《學(xué)寫(xiě)留言條》教學(xué)反思

1、學(xué)寫(xiě)留言條教學(xué)反思廣德縣實(shí)驗(yàn)中小學(xué)李應(yīng)慶課習(xí)題組內(nèi)上了一節(jié)二年級(jí)上學(xué)期的習(xí)作研討課 學(xué)寫(xiě)留言條 。在課習(xí)題組研討活動(dòng)中，大家對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。雖然領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)這節(jié)課讓她感到“驚艷”，成員們也給予了不少好評(píng)，但我心里明白，這節(jié)課破綻百出，問(wèn)習(xí)題多得讓我當(dāng)時(shí)真沒(méi)臉上傳視頻，可要完成自己的上傳任務(wù)?？陀^情況是，那段時(shí)間確實(shí)挺忙的。為了迎接一輪又一輪的“檢查轟炸” ，完全沒(méi)了地準(zhǔn)備迎檢資料。作為一個(gè)教師的我，都忙得可以語(yǔ)文課不上，或是隨便調(diào)課上；作業(yè)本堆幾天沒(méi)時(shí)間改，或是突擊改到昏天黑地；家中生病休養(yǎng)的老母又需要照顧，孩子的家庭學(xué)習(xí)任務(wù)需要催促所以我在那段時(shí)間里，身體感覺(jué)很不舒適，甚至發(fā)生了兩三次頭暈得不

2、能走路的現(xiàn)象。當(dāng)然， 我也已經(jīng)忘記了課習(xí)題組內(nèi)我承擔(dān)的這節(jié)教學(xué)課任務(wù)。但不管怎樣，我是一個(gè)語(yǔ)文教師，面對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)，不能以忙為理由，還是應(yīng)該反思本身，總結(jié)歸納教訓(xùn)。一、課前準(zhǔn)備不充分。準(zhǔn)備這節(jié)課是在那段密集的迎檢之前，設(shè)計(jì)、 課間等準(zhǔn)備工作都是在那之前準(zhǔn)備的。因?yàn)槭窃缙诔醪皆O(shè)想和準(zhǔn)備，很多環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都沒(méi)有充分考慮到位?？墒?，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)催我要完成研討進(jìn)度的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，時(shí)間已經(jīng)不能容我細(xì)細(xì)琢磨了。帶著“半生不熟”的準(zhǔn)備去上了一堂糟糕的課！因?yàn)槭谴颐χ?，那周剛好又是我校各班抓緊時(shí)間訓(xùn)練和參加經(jīng)典誦讀比賽，其它時(shí)間教師和學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間，連錄播室的管理員都沒(méi)有時(shí)間，所以只能中午抽時(shí)間錄課。上課班級(jí)的學(xué)

3、生就莫明其妙的正在飯后快樂(lè)玩耍的大中午， 就被我拉進(jìn)了錄播室里，被迫狀態(tài)中配合我上了這節(jié)課。自己也沒(méi)調(diào)整好，匆忙之中，頭暈?zāi)X脹強(qiáng)撐著，為的就是要完成這次錄課任務(wù)。為什么不利用點(diǎn)滴時(shí)間提早準(zhǔn)備？為什么非要到迫在眉睫了才匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)？其實(shí)是惰性使然。望時(shí)間、數(shù)時(shí)間，臨近了就沒(méi)有時(shí)間留給自己了。二、課堂氣氛如死水不知道是不是很少上低年級(jí)課的原因，導(dǎo)致了我現(xiàn)在不知道如何用語(yǔ)言，用形式來(lái)激發(fā)低年級(jí)孩子的興趣了。與學(xué)生交流缺少共同語(yǔ)言，點(diǎn)評(píng)又是干澀無(wú)味，一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)更是平淡無(wú)奇，毫無(wú)趣味可言，只能說(shuō)是循序漸進(jìn)地進(jìn)行著。在這樣的氣氛中，學(xué)生便渾渾噩噩、帶聽(tīng)不聽(tīng)。為了完成本課的任務(wù)，我便也不管學(xué)生情況了

4、，只能拼命地推進(jìn)一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)聊且無(wú)用地“上我的課”。三、教學(xué)過(guò)程雜亂本以為這堂課應(yīng)該順序井然，上完后細(xì)思量卻讓我一身冷汗很多環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。研討中，大家也將這些“不合理”提了出來(lái)，如： 自編的順口溜應(yīng)該放到前面，說(shuō)留言?xún)?nèi)容的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)引導(dǎo)說(shuō)到位等等。其實(shí)，我知道，大家在研討中沒(méi)有提出更多的問(wèn)習(xí)題只是為了給我面子而已，什么這好那好，完全是給我安慰罷了。這堂課亂得能讓我自己鬧心，一堂課我自己都稀里糊涂，不知道是怎么從開(kāi)始到結(jié)束的，還好什么呢？有人說(shuō)： “課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，總有瑕疵。 ”這話(huà)不假，但是自己得清醒地認(rèn)識(shí)到這次“課堂事件”，不能心安理得地用這句話(huà)掩耳盜鈴。 必須從思想上重視起來(lái)，必

