2021年課堂教學(xué)改革研究開題報(bào)告

1、課堂教學(xué)改革研究開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人 員進(jìn)行陳述，由科研管理部門綜合評(píng)議，確定是否批準(zhǔn)這一選 題，下面是搜集的課堂教學(xué)改革研究開題報(bào)告，供大家閱讀參考。研究背景1、國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出，“學(xué)校要把減 負(fù)落實(shí)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)，深入思考和 動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教 學(xué)效果”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能 力”，“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教 學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這些新時(shí)代的要求與傳統(tǒng)的教育思想的 碰撞加劇了教育的改革。以課堂教學(xué)為主陣地，

2、實(shí)施有效教學(xué)，提 高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面發(fā) 展，成為教育工作者研究的主題，這充分體現(xiàn)了加強(qiáng)課堂有效性研 究的重要性和必要性。2、我校是一所全日制寄宿制學(xué)校。學(xué)校自xx年創(chuàng)辦以來，學(xué)校 規(guī)模日益擴(kuò)大，xx年秋季己經(jīng)發(fā)展到42個(gè)教學(xué)班，在校師生2500 余人，其中63%是住宿生，29%是留守兒童。經(jīng)過近十年的努力，學(xué) 校發(fā)展成為鄂南基礎(chǔ)教育的領(lǐng)頭羊，重點(diǎn)高中升學(xué)率年年在60%以 上的高位運(yùn)行。師生在校時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)壓力大。特別是留守學(xué)生， 缺少父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過少關(guān) 注這些孩子在課堂上的感受，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。近年來，周邊同類學(xué)校

3、課堂教學(xué)改革搞得風(fēng)生水起，卓有成效。 我校從XX年秋季起實(shí)行新生搖號(hào)錄取，生源質(zhì)量明顯下降，給學(xué)校 的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來極為不利的影響。3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，過程乏味，效果低 微，教師憑陳舊的教學(xué)模式施教，課堂上老師講得太多，學(xué)生被動(dòng) 接受。近年來，雖然有既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力，既注重知識(shí)構(gòu) 建又能注重人格塑造，既有注重學(xué)生的全體發(fā)展又有注重個(gè)性發(fā)展 的有效課堂改革嘗試，但由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及教師觀念落后 的影響，目前仍有大多數(shù)教師擺脫不了課堂教學(xué)的概念化、模式化 和陳舊化，課堂教學(xué)打著“新課程理念”的幌子，卻實(shí)施著“穿新 鞋、走老路”的“填鴨式”教學(xué)模式。久而久之，師生自

4、身發(fā)展受 到了嚴(yán)重的制約。理論依據(jù)(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助，利用 必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知 識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。(2)人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)：在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該 置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué);在教學(xué)目標(biāo) 上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主?！昂椭C快樂”是教學(xué)理念，不是教學(xué)模式。“和諧快樂”這個(gè)理 念可以這么理解：“以人為本，和諧發(fā)展”；“以學(xué)定教，樂教樂 學(xué)”?！昂椭C快樂”課

5、堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單 元，通過“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)小結(jié)、檢測(cè)達(dá) 標(biāo)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成 “和諧快樂”課堂，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，達(dá)到課堂 后j效。本課改研究的意義在于，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生享 受到課堂帶來的樂趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂著學(xué);變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為我 要學(xué)，我會(huì)學(xué)。養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展 服務(wù)。二是轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式?！昂椭C快樂”課堂改變了學(xué) 生以往單調(diào)、枯燥的聽講方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí) 中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人,促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流。三 是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的

