綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、精品文檔綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 規(guī)定的、義務(wù)教 育階段 3-9 年級(jí)和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。 為了進(jìn)一步加強(qiáng)中 小學(xué)素質(zhì)教育，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，特制定本綱要。一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問 題，開展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。開設(shè)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程， 必須堅(jiān)持以鄧小平理論和 “三個(gè)代表” 的重要思想為指導(dǎo)， 樹立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀； 必須結(jié)合我國國 情和中國特色社會(huì)主義的實(shí)際， 著眼于提高國民素質(zhì)； 必須轉(zhuǎn)變教育觀念， 堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，促進(jìn)人才培

2、養(yǎng)模式的創(chuàng)新。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是： 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體 驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)， 形成對(duì)自然、 社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)； 體驗(yàn)并 初步學(xué)會(huì)問題解決的科學(xué)方法， 具有問題意識(shí)， 發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、 創(chuàng) 新精神、實(shí)踐能力；形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)包括： 親近并探究自然， 增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)， 逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力；積極參與社區(qū)和服務(wù)社會(huì)， 增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)， 發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感； 掌握基本的 生活技能， 發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力， 養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度； 學(xué)習(xí)并 開展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐， 培養(yǎng)技

3、術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。 體 驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)調(diào)查研究與訪問、 實(shí)驗(yàn)研究與觀察、 技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、 社會(huì) 參與與服務(wù)、 信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式， 發(fā)展學(xué)生搜集處理信 息的能力、 自主獲取知識(shí)的能力、 分析與解決問題的能力、 表達(dá)與交流的 能力。地方教育管理部門和中小學(xué)應(yīng)根據(jù)地方實(shí)際和學(xué)校差異， 結(jié)合不同年 段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)， 提高課程實(shí)施的有效性。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容（一）義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、 社區(qū) 服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、 勞動(dòng)與技術(shù)教育、 信息技術(shù)教育等方面； 普通高中階段 包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面。在實(shí)施過程中

4、，要聯(lián) 系學(xué)生生活背景和社會(huì)發(fā)展實(shí)際， 突出問題中心， 保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 內(nèi)容的整體性、綜合性。1. 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中 選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題， 增強(qiáng)問題 意識(shí)；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法， 提高分析與解決問題的能力， 發(fā)展創(chuàng)新精神； 引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)會(huì)交流與合作， 發(fā)展合作 能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定研究性學(xué)習(xí)的主題或項(xiàng) 目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議； 要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

5、和生 活經(jīng)驗(yàn)，要重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、自我等 方面提出感興趣的問題， 進(jìn)行探究。 中小學(xué)可以把學(xué)生的科技小發(fā)明、 科 技小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍； 要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系， 讓學(xué)生 了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就， 啟迪思維，激發(fā)探究的熱情； 要加強(qiáng)與學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分?？筛鶕?jù)學(xué)生年齡特 征、知識(shí)和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過 程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī) 范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成

6、科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。普通高中階段的研究性學(xué)習(xí)，可參見普通高中研究性學(xué)習(xí)指南 ， 進(jìn)行整體規(guī)劃與實(shí)施。2. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 參與社區(qū)和社會(huì)的體 驗(yàn)性、服務(wù)性或公益性的實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是： 走進(jìn)社區(qū)，理解社會(huì)， 獲得直接經(jīng)驗(yàn)， 形成對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)；參與社區(qū)活動(dòng)，踐行社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)生活， 提高社會(huì)實(shí)踐能力； 培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)， 增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感， 形成積極 進(jìn)取的生活態(tài)度。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括以社會(huì)考察為主的社會(huì)體驗(yàn)性 活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、 以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等方 面?；顒?dòng)主題的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)生活， 充分利

7、用社區(qū)資源， 并注重與 其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施， 應(yīng)適應(yīng)和滿足學(xué)生的不同需求， 盡可能 多的為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)； 應(yīng)圍繞主題， 在綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的 基礎(chǔ)上，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)； 應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自 主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)實(shí)踐。3. 勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、 形成良好技術(shù)素養(yǎng)為 主要目標(biāo)，以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。勞動(dòng)與技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：通過豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí) 踐，認(rèn)識(shí)日常生活中的常見材料， 懂得一些社會(huì)生產(chǎn)的基本常識(shí)， 學(xué)會(huì)使 用一些基本的技術(shù)工具， 初步掌握一些社會(huì)生產(chǎn)的基本技能； 通過技術(shù)實(shí)

