觸控一體機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾點(diǎn)體會(huì)

1、觸控一體機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾點(diǎn)體會(huì) 1 教學(xué)論文 觸控一體機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì) 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已在化 學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中逐漸被廣泛地應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中，觸控一體機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖 像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能動(dòng)畫 模擬微觀世界比較抽象的東西，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。 但是任何事物的使用，度的把握非常重要，正所謂過猶不及因?yàn)槎嗝襟w教學(xué) 有諸多優(yōu)點(diǎn)，有些教師隨之認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落伍，應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)，從而提 出諸如無黑板教學(xué)，用多媒體演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等極端的做法，令人擔(dān)憂。如何 走出這些誤

2、區(qū)而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是每位化學(xué)教師應(yīng)該深思的一個(gè)問 題。本人就近幾年在化學(xué)教學(xué)中對(duì)觸控一體機(jī)的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、化學(xué)課堂上應(yīng)用觸控一體機(jī)的必要性 1. 運(yùn)用多媒體課件, , 創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境 實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通 過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為 內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展 討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加 強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及

3、剪輯影片、動(dòng) 畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)讓教師 2 從大量 的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生 走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2. 借助觸控一體機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量。 抓住最佳時(shí)機(jī)，利用觸控一體機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 樂于在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在愉悅中索取。教師在化學(xué)課上，如果可以合理地利用幻 燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充 分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，

4、教師在準(zhǔn) 備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時(shí)，可以利用觸控一體機(jī)通過照片,視頻等形式向?qū)W生展 示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。 教師可以運(yùn)用觸控一體機(jī)創(chuàng)造參與式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師 還可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成觸控一體 機(jī)課件，這樣在教學(xué)時(shí)，就可以減少板書、板畫的時(shí)間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、 更加生動(dòng)活潑。觸控一體機(jī)的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時(shí)間練 習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。大大地增加了課堂的 容量。 3 3 、 靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體 多媒體課件在物

5、質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我 們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對(duì)于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作 用。多媒體課件用圖形、圖像、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料， 特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化, 通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使 教學(xué)難點(diǎn)順利突破。如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初 學(xué)，概念生疏頭緒多,又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也 難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。利用多媒體可以對(duì)一些簡單的分

6、子模型進(jìn) 行旋轉(zhuǎn)分析等，逼真的主體畫面，清晰的比較鑒別，精練的規(guī)律歸納，將牢牢地吸引住學(xué) 生,激發(fā)他們的求知欲。 3 4. 使用觸控一體機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（極危險(xiǎn)、大污染、無法實(shí)現(xiàn)的條件等），對(duì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí),通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀 察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂 演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn) 象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，感官刺 激強(qiáng)度不足。一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不宜在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，

7、根本無法 在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題,可以通過多媒體課件解決。 例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事 件。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，又可以避 免對(duì)師生身體的損害。采用動(dòng)畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過程顯示出來，既能減輕教師的 負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。 5. 利用觸控一體機(jī)可以編制習(xí)題，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練、課后鞏固等，提高應(yīng)用能力 化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的 重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽 象思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解

8、決問題的能力都有重大意義。觸控一體機(jī)提供了 強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí) 和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢 測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時(shí)出示答案，并合理設(shè)置聲音、 動(dòng)畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用觸控一體機(jī)課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小 黑板出題直觀生動(dòng)得多，而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效 果。 二、化學(xué)課堂上應(yīng)用觸控一體機(jī)存在的問題 無論多媒體教學(xué)的手段多么先進(jìn)，其實(shí)作用都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，課 件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中不能把

9、握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效 果?，F(xiàn)代信息技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識(shí)間 的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機(jī)械化了教學(xué)過程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn) 的種種變化。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充,但不可能完全 取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為，多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中,存在著以下局限性。 4 1. 上課節(jié)奏加快, , ，信息量大，學(xué)生掌握知識(shí)是 水過地皮濕 。 由于教師可以在課前事先制作好觸控一體機(jī)課件，上課時(shí)教師就可以不用寫板書， 這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時(shí)間增加,在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來的信息 容量,加快課程進(jìn)度，聽課教

10、師也會(huì)覺得課容量很大，也對(duì)這節(jié)課羨慕不已。而在實(shí)際 的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力 不從心。 另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當(dāng)會(huì)使學(xué)生注意力分散分不清能 容的主次。有時(shí)，會(huì)感覺華而不實(shí)，一晃而過，學(xué)生對(duì)知識(shí)印象不深，重點(diǎn)內(nèi)容很難掌 握。 2 2 、 用觸控一體機(jī)模擬的實(shí)驗(yàn)不能代替演示實(shí)驗(yàn)，不要淡化實(shí)驗(yàn)。 將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改用觸控一體機(jī)動(dòng)畫演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時(shí)間。 化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用 觸控一體機(jī)來實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱 化了

11、部分實(shí)驗(yàn)功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。 觸控一體機(jī)演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實(shí)驗(yàn) 本質(zhì)的過程中，起到了化解難點(diǎn)的作用，但不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí)驗(yàn)都用觸控一體機(jī) 模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。這是曲解了觸控一體機(jī)的作用。如濃硫酸稀釋時(shí)放 熱，著需要學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學(xué)生親自聞一聞， 還有些實(shí)驗(yàn)如過濾操作需要學(xué)生親自作一做。白看不如一踐就是這個(gè)道理。分組實(shí) 驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都參與，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，更能鍛煉他們的動(dòng)手能力和 尊重事實(shí)的科學(xué)精神，是任何觸控一體機(jī)所不能替代的。 3. 師生之間的互動(dòng)減少，很難照

12、顧到學(xué)生的行為。 在觸控一體機(jī)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著 下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的 觀察和了解，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少。 三、合理利用觸控一體機(jī)促進(jìn)化學(xué)教學(xué) 與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用觸 控一體機(jī)教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時(shí)候用，用多少，用哪些 的 5 問題。既要考慮到化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。 1. 把握好簡、精的原則，不要華而不實(shí)。 有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內(nèi)容搬到了電子 屏幕上。有些

13、課件的為了吸引學(xué)生的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動(dòng)作, 片面追求新奇，這種本末倒置的作法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重 點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。建議課件顏色最多使用兩種，動(dòng)畫不宜 太多。 2. 重視實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn) 化學(xué)學(xué)科的魅力就在于實(shí)驗(yàn)中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學(xué)生對(duì)這種神奇充滿了十足 的好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生親身體會(huì)到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且 鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。實(shí)驗(yàn)是 最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用做模擬仿 真實(shí)驗(yàn)。 總之，使觸控一體機(jī)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點(diǎn) 多于缺點(diǎn)。積極進(jìn)行觸控一體機(jī)課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的優(yōu)點(diǎn)努力提高教學(xué)效果 是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè) 計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)觸控一體機(jī)，使之與其他手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力 求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出觸控一體機(jī)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。 6 附： 2. . 教師方面的體現(xiàn): : (1) ) 課題組成員積極參加觸控一體機(jī)培訓(xùn) 楊喜軍培訓(xùn)課題組成員首次認(rèn)識(shí)鴻合軟件 7 楊軍、武冬梅老師