曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、易品Mzrcf曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)：1 .知識(shí)與技能：識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因2 .過程與方法：探究對(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用在朗讀中體會(huì)本文的語言特色3 .情感、態(tài)度與價(jià)值感：學(xué)習(xí)曹劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖 國的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理清行文思路，背誦課文，體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學(xué)方法：誦讀法 教師引導(dǎo)點(diǎn)撥 學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論 教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：（課前讓學(xué)生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)左傳的文學(xué)常識(shí)和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們

2、，三國演義中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之 戰(zhàn)）為什么這場(chǎng)戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝強(qiáng)）對(duì)！那么歷史上 這種以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言老師總結(jié)：官渡之 戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，流水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)）今天我們就一起來 學(xué)習(xí)一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章曹劌論戰(zhàn)吧！ （板書“曹劌論戰(zhàn)”）二、背景介紹這篇文章選自左傳，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別把有關(guān)左傳的文學(xué)常識(shí)和戰(zhàn)爭的背景加以簡單的介紹三、朗讀課文，疏通文句，感知文意1、播放課文錄音，學(xué)生聽讀，用筆標(biāo)注生字字音2、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意3、學(xué)生齊讀課文，教師

3、根據(jù)朗讀情況糾正潔調(diào)（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）小惠未褊，民弗從也（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)（讀出肯定的意味）夫戰(zhàn)，勇氣也一鼓作氣，再而衰，三而竭（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣）夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）4、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出難詞難句，然后分組討論交流時(shí)解決。5、教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語： 肉食者謀之，又何間焉（參與） 肉食者鄙（目光短淺） 衣食所安，弗敢專也（獨(dú)自占有） 小惠未懦（通“遍”普遍、遍及） 小信未孚，神弗福也（賜福，保佑） 公將鼓之（擊鼓）6、選

4、幾位同學(xué)概述課文大意（先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案）明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱曹劌請(qǐng)見莊公，詢問備戰(zhàn) 情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。- （So1 7rd四、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭取當(dāng)堂背下來，在背誦的過程中讓學(xué)生回到整體 上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容五、作業(yè)布置背誦課文第二課時(shí)1、 檢查背誦2、 研讀課文1、圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況、戰(zhàn)爭的名稱是什么？這是一場(chǎng)勢(shì)均力敵的戰(zhàn)爭嗎？ （學(xué)生討論交流回答后教師 明確答案）明確：長勺之戰(zhàn)力量差別懸殊的戰(zhàn)爭；齊強(qiáng)魯弱；齊國侵略魯國（“齊師伐我”）魯國各派對(duì)戰(zhàn)爭態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答

5、：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù) 是鄉(xiāng)人與曹劌的對(duì)話“又何間焉”）；曹劌主動(dòng)請(qǐng)纓（依據(jù)是“曹劌請(qǐng)見”）2、以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流、曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？（學(xué)生討論交流后回答教師名確）是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；國家興亡，匹夫有責(zé)，“處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，面對(duì)敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚 的愛國情操、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個(gè)階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥學(xué)生歸納回易品Mzrcf答后用多媒體打出）三個(gè)階段：戰(zhàn)前（“曹劌請(qǐng)見”）；戰(zhàn)時(shí)（“戰(zhàn)于長勺”）；戰(zhàn)后（“既克”）、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的

6、？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）通過三問三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)和依靠力量 莊公提出三個(gè)條件：近臣、神靈、人民曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn) 了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”、戰(zhàn)爭中重點(diǎn)寫什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（學(xué)生答）寫了兩件事：出擊時(shí)機(jī)的把握和追擊時(shí)機(jī)的把握；這是通過對(duì)比手法表現(xiàn)的、戰(zhàn)爭結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用？師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對(duì)第2段戰(zhàn)爭指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”3、分組討論課文詳略討論的問題：若文中加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面描寫和追

7、殺齊軍場(chǎng)面描寫好嗎？文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案）課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能若加入戰(zhàn)場(chǎng)廝 殺場(chǎng)面和追擊齊軍場(chǎng)面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個(gè)中心，有損全文主題。第1段詳寫了 “何以戰(zhàn)”圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”；第2段略寫了 “如何戰(zhàn)”通過對(duì)比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮若定；第3段詳寫了 “何以勝”充分顯示了曹劌的軍事“遠(yuǎn)謀” ，完 成了對(duì)他卓越的軍事家形象的刻劃。4、引導(dǎo)學(xué)生分析曹劌、莊公兩個(gè)人物形象（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后用多

8、媒體明確答案）教師點(diǎn)撥：對(duì)于曹劌要多肯定其成績，對(duì)于莊公要一分為二地看待多媒體明確答案：曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”愛國，有政治遠(yuǎn)見，謹(jǐn)慎 冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過人的謀略曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌 問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格； 曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略莊公：政治平庸，軍事無知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見還是一個(gè)平民 的曹劌的求見并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問，虛 心求教，是一位難得的開明君主。三、課堂小結(jié)本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn) 機(jī)才能取得

9、勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言 簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了左傳的藝術(shù)成就，是左傳中的名篇 四、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲教師從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面加以引 導(dǎo)，讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪幸朴谶\(yùn)用智慧解決問 題。五、布置作業(yè)學(xué)了本文后，曹劌的英雄形象以及他的思想都給我們留下了深刻的印象你對(duì)此有-_ 何感受，或者從中得到什么啟示，請(qǐng)談一談吧！ 教學(xué)反思：1、從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式課文的 朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充 分地鍛煉了學(xué)生的能力。2、教學(xué)過程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式， 而是采用朗讀、學(xué)生自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式等形式從整體上去把握課文這樣做， 不但可以消除學(xué)生機(jī)械翻譯 的枯燥感，還能讓學(xué)生從課文中學(xué)到更多的知識(shí)。3、思想教育應(yīng)該貫穿始終如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的 意義就少了一半學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的本質(zhì)，并引導(dǎo) 學(xué)生在生活中