6、轉(zhuǎn)變。在“和諧快樂”課堂教學(xué)中，教師是 課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者。教師特別注意學(xué)生的全面發(fā) 展，能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)?！昂椭C快樂”課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。倡導(dǎo)學(xué) 生全面發(fā)展，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。從洋思中學(xué)到杜郎口中學(xué)，課改已不是個(gè)別現(xiàn)象，課改已真正形 成了共識(shí)，即便是在應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，校長(zhǎng)們也都在談?wù)n改。當(dāng) 然也不排除某些人打著課改的幌子繼續(xù)實(shí)施應(yīng)試教育，這應(yīng)該算作 是認(rèn)識(shí)的差異性導(dǎo)致的課改“不均衡”。我校先后考察過山東杜郎 口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、青島即墨28中學(xué)、岳陽許市中學(xué)、江西寧 達(dá)中學(xué)、長(zhǎng)沙外國語學(xué)校、武漢陸家街中學(xué)、街道口中學(xué)等課改名 校。就簡(jiǎn)單的課堂教

7、學(xué)而言，他們基本的改革已經(jīng)完成，主要體現(xiàn) 在：1、課堂教學(xué)的形式變革，己從過去傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)閲@學(xué)生 主體的小組合作式;2、教師角色的變革，己由過去的“二傳手”變 為學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)者”；3、學(xué)習(xí)方式的變革，己過去的被動(dòng)接受變?yōu)?主動(dòng)探究。但是有些學(xué)校也存在著問題，主要體現(xiàn)在：1、課堂教學(xué) 改革的功利性過強(qiáng)，有些學(xué)校依然是為升學(xué)而改，知識(shí)性教育仍占 主導(dǎo);2、有些學(xué)校仍然局限在課堂的結(jié)構(gòu)性“調(diào)整”上，嚴(yán)格說 來，還稱不上是真正意義的“改革”；3、大多情況下學(xué)生主體還停 留在“教師主導(dǎo)下”，嚴(yán)格來說仍然不能算是實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)生主 體。從某種角度上講，課改依然任重道遠(yuǎn)。我省課改XX年秋季從宜 昌等地

8、開始，于XX年在全省全面推廣。我縣XX年秋季啟動(dòng)新課程 改革培訓(xùn)，但是在全縣包括我校仍然在推行應(yīng)試教育。XX年，有以 下三種聲音：教師的聲音，雋水寄宿中學(xué)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，老師苦;學(xué)生 的聲音，作業(yè)訓(xùn)練量大，學(xué)習(xí)累；高級(jí)學(xué)校的聲音，雋水寄宿中學(xué)的 學(xué)生后勁不足。學(xué)校從XX年秋季開始大量在全縣率先推動(dòng)教學(xué)改 革，從XX年開始推行杜郎口模式的“10+35”改革，為使改革優(yōu) 化,xx年秋開始,在“10+35”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“同課異構(gòu)”競(jìng)賽活 動(dòng)。從xx年秋開始，我校推行“和諧快樂”課堂教學(xué)改革?！昂椭C快樂”課堂教學(xué)改革研究，是在新課改精神指導(dǎo)下開展的 課改實(shí)驗(yàn)。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、新理念：“為

9、不同 層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”。在“和諧快樂”課堂教學(xué)過程中，教師注意全體學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué) 生的全面發(fā)展，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、合作能 力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。2、新構(gòu)想：“變教室為學(xué) 室，變室內(nèi)為室外，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”。小組合作學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究、求知、發(fā)展，讓學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)背景 為基礎(chǔ)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，從而形成知識(shí)，課堂因此高效。3、新 關(guān)系：“和諧快樂”課堂構(gòu)建了新的“和諧的關(guān)系”：生生關(guān)系、 師生關(guān)系。“和諧快樂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與，突出 學(xué)生成為課堂的主角。4、新方法：“自主學(xué)習(xí)、合作探究、

10、展示交 流、點(diǎn)評(píng)小結(jié)、測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)”課堂的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué) 案”和“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生在課堂上有展示自我、發(fā) 現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生能力得到全面提升。開展“10+35”課堂教學(xué)改革研究，使我校積累了與本課題研究有 關(guān)的初期思想認(rèn)識(shí)即教師己經(jīng)具備了一定的理論認(rèn)識(shí)，所以學(xué)校直 接開展實(shí)踐研究：“和諧快樂”課堂教學(xué)改革，主要抓三個(gè)中心。 一是抓教師培訓(xùn)，二是編寫實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，二是小組合作學(xué)習(xí)。A、教師培訓(xùn)課改對(duì)教師教師提出了更高要求，它要求教師改變多年以來習(xí)以 為常的教學(xué)方式，教學(xué)行為，確定一種嶄新的教育理念。需要教師 重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，耍有積極參與課改的意識(shí)。還要求教 師要有