8、 踐與技術(shù)探究活動(dòng)， 學(xué)會(huì)簡易作品的設(shè)計(jì)、 制作及評(píng)價(jià)， 初步具有技術(shù)學(xué) 習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實(shí)踐能力； 豐富勞動(dòng)體驗(yàn)， 具有親近技術(shù)的情感和正 確的勞動(dòng)觀點(diǎn)， 養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣， 能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活 動(dòng)，初步具有技術(shù)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安 全意識(shí)和審美意識(shí)。勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動(dòng)實(shí)踐、 技能練習(xí)、工藝制作、 簡 易設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)等。這些內(nèi)容及活動(dòng)形式，既有一定區(qū)別， 也相互聯(lián)系，在課程實(shí)施中不能機(jī)械理解、相互割裂。勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)施， 要避免機(jī)械的、 單一的技能訓(xùn)練以及專業(yè)化 傾向，應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、 社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、 信息技術(shù)教

9、育等內(nèi)容有效 整合。在重視操作技能習(xí)得的同時(shí)， 應(yīng)重視對(duì)技術(shù)原理與方法的理解、 應(yīng) 用；要重視對(duì)技術(shù)的社會(huì)意義和文化價(jià)值的發(fā)掘與感悟， 重視對(duì)技術(shù)的設(shè) 計(jì)、試驗(yàn)與創(chuàng)造方法的實(shí)踐與探究， 強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí) 踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。 勞動(dòng)與技術(shù)教育在實(shí)施中， 必須遵守安全規(guī)程和做好 勞動(dòng)保護(hù)，并加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育的資源建設(shè)。高中階段的勞動(dòng)與技術(shù)教育通過開設(shè)獨(dú)立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域予以實(shí)施， 具體要求按教育部普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 進(jìn)行。4. 信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的新要求， 以培養(yǎng)學(xué)生的 信息素養(yǎng)為主要目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)教育的目標(biāo)是：在實(shí)踐活動(dòng)中，了解信息技術(shù)的基本常

10、識(shí)， 初步掌握基本操作技能， 學(xué)會(huì)運(yùn)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù) 為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達(dá)信息，并用以支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決 實(shí)際問題， 培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力； 體驗(yàn)和感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì) 發(fā)展、學(xué)習(xí)生活帶來的影響， 思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社 會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，具有健康負(fù)責(zé)的信息倫理。信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解信息社會(huì)的含義， 體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來的影響； 合理利用網(wǎng)絡(luò)， 有效獲取 信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往，解決實(shí)際問題；能使用常用 信息處理工具，綜合運(yùn)用寫作、繪畫、表格、動(dòng)畫等多種方式，處理并

11、發(fā) 布信息； 以機(jī)器人為載體， 初步了解自動(dòng)化原理， 體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)通過程 序設(shè)計(jì)解決問題的基本過程。信息技術(shù)教育的實(shí)施應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)， 突出實(shí)踐性； 自主探究與 合作交流有機(jī)結(jié)合， 培養(yǎng)交流能力、 形成良好信息意識(shí)； 要兼顧趣味性和 挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué) 習(xí)機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新； 要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念， 注 重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)情境和問題情境。信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學(xué)期或?qū)W年獨(dú)立開 設(shè)。小學(xué) 3-6 年級(jí)信息技術(shù)教育的總學(xué)時(shí)為 60 學(xué)時(shí)， 7-9 年級(jí)信息技術(shù) 教育的總學(xué)時(shí)為 72學(xué)時(shí)

