擔(dān)心。過(guò)了兩天，我特意到初三的售飯區(qū)等候程海，程海來(lái)得很遲，我知道他特別惜時(shí)，晚一些來(lái)為的是錯(cuò)開(kāi)排隊(duì)的高峰。程海往

37、打卡機(jī)里插卡的時(shí)候，我看到顯示屏上清晰地跳出了61.50元的字樣。他買(mǎi)了一份飯、半份菜，還剩下60元錢(qián)。我和他邊聊邊往就餐區(qū)走。當(dāng)我確信周?chē)鷽](méi)有人注意我們時(shí)，我把自己的飯卡遞到程海面前，假裝很隨意地說(shuō)：“我們交換一下好嗎？別緊張，我需要減肥，你需要長(zhǎng)肉，咱們一起努力，到中考那天，你把我飯卡里的錢(qián)用完，我把你飯卡里的錢(qián)用完，你說(shuō)好不好？”程海有些手足無(wú)措，低聲說(shuō)：“老師，我的錢(qián)，夠用?！蔽艺f(shuō)：“我看見(jiàn)你的卡里還有多少錢(qián)了。別讓我著急了，咱倆其實(shí)是互相成全。好了，把你的卡給我吧?！背毯Ｕf(shuō)了聲“謝謝”，就和我交換了飯卡。我的飯卡里存有200元錢(qián)，足夠他這20天用了。那之后，當(dāng)我去食堂買(mǎi)飯，偶爾遇到往

38、初三售飯區(qū)走的程海，我都會(huì)向他做一個(gè)“V”型手勢(shì)，鼓勵(lì)他努力吃，努力學(xué)。中考來(lái)了。中考又走了。程海到學(xué)校來(lái)找我，鄭重將飯卡還給了我，并真誠(chéng)地向我道謝。我也找出他的飯卡，笑著說(shuō)：“我的任務(wù)完成不賴(lài)，你可不如我。你看你，還是那么瘦！”程海說(shuō)：“其實(shí)我長(zhǎng)肉了，偷著長(zhǎng)的，老師看不出來(lái)?！焙芸?，中考成績(jī)下來(lái)了，程海的成績(jī)非常優(yōu)異。作為關(guān)愛(ài)著他的老師和關(guān)注著他的朋友，我就像自己又經(jīng)歷了一次金榜題名一樣高興。臨近放假的一天，我到食堂去買(mǎi)飯。我將飯卡插進(jìn)打卡機(jī)，顯示屏上居然顯示出了140元的字樣！我一下子懵了。我把飯卡抽出來(lái)，到儲(chǔ)款機(jī)那里去查詢(xún)，結(jié)果是這張飯卡近期沒(méi)有儲(chǔ)過(guò)款！也就是說(shuō)，在中考前的20天里，程海

39、僅僅花去了他“自己”的那60元錢(qián)！我捏著那張飯卡，突然有一種想流淚的感覺(jué)。我驚問(wèn)自己：是不是，我在無(wú)意中傷害了這個(gè)十分要強(qiáng)的孩子？此刻，如過(guò)程海出現(xiàn)在我面前，我將對(duì)他說(shuō)些什么？我想我可能會(huì)說(shuō)：孩子，窮，本不是你的錯(cuò)，不要用自己羸弱的身體去給“窮”這東西殉難，它不值得。如果一個(gè)人，表示愿意和你并肩迎擊困難，你自然可以分析他的用心是否真純；而當(dāng)你明白的知曉他原是惴惴地揣了一顆善心，并希望用這顆善心給你溫暖的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)賜給他一個(gè)機(jī)緣。要知道，有人會(huì)把你欣然領(lǐng)會(huì)一份善意看成是對(duì)他的至高獎(jiǎng)賞。他期待著你幸福地體察到他的良苦用心，他也期待你日后同樣成為慷慨地贈(zèng)予他人溫暖的人。孩子，我們之間曾發(fā)生過(guò)一個(gè)