11、孔實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的知識(shí)視野，又需要把握教育的真 諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律具備熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真 負(fù)責(zé)的品質(zhì)。從而發(fā)展學(xué)生的智慧、發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。一、引導(dǎo)教師樹立新的課程觀。學(xué)校要通過各類教學(xué)活動(dòng)、講座 等形式引導(dǎo)教師樹立新的知識(shí)觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀和新的 評(píng)價(jià)觀。二、通過實(shí)踐反思的.校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師在“做中學(xué)”。課改， 沒有現(xiàn)成的模式和固定的套路，需要教師在實(shí)踐中摸索思考。首 先，可通過研究課動(dòng)起來、做起來，其次要為教師搭建平臺(tái)，通過 大型的交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮教研組的力量，督促教師學(xué)習(xí)三、大力開展教科研活動(dòng)，促使教師成為實(shí)踐的研究

12、者。B、導(dǎo)學(xué)案我校參加了 主持的“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文 閱讀教學(xué)中的運(yùn)用課題研究”，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫有了全新的認(rèn)識(shí)?！昂椭C快樂”課堂導(dǎo)學(xué)案編寫的核心理念是：便于學(xué)生學(xué)，便于 老師教，便于學(xué)生考。解決“和諧快樂”課堂學(xué)生學(xué)什么的問題。 要達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的編寫要求，我們特別抓以下幾個(gè)方面的工作：1、注 意優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。讓課堂教學(xué)目標(biāo)單一、明確，是“和諧快樂”課 堂導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求。2、注意為新知識(shí)搭建橋梁。一堂新課， 要想讓學(xué)生能順利自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)），老師在編導(dǎo)學(xué)案時(shí)，做好新舊 知識(shí)間的搭橋工作，為本課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)作鋪墊，掃清學(xué)習(xí)新知 識(shí)的障礙。3、注重課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)。一堂課，教學(xué)問題

13、設(shè)計(jì)不在 多，而在于精。具有啟發(fā)性、具有探討性的問題，有那么一兩個(gè)就 行了。C、小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，只能是解決課堂“學(xué)什么”的問題，教師如何 教，學(xué)生如何“學(xué)”的問題還沒解決。因此我們抓了第二個(gè)核心問 題的研究：有效的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的核心理念：學(xué)生在小組內(nèi)，能互相學(xué)習(xí)，兵教 兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。1、讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?！昂椭C快樂”課堂倡 導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式的應(yīng)用 給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效 地進(jìn)行語言交流;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而 促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高

14、。2、讓學(xué)生知道怎樣去合作。在課堂教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)， 首先是合理分組。在組建小組時(shí)，分組考慮到學(xué)生的性格、能力、 學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué) 困生的搭配。學(xué)生按常規(guī)座位模式。同桌兩人一對(duì)子，前后兩桌四 人一小組。其次，小組成員要分工。這個(gè)分工，是小組成員在小組 內(nèi)學(xué)習(xí)角色的分工。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽別人發(fā)言，明確別 人的觀點(diǎn)，然后歸納總結(jié)，形成自己的知識(shí)。四是有明確的學(xué)習(xí)任 務(wù)。共同探究。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)的有同學(xué)教，不學(xué) 的有同學(xué)督，作業(yè)沒完成的有同學(xué)查。3、及時(shí)有效對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。“和諧快樂”課堂特別注 意小組評(píng)價(jià)。一是注意小組