12、，普通高中階段以 普通高中課程方案 為依據(jù)。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)突出上述基本內(nèi)容， 同時(shí)，有效 地整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等） 、學(xué)生的 心理健康活動(dòng)、環(huán)境教育、科技教育、 “綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐 富多彩、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容。選擇與確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、 愛好與特長， 鼓 勵(lì)學(xué)生自主地提出問題、 確定活動(dòng)主題， 教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生， 明確問題 或主題的意義。 學(xué)校要充分開發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源， 整合綜合實(shí) 踐活動(dòng)的基本內(nèi)容。 學(xué)校要有意識(shí)地選擇社會(huì)環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗(yàn) 社會(huì)，從社會(huì)生活中提出綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容主題。

13、三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 在生活中 實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化 實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，經(jīng)歷問題探究、問題解決的基本方法和過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要切實(shí)轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查 研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)參與與服務(wù)、信息 收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)， 體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性， 初步學(xué)會(huì)實(shí)踐 學(xué)習(xí)的方法。 可以主要采取三大類實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)： 一是以研究為主的方法 和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、信息收集與處 理等。二是以社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)為主的方法和過程

14、， 包括參觀、 考 察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。三是以技術(shù)實(shí)踐為主的方法和 過程，包括技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐兩大類， 具體有設(shè)計(jì)、 制作、研制、種植、 養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、 活動(dòng)實(shí)施、 活動(dòng)總 結(jié)等階段。各個(gè)階段應(yīng)有相對(duì)明確的活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題， 明確學(xué)習(xí) 活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；組建活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案；準(zhǔn)備必要的活動(dòng) 條件等。準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、 規(guī)劃能力， 引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)搜集與處理信息， 為活動(dòng)的實(shí)施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

15、， 并提供充分的 準(zhǔn)備。活動(dòng)實(shí)施階段要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)， 嘗試運(yùn)用一定的 問題解決方法， 在特定實(shí)踐情境中開展實(shí)踐活動(dòng)， 通過搜集與處理各種第 一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、 勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展?；顒?dòng)總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)全過程中得與失 進(jìn)行全面的總結(jié)和交流。要突出對(duì)活動(dòng)的過程、活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)的體會(huì)、 活動(dòng)的方法等方面的總結(jié)、 交流與反思。 在總結(jié)與交流的過程中， 要注意 實(shí)事求是； 活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化； 要引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)總結(jié)與交 流，獲取知識(shí)，深化體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力和良好的思想意識(shí)和

16、個(gè)性?；顒?dòng)準(zhǔn)備、 活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)總結(jié)與交流三個(gè)階段是相對(duì)的。 要引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)活動(dòng)過程的實(shí)際需要，靈活地開展實(shí)踐過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施， 一般可采取小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)等兩種組織形 式。小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。 鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的 形式， 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定， 教師不過 多介入他們的選擇。 小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)， 為使實(shí)踐與探究走向 深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之 間學(xué)生的組合。允許初中、高中學(xué)生個(gè)人獨(dú)立開展活動(dòng)，完成活動(dòng)任務(wù)。 在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后， 應(yīng)組織學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。 在綜合 實(shí)踐活

17、動(dòng)的實(shí)施過程中， 也可以根據(jù)實(shí)際需要， 采取全班活動(dòng)的組織形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí) 3-9 年級(jí)每周 3 課時(shí)，普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的 課時(shí)參照新的高中課程方案 實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安 排，集中使用與分散使用相結(jié)合。 在保證基本課時(shí)總時(shí)的前提下， 給予學(xué) 生彈性的時(shí)空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度， 保證學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、 完整性。綜合實(shí)踐活動(dòng)要要超越純粹的課堂教學(xué) 時(shí)空的局限， 處理好校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)的關(guān)系、 室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)的 關(guān)系，合理利用拓展學(xué)生的活動(dòng)空間。（三）實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生自主實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié) 合。第一，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)

18、， 從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣 的問題。第二，在活動(dòng)的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要 包括：個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)的方式、 小組合作活動(dòng)的方式、 班級(jí)合作活動(dòng)的方式、 跨班級(jí)與跨年級(jí)合作活動(dòng)的方式、 學(xué)校合作活動(dòng)的方式、 跨學(xué)校合作活動(dòng) 的方式等。第三，在活動(dòng)過程中要遵循“親歷實(shí)踐、主動(dòng)探究”的原則， 處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系、 體驗(yàn)與建構(gòu)的關(guān)系， 倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題或活動(dòng)主題持續(xù)、 深入地探究與實(shí)踐， 防止 淺嘗輒止。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)， 指導(dǎo)教師因根據(jù)學(xué)生活動(dòng)主題的 需要，設(shè)計(jì)具體的指導(dǎo)方案。 在內(nèi)容上， 要引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇或 確