40、美麗的故事：你的一篇作文給我們共同創(chuàng)造了一份有價(jià)值的記憶。相比之下，如今被我捏在手里的這張飯卡是多么的不幸，它本是想殷勤地編織一個(gè)動(dòng)人的故事的，豈料卻留下了一處敗筆。孩子，你在高中還好嗎？買(mǎi)飯的時(shí)候，別總?cè)サ媚敲催t，早一點(diǎn)去，可以買(mǎi)到熱一些可口一些的飯菜。 1、與程海交換飯卡時(shí)，“我”先“確信周?chē)鷽](méi)有人注意”，然后才“假裝很隨意”的對(duì)他說(shuō)了“我”的意思?！拔摇边@樣做的目的是什么？ 2、當(dāng)發(fā)現(xiàn)程海僅花去他自己的60元錢(qián)時(shí)，為什么“我”“突然有一種想流淚的感覺(jué)”？ 3、文中三次寫(xiě)到了程海對(duì)“我”的感謝。請(qǐng)結(jié)合文意，談?wù)勊鼈兎謩e表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心活動(dòng)。 （1）他喜出望外地看著我，一疊聲地說(shuō)了七八個(gè)

41、“謝謝”。 （2）程海說(shuō)了聲“謝謝”，就和我交換了飯卡。 （3）（程海）鄭重將飯卡還給了我，并真誠(chéng)地向我道謝。 4、文章開(kāi)頭和結(jié)尾都涉及到“我”幫助程海修改作文一事。從全文結(jié)構(gòu)看，這樣寫(xiě)有哪些作用？ 5、文章后三段的議論抒情部分有不少發(fā)人深省的精彩語(yǔ)句。請(qǐng)摘錄一句你感受最深的句子，并寫(xiě)出你的心得體會(huì)。（三）上帝只給他一只老鼠 這是一位孤獨(dú)的年輕畫(huà)家，除了理想，他一無(wú)所有。 為了理想，他毅然出門(mén)遠(yuǎn)行，來(lái)到堪薩斯城謀生。起初也到一家報(bào)社應(yīng)聘，想替他們工作。編輯部周?chē)休^好的藝術(shù)氛圍，這也正是他所需卑的，但主編閱讀了他的作品后大搖其頭，認(rèn)為作品缺乏新意，不予錄用。這使他感到萬(wàn)分失望和頹喪，和所有出門(mén)

42、打天下的年輕人一樣，他初嘗了失敗的滋味。 后來(lái)，他終于找到了一份工作，替教堂作畫(huà)?？墒菆?bào)酬極低，他無(wú)力租用畫(huà)室，只好借用一家廢棄的車(chē)庫(kù)作為臨時(shí)的辦公室。他每天就在這充滿(mǎn)汽油味的車(chē)庫(kù)辛勤地工作到深夜。沒(méi)有比現(xiàn)在更艱苦的了，他想。 尤其令人厭煩的是，每天熄燈睡覺(jué)時(shí)，就能聽(tīng)到老鼠吱吱的叫聲和在地板上的跳躍聲。為了明天有充足的精力去工作，他忍耐了。不過(guò)，好歹有一只老鼠與他為伴，他感到自己并不孤單。也許是太累了，他一沾著地板就能呼呼大睡。 那只小老鼠一次次出現(xiàn)，不只是在夜里。他從來(lái)沒(méi)有傷害過(guò)它，甚至連嚇唬都沒(méi)有。磨難已經(jīng)使他具備大藝術(shù)家所具有的悲天憫人的情懷。就這樣，一名貧困的畫(huà)家接納了一只小老鼠，與它

