課堂教學大賽活動總結

1、盤克學區(qū)教師課堂教學大賽活動總結為了進一步加強教師的隊伍建設，落實教學常規(guī)，規(guī)范 執(zhí)教行為，豉勵教師采用多種方式進行有效的課堂教學，提 高教學水平。學區(qū)于4月中旬組織了教師課堂教學大賽活動。本次活動一共有34位教師（小學語文13節(jié)，小學數學8 節(jié)，小學英語5節(jié)，幼教8節(jié)）參賽。于5月27日召開總 結會，共表彰獎勵 22人，其中一等獎5人，二等獎8人， 三等獎9人。總的來說，評委們敢于揭短亮丑， 直言不諱，精準點評， 用心指導。教師們對課程標準理解透徹，對教學目標，教學 重難點把握良好，對教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合科學合 理，師生角色定位準，互動有序，而且也能夠運用多媒體教 學手段進行輔助教學，

2、授課者與聽課者均有收獲和提高。亮點賞析一、各校重視程度較高?；顒娱_展始終，各校都能按照學區(qū)要求，每天每場次選 派2名教師參與聽課學習，并能及時組織聽課教師進行理論 匯報和課堂教學匯報，達到了 “競賽、培訓、交流、共進” 的目標，使得課堂教學大賽后續(xù)有力。二、課堂教學展示活動有章法。本次活動，展現了中青年教師的成長和進步，一些有潛 質有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。荏掌小學王萍、 羅后小學趙麗麗、武洛小學孫萍等老師，雖然參加工作一兩 年，但在活動中展現了時新的教育教學理念，良好的教育教 學素養(yǎng)，獨到的教育教學思路。本次活動，全體授課教師高度重視，精心準備，用心施 教，課堂教學展示活動有板有眼

3、。1、注重雙邊互動，師生角色定位精準。教學過程是師 生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。王萍老師二年級語文 彩色的夢一課，體現了教師、學生、教材三者的交流對 話，候課方式有序有效，導入切題，培養(yǎng)了學生邏輯思維和 語言表達能力，突由二年級識字教學這一重點，兩類生字檢 測方式不一，效果良好，注重了學生學習體驗的過程，突生 了學習方法掌握。整個教學過程踐行師生平等交往的教學行 為，充分體現了尊重、熱愛、理解、幫助學生的理念。2、注重學生學習實際。課程標準要求教學必須符合學 生身心發(fā)展的特點，適應學生的認知水平。孫萍老師六年級 圓柱的表面積一課，注重學生的學生的現有知識水平， 把簡單的知識（已經掌握的）

4、教得深入，教得透徹，用割補 的辦法，把圓柱的表面和底面展開，轉變成一個長方形，學 生通過觀察分析，得由長方形的長與寬，從而推導由圓柱的 表面積計算公式。這充分體現了 “以人的發(fā)展為本”的新課 程理念。3、教師的三維目標中的情感目標落實的明確、與知識 技能目標和過程方法目標有機的結合在一起。趙麗麗老師在 教授Welcome back to school »這一課前準備工作做的扎 實，制作了精美的頭飾，一下子抓住了孩子們好奇的眼球， 使學生對學習英語有了很強的參與欲望和濃厚的學習興趣， 通過實踐活動（對話角色扮演）讓學生參與其中來訓練學生 的聽、說、動手操作能力，以形式多樣的教學手段不但

5、使學 生了解教材知識，還教會了學生人文交際的生活能力，充分 體現了語言教學三維目標的緊密結合的統(tǒng)一性。4、靈活應用了希沃白板的各項功能。荏掌小學段麗霞、 街東小學李娟、盤克小學劉桃英能嫻熟地使用多媒體設備， 有效地增強了課堂教學的感染力和活躍氣氛；界村小學劉忠 濤、武落小學孫萍適度適時地運用ppt課件演示和希沃手段成功化解了教學難點；李娟、段麗霞恰到好處地利用多媒體 手段滲透了數學的遷移與轉化思想；年過半百的形赤小學劉 忠學老師仍老當益壯，不甘在新課程實施、新理念貫徹、新 設施應用中落于別人之后， 一絲不茍、勇于探索、勇于實踐。5、八節(jié)幼教課堂教學彰顯了幼兒教育的特點，教師努 力踐行“蹲下來，