19、定適合自己的主題、 項(xiàng)目或課題；在活動(dòng)過程中， 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活 動(dòng)方法與方式的指導(dǎo)， 幫助學(xué)生規(guī)范地運(yùn)用各種問題解決的方法； 在活動(dòng) 總結(jié)階段， 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程、 活動(dòng)方法、活動(dòng)結(jié)果與收獲進(jìn)行有效總 結(jié)。在指導(dǎo)方式上， 注重團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。 不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指 導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、 或班主任、 或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的 教師，而加強(qiáng)教師的協(xié)同指導(dǎo)。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能 推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、 主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。中小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系， 堅(jiān)持 課堂組織與開放活動(dòng)相結(jié)合、 校內(nèi)

20、教育與校外教育相結(jié)合； 注重突出學(xué)生 的主體地位， 堅(jiān)持學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合； 妥善處理好綜合 實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系， 注重運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué) 習(xí)活動(dòng)的多樣性，堅(jiān)持實(shí)踐學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)相結(jié)合。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展 進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。 注重評(píng)價(jià)方式的多樣化， 評(píng)價(jià)內(nèi)容上關(guān)注過程、 兼顧結(jié)果。 評(píng)價(jià)方式可采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、 個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)、 形成性評(píng)價(jià) 與總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種形式。 強(qiáng)調(diào)客觀公正、 實(shí)事求是， 既要建立學(xué)生綜合 實(shí)踐活動(dòng)的過程檔案， 也要注意簡便易行， 避免繁瑣。 學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑主 要有

21、成果展示、研討答辯、訪談?dòng)^察、成長記錄等。通過各種途徑對(duì)學(xué)生 的綜合實(shí)踐能力、 態(tài)度、 情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 要把學(xué)生在綜合實(shí) 踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求， 中考和普通高中招生要把學(xué)生的綜 合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)作為綜合素質(zhì)評(píng)定的重要依據(jù)。（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)， 側(cè)重于對(duì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的組織、 規(guī)劃、 管理、 指導(dǎo)等方面的能力和實(shí)效等方面。 運(yùn)用評(píng)價(jià)手段， 鼓勵(lì)全體教師承 擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。（三）對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)， 側(cè)重于對(duì)學(xué)校落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程狀況的評(píng) 價(jià)，包括綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學(xué)校對(duì)綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的管理等方面的評(píng)價(jià)。五、綜

22、合實(shí)踐活動(dòng)的管理與保障（一）中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定， 按照課程方案開 設(shè)課程，開足課時(shí)。要從師資配備、組織保障和制度建設(shè)等方面著手，加 強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施全過程的管理。 加強(qiáng)社會(huì)宣傳， 引導(dǎo)學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀 念，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。（二）地方各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程的規(guī)劃、管理和督導(dǎo)。各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)） 、市（區(qū)、縣）教育行政部 門要依據(jù)本綱要， 制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施細(xì)則； 要把綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程的實(shí)施狀況納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系， 并把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 納入中小學(xué)校長培訓(xùn)的內(nèi)容； 要將綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r納入綜 合素質(zhì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和高一級(jí)學(xué)校招生制度改革。地方教育行政部門要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師隊(duì)伍建設(shè)。 調(diào)整教師編 制結(jié)構(gòu)，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師編制， 建立一直專兼職結(jié)合的教師隊(duì) 伍。妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師的職稱評(píng)定、業(yè)績考核等方面問題， 將綜合實(shí)踐活動(dòng)教師納入各級(jí)職稱評(píng)定系列，統(tǒng)一管理。地方教育行政部門要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)工作，加強(qiáng)管 理，因地制宜，開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源。協(xié)調(diào)中小學(xué)與青少年宮、科 技館、圖書館、博物館等各類校