淺談小學英語教學中的故事教學(1)

1、窗體頂端、故事教學的優(yōu)點      1、故事教學完全符合新課標的要求新課標提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而故事教學能夠吸引學生興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。學生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。為了聽懂故事、讀懂故事，孩子們會好奇地、有目的地去學，去聽。每當學生聽懂了、讀懂了就有成功感，滿足感，同時也就提高了孩子們學習英語的興趣。     2、故事教學能培養(yǎng)學生的語言表達能力 學習語言是為了運用語言。

2、人們?nèi)菀渍`解“學”與“用”的關(guān)系，認為只有先學會了然后才會運用。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。而故事教學使學生進入某種角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學培養(yǎng)了學生的語言表達能力。例如，筆者在教學I have 這個句型時，自編了一個這樣的故事：山羊老師給動物們上課，它要求動物們用I have 這個句型來說，然后讓小動物們?nèi)ゲ率鞘裁磩游铮」氛f：“I have a long nose. I have two big ears. Guess, what am I?” 小貓說：“I have two

3、long ears. Guess, what am I?”通過故事教學，讓孩子們在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不知不覺地學會這個句型，運用這個句型。     3、故事教學有利于培養(yǎng)學生多元智能 根據(jù)故事教學的內(nèi)容，創(chuàng)設恰當?shù)那榫常ㄟ^表演，讓學生在聲音、圖片、動作的媒介下，調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運用所學語言進行交際。這樣故事教學能促使學生的綜合能力逐步提高。如我在教學牛津小學英語3B Unit seven的單詞kitchen, study, bedroom，bathroom四個房間單詞時，借助多媒體課件，采用故事教學

4、法進行教學。在教學過程中，我讓學生們復述故事，表演故事，培養(yǎng)他們的語言、身體運動智能；讓學生們設計自己的家，培養(yǎng)他們的空間智能；讓學生們想象故事的結(jié)尾：到底魚在哪里？培養(yǎng)他們的邏輯智能；讓學生們根據(jù)單詞，自編歌曲，培養(yǎng)他們的音樂智能。 二、故事課教學的實施 教師選擇適合學生年齡、心理特征、現(xiàn)有的語言水平、理解力的故事作為教學資源。根據(jù)故事的具體要求布置教室，準備道具。給學生創(chuàng)設一個故事學習的最正確環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺。 三、故事課教學的思考  在故事課教學活動中，教師是指導者、參與者，學生是活動的主體。學生在完成默讀和聽錄音的過程后，對整個故事有了一定的認知。但此時要求學生配

5、上對白完整地表演這個故事還為時尚早，學生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時我們讓學生拋開對白，進行對口型的表演的話，學生的情緒會立刻高漲起來并積極參與到這個活動中來。學生只有聽懂并理解了故事的對白，才能作出相應的表演來。這樣就訓練了學生的英語聽力及理解力。通過表演，學生的自信心和學習積極性都會得到相應的提高。同時，學生對于他們表演的故事里的對白也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而促使他們更加積極、主動地去學習故事中的相關(guān)詞匯和句子。  在進行教學設計時，教師充分考慮到了英語教學中學生的情感因素。憂慮心情是外語學習中很重要的情感因素之一。一般說來，憂慮少的學生比憂慮多的學生在外語學習上要成功得多。外語學

6、習中的憂慮心情是指學生需要用外語進行表達時所產(chǎn)生的恐懼和不安心理。導致憂慮心情產(chǎn)生的原因可能是學生自己的個別特征，也可能是學習活動形式或教學方法。自尊心較弱、缺乏冒險精神的學生產(chǎn)生憂慮心情的較多。這些學生一般膽小、害羞、怕在眾人面前丟臉，不敢開口說英語。本課以學生對口型進行故事表演為切入點，消除了學生的憂慮心情，讓他們有時機表現(xiàn)自己，增強了自信心，為以后的英語學習打下了良好的心理基礎(chǔ)。 1、選擇故事教學的策略研究故事教學的一個重要功用就是提高學生興趣，選擇一個好的故事將是學生和老師共同學習的興奮點。就小學階段的英語教學來說，教師在選擇故事時，教師需要考慮： 1故事的可讀聽性：故事語言的難易程度

