淺議體育教師走進(jìn)新課程

1、我 與 新 課 程 同 行新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的基本要求。通過(guò)新課程的實(shí)施，從教師教學(xué)理念到教學(xué)形式都發(fā)生了根本的變化，同時(shí)也要求學(xué)生的健康觀念和學(xué)習(xí)方發(fā)生變化。新課程實(shí)施過(guò)程中，許多東西對(duì)教師來(lái)講都是新鮮的，深刻地感受是用于備課的時(shí)間要長(zhǎng)，用目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)維度要進(jìn)行相互滲透，要讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣，而教師現(xiàn)有的知識(shí)根本滿足不了教學(xué)需要。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)造性工作和對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)

2、造性的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)與新課程對(duì)接，就必須具備“學(xué)習(xí)”這根“焊條”，不具備這一點(diǎn)，就無(wú)法去實(shí)現(xiàn)各個(gè)維度目標(biāo)，更不要說(shuō)通過(guò)實(shí)踐去和新課程理念接軌了。 一、怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們教師都力求用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的改變。作為教師，我們要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，揣摩他們的認(rèn)識(shí)心理，體察他們一些技巧，不要籠統(tǒng)地提醒學(xué)生該怎樣做，不該怎樣做，要有針對(duì)性，幫他們將學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。引導(dǎo)學(xué)生觀察理解和參與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，要確定觀察的目標(biāo)，根據(jù)不同教材內(nèi)容向?qū)W生

3、提出不同的觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致有序地觀察、了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)動(dòng)作概念的理解。其次，教師在讓學(xué)生觀察、了解動(dòng)作程序、方向、幅度、力量等特征的同時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生“感知什么”和“怎樣感知”，以便學(xué)生了解動(dòng)作的原理，從而使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作中的“為什么”和“怎樣做”聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)肯定地說(shuō)，“培養(yǎng)自學(xué)能力”的種種探索和實(shí)踐著眼調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這毫無(wú)疑問(wèn)是有積極意義的。 從新一輪教育課程改革的角度看，課堂上學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠從一定的情境出發(fā)，通過(guò)多向交流與合作，一同討論、

4、探究、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結(jié)論，獲取某種知識(shí)。所以，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該把自主探究、主動(dòng)參與、相互合作解決問(wèn)題作為其主要內(nèi)容。 三、實(shí)施新教材 師生應(yīng)該怎樣做 從表面看起來(lái)，新教材的內(nèi)容總量減少，難度似乎降低了。但是，新課程對(duì)教師的要求提高了，需要教師在吃透教材精神的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，使之變成學(xué)生熟悉的、有親身體驗(yàn)的、看得見(jiàn)摸得著的、有興趣學(xué)習(xí)的知識(shí)。這就需要教師翻閱大量的資料，有著跨越學(xué)科界限的豐富知識(shí)，才能使教材為我所用、得心應(yīng)手，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”。做學(xué)生知識(shí)的啟蒙者、智慧的開(kāi)拓者、心靈的陶冶者和健康的監(jiān)護(hù)人，在課堂上揮灑自如，把精力放在關(guān)注

5、學(xué)生的學(xué)情、關(guān)注學(xué)生的情感上，才能使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。要如期達(dá)到這個(gè)程度，就需要教師從大量的書(shū)籍、信息媒體中獲取信息，汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷給自己充電，才能不斷有所輸出、有所收獲。新教材要求教師和學(xué)生共同做到幾個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)轉(zhuǎn)變觀念。不再是“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”，而是“教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，教為學(xué)服務(wù)。(2)轉(zhuǎn)換角色。提高認(rèn)識(shí)，變知識(shí)傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生建立親密的伙伴關(guān)系。變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教育的客體變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)的主體；從教師施教的對(duì)象變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；從消極地接受知識(shí)，變?yōu)榉e極、主動(dòng)、創(chuàng)新地進(jìn)行開(kāi)拓性、研究性學(xué)習(xí)。(3)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。提倡學(xué)生自主探究、合作交流，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。 總之，教學(xué)過(guò)程中占中心地位的應(yīng)該是“學(xué)”，而不是“教”。教的規(guī)律服從學(xué)的規(guī)律，一切教學(xué)手段和方法都必須順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律、動(dòng)作技能形成規(guī)律。要求教師運(yùn)用“教知”“授理”“引思”“導(dǎo)法”等良好的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)懂知識(shí)和學(xué)會(huì)技術(shù)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)用知識(shí)和技能