6、做朋友，抱起來，當媽媽”的思想，和幼 兒建立了親密無間的師幼關系。語言富有兒童化，情態(tài)、肢 體語言更具親和力。以游戲活動為主體，落實各領域的教育 目標，讓幼兒在活動中體驗，在體驗中領悟，在領悟中獲得 成長。在教學活動中，能把各領域相關內容有機滲透，使得 教學內容更豐富，形式更多樣，方法更靈活，發(fā)展更全面。三、課后研討交流活動有成效。評委們認真聽課，全面分析論證，形成書面的評課稿， 站在引領新時期課堂教學的高度，既指導了課堂教學常規(guī)， 又指導了備課上課、多媒體運用，既指導了教學方法運用， 又指導了先進理念的落實。各評委組長在評委點評過程中，采用指名、擊豉傳花等 游戲形式，讓聽課教師對所聽課堂教學

7、的莫個環(huán)節(jié)、莫個亮 點特色、課堂教學問題進行交流探討。問題探討在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都 有各自的長處，不一一評述。本著共同學習，共同進步的原 則，把本次活動中的不足總結如下。1、本次活動時間過長。由于五一放假，中期質量檢測 及質量分析，控輟保學等活動的干擾，致使活動一拖再拖， 加之，本次活動沒有組織片組活動，使本次活動戰(zhàn)線過長， 影響了活動的連貫性，活動實效大打折扣。2、部分學校重視不夠，學校初賽組織不全面，不科學，甚至個別學校沒有組織初賽，指派人員參加學區(qū)決賽。個別 學校未能積極指派教師參加聽課學習，兩周 7天活動，6個 學校指派聽課學習者不足 10人次，尤其第十二周

8、 4天活動， 只有2個學校指派聽課學習者超過 10人次。校長 教導主任 參與聽課學習者也為數不多。3、課堂教學的有效性和藝術性有待進一步提高。(1)個別教師課標不夠清楚，重點不夠明確，教學內 容不能合理取舍，不是用教材，而是教教材，不相信自己， 不放心學生，教師喋喋不休，學生波瀾不驚，教學過程沒有 高潮，教學藝術沒有高度。(2)個別教師教學理念、教學方式方法不能適應新教 材新課標，學生的主體地位得不到充分體現，實質性的探究 活動較少，不能激活學生思維，學生的課堂學習能力培養(yǎng)效 能低。(3)有些教學中的問題沒有針對性和深度。提問的目 標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是 淺層次的

9、表面現象。(4)部分板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和 強化知識的作用，個別老師整節(jié)課都沒有板書。(5)有些教師在多媒體和實物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高。有的只停留在課件播放的層次上，有的ppt課件過多過雜，不能服務教學，甚至有喧賓奪主之嫌 疑。(6)部分教師的著眼點沒有放在引導學生走向知識， 而是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中急于將結論告 知學生，忽略了學生經歷知識形成的過程。(7)在教學過程中，注重了教書，忽視了育人。個別 候課只是師生等課，不是為上課做鋪墊。課堂上對學生的讀 書、寫字的姿勢等要求不嚴，不能適時調控學生的學習習慣 (包括姿勢)、學習態(tài)度等。(8)幼兒教

10、育的游戲化方式有待進一步發(fā)展。在教學 活動中，游戲化內容比較單一，游戲化方式不夠多樣，游戲 活動的有效性不夠強。今后努力方向1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，有的課在教學設計上有 特色，有的課導入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有 的課語言風趣幽默、富有感染力等。聽后反思是教學創(chuàng)新的 動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成 長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關鍵。蘇霍姆林斯 基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，寫“教學案例”、“教學后記” “教學隨筆” “教學小故事”等就是反思教學的有效方法。2、精心

11、備好每一節(jié)課。青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備 好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且 心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。3、多學習、多交流。一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等 方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的 教育對象，走到我們的學生中間去，了解學生，因人施教。4、使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多 益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度， 恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關鍵處、用在點子（使 復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。 老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統(tǒng)教學手段也 不一定就是落后的。5、各小學要真正把學校工作的重心放在課堂上，把提 升教師素質和教學水平著力點放在教學研究上，多組織校本 培訓和研究活動，把聽課作為前提，把研討交流式的評課議 教作為重頭戲，根據校情，創(chuàng)新活動形式，讓教師感受到教 學研究的有效性和趣味性。6、抽調的評委要珍惜學區(qū)給予的機會和平臺，在今后 組織的活動中，克服一切困難，力求全程參與，更不允許不假而別。也要研究評課，做到有責任心，有高度，有藝術c 做到精準到位，這次在評課稿中課型的界定，有不妥、不填 現象。點評