7、應控制在小學階段的學生的語言水平之內(nèi)，同時又要考慮里面是否包含新的語言知識。在學生的能力接受范圍內(nèi)的故事材料才能真正起到教學校過，教師要根據(jù)學生學習情況認真選擇。否則，教學和教育的效果就要大打折扣。 2學生參與活動的興趣直接關(guān)系到活動的成效。為此，教師應該優(yōu)選學生喜愛的故事題材，以學生對故事內(nèi)容的興趣來激發(fā)他們講故事的積極性。什么樣的故事題材是孩子喜聞樂說的呢？這是我們需要研究的主題之一。 3)有關(guān)文化意識方面的差異問題。東西方文化存在很大的差異，如文化背景、風俗習慣、生活方式，甚至人生觀、價值觀方面都存在，因此，如何運用故事教學滲透文化方面的知識，也是教師需要考慮的。 4選擇故事時，教師需考

8、慮故事的內(nèi)容是否具有積極的意義，是否有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，是否有助于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、學習毅力，是否有助于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。 5故事的主題是否適合小學低段學生的年齡特點和心理需求。因此，尋找適合小學低段學生年齡特點和心理需求的故事來進行教學是我們課題研究的目標之一。 2、故事教學設計的策略研究如何實施故事教學 1準備活動：認真分析教材，研究所要教學的內(nèi)容單詞或?qū)υ?，有針對性地?chuàng)設比較生動形象的故事情境。從而，讓學生在故事情境中學習英語的字、詞、句。 2設計各類幫助學生理解的活動：聽力是學生英語能力中的一項重要內(nèi)容，故事教學不能離開這一項技能的訓練。在小學階段英語的教

9、學中，教師采用自己講述或把故事制作成錄音材料等方式整體呈現(xiàn)故事，但要注意速度。所以，教師講故事的方式也不必千篇一律地用口頭表達。有時可以放故事錄音，有時甚至可以讓英語口語較好的同學領(lǐng)講，教師可以在講故事的同時為故事配上合適的背景音樂，使學生有身臨其境的感覺。如果讓他們戴上相應的頭飾，做出相應的動作，這樣就更能渲染情景，更有利于調(diào)動學生的積極性和興趣，擴大他們的語言感知能力，提高口語表達能力，表演能力和理解能力。而對學生的要求是能大概聽出故事發(fā)生的時間地點或者發(fā)生在誰和誰之間等簡單的問題，教師在從中引入故事的具體內(nèi)容與細節(jié)，以強化學生聽力能力。教師還可以設計適合低段學生的活動幫助他們理解。講故事

10、時教師身體語言的運用可增加故事的感染力，提高故事的可理解度。 3設計表達活動：在理解的基礎(chǔ)上進行，教師設計各類表達活動。整體感知故事后，學生可自主選擇適合自己的方法，這是學生深入理解并細化學習的過程，閱讀時要求學生用自己的方式去進行，教師鼓勵學生根據(jù)自己勾畫的內(nèi)容進行提問。同時教師要整理出故事的線索，在圖片或關(guān)鍵詞、句的提示下，根據(jù)故事發(fā)展的順序?qū)π枰莆盏闹R點進行提問何操練，幫助學生更深入地理解故事，掌握語言。學生初學英語時一般都以詞匯和句型的積累為主。如果要組織一段話，并表達出一個相對完整的故事情節(jié)，這樣對剛剛接觸英語不久的學生來說有一定的難度。因此，如何把故事用自己的方式表達出來，也是

11、我們需要研究的問題。 學生的學習情況各有不同，根據(jù)學生的不同情況，教師要提出的要求是不同的， 學習有困難的學生 學習能力強的學生 學習能力更強的學生 學有余力的學生以上四類學生能夠有這樣不同程度的提高，同樣需要研究。 四、故事教學的思考實施故事教學，幾個必須注意的問題： 一、選擇合適的故事進行故事教學時要注意以下幾個方面：1、選擇故事時，要多重考慮年齡、學英語時間的長短、單詞量的多少，還要考慮故事的情境是否合適孩子們學習新的詞句。 2、要選擇一些孩子們在母語中已經(jīng)熟悉的故事，使他們更容易明白故事大意和新詞句的意思。例如Snow White, The fox and the crown。3、選擇