5、須老老實(shí)實(shí)地對(duì)待自己賴(lài)以生存的專(zhuān)業(yè)。廣德縣金龍中小學(xué)樂(lè)音春“學(xué)寫(xiě)留言條”是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地四”中的一項(xiàng)書(shū)面表達(dá)內(nèi)容。信息時(shí)代寫(xiě)留言條似乎有些落伍，但于中小學(xué)生而言，卻是一種有效的交流通訊方式，并可以為以后學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)通知等應(yīng)用文打下基礎(chǔ)，所以需激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)初閱讀教材內(nèi)容時(shí)，我就覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)有難度，有挑戰(zhàn)。 因?yàn)橄鄬?duì)于其他課型來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文學(xué)習(xí)比較枯燥。 “語(yǔ)文園地四”中通過(guò)例文讓學(xué)生感受寫(xiě)留言條是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活交流的需要。通過(guò)例文旁的提示，讓學(xué)生明白留言條的基本格式。雖然講解清楚明了，但假如就這么照本宣科，孩子們一定提不起學(xué)習(xí)興趣?？吹嚼顟?yīng)慶教師上傳的“學(xué)寫(xiě)留言

6、條”的教學(xué)教案，眼前一亮，如獲至寶，趕緊借來(lái)一用。李教師的教學(xué)教案亮點(diǎn)紛呈，其中我覺(jué)得有兩點(diǎn)最值得稱(chēng)道。首先在揭習(xí)題上，李教師用小視頻演繹替代了枯燥的文字?jǐn)⑹?。課堂上，我一說(shuō)看個(gè)小視頻，孩子們立即兩眼放光，興趣盎然?？赐暌曨l， 孩子們很輕松地弄懂了文意幫李新寫(xiě)留言條給媽媽。 而關(guān)于留言條的內(nèi)容，看了簡(jiǎn)潔明了的視頻自然也是清楚明白。因?yàn)橛欣罱處熤谱骱昧说默F(xiàn)成的視頻材料，拿來(lái)就用，所以自我感覺(jué)本節(jié)課的課堂教學(xué)輕松高效。但我知道，這輕松高效的背后，是李教師智慧的提煉和辛勤的付出，感謝！其次， 關(guān)于留言條的格式，李教師的教學(xué)教案是，學(xué)生先 “試寫(xiě)”再和課本上的內(nèi)容比較，自主發(fā)現(xiàn)留言條的正確格式。此環(huán)節(jié)

7、的設(shè)計(jì)，真是獨(dú)具匠心。其實(shí)，最初對(duì)這個(gè)“試寫(xiě)”環(huán)節(jié)我是持疑心態(tài)度的，因?yàn)閾?dān)憂(yōu)孩子們自己想當(dāng)然所寫(xiě)的破綻百出的留言條“先入為主”。總想著二年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，要首先給孩子們最好的示范。所以，課堂上試寫(xiě)之后，當(dāng)孩子們?cè)诒容^中一條一條的找到自己所寫(xiě)留言條的不當(dāng)之處時(shí)，驚喜之余，我感慨萬(wàn)千。給孩子最好的示范固然沒(méi)有錯(cuò)，但是哪有那么僵化的教條？這樣大膽放手，讓孩子在實(shí)踐中去思考、探索，去自主發(fā)現(xiàn)，這樣得到的才是真正屬于自己的真知呢！“學(xué)寫(xiě)留言條”教學(xué)結(jié)束，從課堂反應(yīng)來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目的達(dá)成率較高，孩子們基本掌握了寫(xiě)留言條的方法。趕緊趁熱打鐵，想規(guī)定讓孩子們多多實(shí)踐，以穩(wěn)固課堂所學(xué)。于是，我鼓勵(lì)孩子們用留言條的方式跟教師同學(xué)交流，例如：跟教師說(shuō)件開(kāi)心事兒，提醒教師一件事兒當(dāng)我的辦公桌上出現(xiàn)第一張留言 條時(shí)，我鄭重地拿到教室，大肆渲染我看到留言條時(shí)的好心情，并獎(jiǎng) 勵(lì)留言者一朵小紅花。孩子們又是羨慕又是開(kāi)心一一這小紅花好掙得 很么！于是，接下來(lái)的一個(gè)多星期，我的辦公桌上就留言條不斷了。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，留言條的格式實(shí)