43、共處一室，倒也覺(jué)得這個(gè)荒棄的車(chē)庫(kù)充滿(mǎn)生機(jī)。小老鼠在地板上做著各種運(yùn)動(dòng)，表演精彩的雜技。而他作為唯一的觀眾，則獎(jiǎng)給它一點(diǎn)點(diǎn)面包屑。漸漸地，他們互相信任，彼此間建立了友誼。老鼠先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他沒(méi)有傷害它的意思，便一點(diǎn)點(diǎn)靠近。最后，老鼠竟敢大膽地爬上他工作的畫(huà)板，并在上面有節(jié)奏地跳躍。而他呢，決不會(huì)去趕走它，而是默默地享受與它親近的情意。 信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。 不久，年輕的畫(huà)家離開(kāi)堪薩斯城，被介紹到好萊塢去制作一部以動(dòng)物為主的卡通片。這是他好不容易得到的一次機(jī)會(huì)，他似乎看到理想的大門(mén)開(kāi)了一道縫。但不幸得很，他再次失敗了，不但因此窮得毫無(wú)分文，并且再度失業(yè)。 多少個(gè)不眠之夜他在黑暗里苦苦思索

44、，他懷疑自己的天賦，懷疑自己真的一文不值，他在思索著自己的出路。終于在某天夜里，就在他潦倒不堪的當(dāng)兒，他突然想起了堪薩斯城車(chē)庫(kù)里那只爬到他畫(huà)板上跳躍的老鼠，靈感就在那個(gè)暗夜里閃了一道耀眼的光芒。他迅速爬起來(lái)，拉亮燈，支起畫(huà)架，立刻畫(huà)了一只老鼠的輪廓。 有史以來(lái)，最偉大的動(dòng)物卡通形象米老鼠就這樣平凡地誕生了。靈感只青睞那些勤于思考的頭腦。 這位年輕的畫(huà)家就是后來(lái)的莢國(guó)最負(fù)盛名的人物之一才華橫溢的沃特迪斯尼先生。他創(chuàng)造了風(fēng)靡全球的米老鼠。誰(shuí)能想到，在那間充滿(mǎn)汽油味的車(chē)庫(kù)里曾經(jīng)生活過(guò)的一只小老鼠是世界上最負(fù)盛名的影片的祖宗。米老鼠足跡所至，所受到的歡迎讓許多明星望塵莫及，也讓沃特迪斯尼名噪全球。 、

45、堪薩斯城那間充滿(mǎn)汽油味的車(chē)庫(kù)，沃特迪斯尼先生后來(lái)說(shuō)，至少要值一百萬(wàn)美元。其實(shí)那里沒(méi)有什么，只有一只老鼠，那是上帝給他的，上帝給誰(shuí)都不會(huì)太多。 1、本文采用第人稱(chēng)的寫(xiě)法，按的記敘順序敘事。 2、根據(jù)迪斯尼成功前的有關(guān)情節(jié)回答。 時(shí)間 經(jīng) 歷 結(jié)果 3、迪斯尼對(duì)小老鼠的感情經(jīng)歷過(guò)哪些變化?請(qǐng)從段中找出詞語(yǔ)填寫(xiě)。 厭煩親近 4、迪斯尼取得成功的最主要的原因是( ) A、曾與一只老鼠朝夕相處 B、屢遭挫折，飽嘗痛苦 C、勤于思考的頭腦產(chǎn)生靈感 D、困頓之中找到捷徑 5、作者為什么要詳寫(xiě)迪斯尼與小老鼠相處的情節(jié)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答： 6、揣摩文中劃線句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，簡(jiǎn)答。 這句話在文中結(jié)構(gòu)上的作用是： “信賴(lài)”使迪斯尼創(chuàng)造出怎樣的“美好的境界”? 7、迪斯尼的挫折、靈感和成功，使你聯(lián)想到哪些名言名句或事例？請(qǐng)按提示作答。 挫折： 靈感： 成功： （四）百合獻(xiàn)誰(shuí)劉心武看芭蕾舞劇天鵝湖，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺(tái)上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個(gè)地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”、“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時(shí)，也還有排在前列與隱在后面的區(qū)別，于是從