12、故事時，要注意故事中是否含有有趣的角色。4、故事中最好有多次重復的句子，方便學生掌握。5、要考慮故事內(nèi)容的長短，盡量不要太長。6、故事的語言水平要適合孩子們的水平，不要太難，那樣他們學起來比較容易。 二、運用故事進行教學對英語教師提出的要求是： 1、不斷學習，豐富自身的知識，擴充知識的儲備量這是進行英語故事教學的必備條件。教師只有自己的知識豐富了，才能教給學生知識。俗話說：要給學生一杯水，教師就得有一桶水，而且是一桶活水。有了這“一桶水”，教師才能真正地運用好，選好故事，進行有效的教學。  2、不斷收集、改編一些英語故事，匯編整理并充實一下用于教學。  3、培養(yǎng)開朗，活潑的

13、性格，努力用好自己的“第二語言”這里所指的“第二語言”，就是指肢體語言。小學生才剛開始接觸英語，要讓他完完全全地聽懂一個英語故事，聽懂每一句話，即使是再簡單不過的故事也不能完全聽懂，這時候教師就得依靠肢體語言去闡釋。  通過各種豐富的體態(tài)語言，學生才能在看、聽、感覺和基礎(chǔ)上大致理解這個故事。因此教師的肢體語言在故事教學中也是至關(guān)重要的。學生在聽故事過程中，也許大部分就是依靠教師的肢體語言來理解的。故事教學能激發(fā)孩子們學習英語的興趣，在提高小學英語教育教學效果的同時它也能培養(yǎng)出孩子們豐富的想象能力。 窗體底端一、引言：素質(zhì)教育下的小學英語課堂教育，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。新

14、型的教育形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽故事的同時也能夠吸收到知識。故事在小學英語課堂教學中起到了一個橋梁的銜接作用。它強調(diào)的是學生的自主學習性和教學的有趣性，以吸引學生為興趣為主要的教學形式。做到生動有趣的學習，而不是以前的那種填鴨式教學。那么怎樣將故事教學法融入到小學英語課堂教學中，到達最好的課堂效應的？接下來我談談我的一些看法和觀點。 近年來，越來越多的學校把激發(fā)學生的學習興趣放在首要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習英語。他們倡導自然的教學法，情景教學法，故事教學法等。教育部頒發(fā)的小學英語教學與教材編寫綱要中指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是

15、小學階段英語教學的一項重要任務。據(jù)此，在小學英語教學中加入故事有利于學生興趣的培養(yǎng)，符合“在做中學”原則。英語故事教學就是在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容，通過設計出一些極活潑有趣又符合教學內(nèi)容的教學故事，這些故事主要貼近教材學習內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實情景或具體交際場合的場景和景象，為語言教學內(nèi)容提供充足的吸引力。加深學生對語言知識的理解、應用和記憶。這種集生動性、形象性及趣味性于一體的教學模式，被廣泛的應用于當今小學英語教學中。 所謂故事教學法，就是在課堂中，盡可能的將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的、生動的有趣的故事模式。為學生創(chuàng)造出豐富的故事情景，充分吸引學生的學習興趣，使學生自

16、主的去學習。 那么故事在小學英語課堂上的應用的原因有哪些呢？二、故事在小學英語課堂上1、故事是一個相對完整的有語境的語言素材。 大家都知道，學外語最好是采用有意義的有語境的語言素材，這樣便于學生理解語言的意義、理解語言運用的具體情況。也就是說我們孩子們在學一句話或者學一個單詞的時候，如果脫離語境的話恐怕難以理解，另外即便理解這些詞或者是句子的意思，他們也不知道這些詞和句子將來具體在什么情況下使用。所以如果我們采用故事教學的話至少能夠幫助學生更好的理解語言的意義以及語言具體的使用的情況。2、故事是小孩子感興趣的學習材料。 我們從小到大對故事都感興趣，大人對故事都感興趣，小孩子就更感興趣了。因為故

17、事有情節(jié)。現(xiàn)在很多小學英語教材里面故事，雖然有一些故事比較簡單，但是還是有一些情節(jié)的。另外有的教材編的故事非常有趣，這樣小學生在學英語過程中，如果能夠通過故事來學英語，我想能夠調(diào)動他們學習的積極性。3、小學生學英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材 我們知道小學生，特別是中國的小學生學英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學生學外語這種自然的學習環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是通過閱讀。所以我們在小學階段，即便是低段我們也安排一些小故事，讓學生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學習故事、表演故事，能夠有更多語言輸入。三、小學英語課堂上故事教學法的應用1