15、整體評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)，無論哪個(gè)環(huán) 節(jié)，老師們都注意把整個(gè)小組視為一個(gè)整體。二是及時(shí)評(píng)價(jià)。三是 評(píng)價(jià)要公平客觀?？傊诒菊n題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們主要抓以下研究工作。1、加強(qiáng)課堂“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)小結(jié)、測(cè)評(píng) 達(dá)標(biāo)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在不同學(xué)科的基本要求的研究。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是我們這次課堂教學(xué)改革的支撐點(diǎn)。學(xué)習(xí)小組建 設(shè)的成敗在一定程度上決定了我們課改的成敗。因?yàn)槲覀兊恼n堂教 學(xué)活動(dòng)，如交流、探究、展示等，落腳點(diǎn)都在學(xué)習(xí)小組。因此，對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我們要側(cè)重學(xué)習(xí)小組的組建、評(píng)價(jià)、運(yùn)行、激勵(lì) 機(jī)制等方面的研究。3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用的研究導(dǎo)學(xué)案的使用，是

16、提高我們課堂效益的重要保障，因此加強(qiáng)導(dǎo)學(xué) 案的編寫與使用的研究，是我們這一次課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為 此，我們要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案編寫的原則、基本格式、編寫內(nèi)容、使用效 益等方面的研究。1、通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法，搜集國內(nèi)有關(guān)高效課堂相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與開展 的模式，借鑒其研究成果，針對(duì)我校課堂教學(xué)的實(shí)際，提出切實(shí)可 行的研究方案。2、通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等行動(dòng)研究 法，調(diào)查分析我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和目前所存在的問題，有的放矢 的進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。3、通過案例研究法，調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行個(gè)案研究，為課題研究提供有力的資源和可供操作的第一手資料。4、通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，根據(jù)原始資料，及時(shí)、分析并進(jìn)行提煉

17、，寫 出有一定價(jià)值并值得推廣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，匯編成資料。1、組織保障。成立課題研究組織機(jī)構(gòu)是保證課題研究成功的必要 前提。此項(xiàng)課題由學(xué)校校長(zhǎng)葛成明同志任課題領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)，分管教 學(xué)的劉大勇、胡漢芳、胡建明等副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主持課題研究，成員包 括各學(xué)科備課組長(zhǎng)，全體教師參與，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三 落實(shí)。2、制度保障：本次課題研究制定課題管理?xiàng)l例和學(xué)習(xí)研討制度， 以激勵(lì)為杠桿，激發(fā)教師研究的熱情。為了將課題研究到到實(shí)處， 做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，學(xué)校通過“人人公開課”、“同課 異構(gòu)”、“學(xué)、研、比、評(píng)”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活 動(dòng)，要求每一位教師將課改理念落實(shí)到每一堂課中，使學(xué)校教

18、育教 學(xué)與教育科研同步發(fā)展。3、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān) 書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)。4、技術(shù)保障：聘請(qǐng)縣教研室成員指導(dǎo)課題研究，多次選派骨干外 出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)。從xx年春學(xué)校組織5人遠(yuǎn)赴山東即墨 28中學(xué)習(xí)，拉開了我校課堂教學(xué)改革的序幕開始，之后又組織教師120多人次分期分批赴江西武寧寧達(dá)中學(xué)、湖南岳陽許市中學(xué)等地 觀摩學(xué)習(xí)。本課題的研究初步確定從20XX年10月至20XX年12月。具體實(shí) 施步驟如下：第一階段（20XX、1020XX、8）準(zhǔn)備階段。1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑， 了解我校課堂教學(xué)中存在

19、的問題。2、課題申報(bào)相關(guān)資料，成立“和諧快樂課堂教學(xué)改革研究” 課題組，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。（此項(xiàng)工作滯后，于XX年上年完成）3、調(diào)查、收集、有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。4、在全體教師中做好積極組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)。5、制定學(xué)校及各學(xué)科課改研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。6、制定相關(guān)制度，召開專題會(huì)議，切實(shí)調(diào)動(dòng)廣大教師參與課改的 積極性。第二階段(20XX、920XX、6)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。1、初步探索實(shí)踐階段(20XX、920XX、12)(1)召開課題研究專題會(huì)議，探討、反思、改進(jìn)各學(xué)科實(shí)施方案。(2)組織課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。(3)課題組成員及各學(xué)科備課組長(zhǎng)在課堂教學(xué)中理論學(xué)習(xí)