18、、巧用故事教學法培養(yǎng)學生聽的能力英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能。通過故事學英語，能培養(yǎng)學生學習英語的興趣。為了聽懂內(nèi)容，學生會好奇地、有目的地去聽，聽懂了就會有種滿足感，并有興趣去進一步提高理解故事的能力。學生有時當聽眾，有時又擁有聽眾，這無疑給學生帶來了很大的樂趣。要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地比照著聽聽同學、    但是如果在教學中只是讓學生機械地聽課本上的單詞句型，其效果必然不會很明顯，還會讓學生失去學習的樂趣。比方，在教學6B Unit 5 Seasons時，如果簡單地呈現(xiàn)單詞教授天氣

19、和描繪天氣特征的單詞：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，學生會感到枯燥無味，而且體會不到這些單詞的生動性，于是，我利用PPT 創(chuàng)設了各種情境，將它們放到一個動畫故事中，講述Jim一天經(jīng)歷的情境，描述了南方一天天氣變化無常的特點，也可以讓學生來收聽天氣預報，讓學生結(jié)合地圖來感受這些單詞用處和美，學生學起來非常有興致。2、巧用故事教學法培養(yǎng)學生說的能力聽了范讀之后，經(jīng)過內(nèi)部消化，再用“說”的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目的。故事能有效地幫助兒童發(fā)展語言技能，經(jīng)過一段時間的訓練，就應該讓他們自己來編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時間了。如教

20、學4A Unit 7 Where 時，當我將本課的句子Where is/are.? 教完以后，我利用電腦創(chuàng)設了有趣的情景。將經(jīng)典的童話故事小蝌整個表演，學生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和穩(wěn)固了所學句型。3、巧用故事教學法培養(yǎng)學生讀的能力娓娓動聽的故事，讀起來引人入勝，使人開闊眼界。有些故事能較好地發(fā)展學生的思維、分析和表達能力。學生在輕松的瀏覽中，不僅學到了饒有興味的故事和生動活潑的語言，而且從這個角度，增加了對英語國家文化背景和歷史知識的了解。故事閱讀教學能提供多方面的語言訓練活動。學生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學

21、生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。如可以經(jīng)常將幼兒讀的簡單童話編寫成英語小故事讓學生讀和演。4、巧用故事教學法培養(yǎng)學生寫的能力與“讀”相似，小學生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、以用促學的原則，從一開始就加緊“寫”的訓練。如做造句、完成句子、連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習。而把自己編的故事寫下來則是最有意義的事。教師在要求學生動筆之前可以提示一些精美的詞、句，再讓學生結(jié)合已學過的詞句，另編一個短小的故事，允許在不能夠用英語表達時，用母語代替英語故事。如教學完交通工具的單詞時，可以讓學生編去某地郊游的故事。學了shopping 的對話，可以

22、編寫和媽媽購物的故事。學了動物類的單詞可以編寫動物之間的趣味故事?？勺寣W生自己嘗試著用簡筆畫把自己編的故事畫成連環(huán)畫，并將自己制作的故事畫在教室里傳閱。這樣不僅調(diào)動了學生學習上的熱情，而且拓展了學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動手能力。四、小學英語教學中如何有效的進行故事教學1、巧設故事內(nèi)容，使學生能夠共同參與。學生參與活動的興趣直接關(guān)系到活動的成效。為此，教師應該優(yōu)選學生喜愛的故事題材，以學生對故事內(nèi)容的興趣來激發(fā)他們學習的積極性。什么樣的故事題材是孩子喜聞樂說的呢？一是緊貼學生現(xiàn)實生活的。教師應當選擇學生生活環(huán)境和活動范圍以內(nèi)的內(nèi)容。二是生動活潑、富有童趣的。教師可以在豐富的媒體和多樣的信息

23、渠道中，優(yōu)選出簡單易懂，適合學生的英語故事材料，幫助學生由對故事的感知、理解進而上升為對故事的復述、表達。例如：在講授WHAT COULOUR IS IT這一課時，我把七種顏色用在學生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果red apple, yellow pear , green watermelon，然后拔腿就跑，brown monkey見后馬上追抓小偷，在追的過程中遇到正在巡邏的警察black cat, 在black cat 的追捕下，white fox 終于被抓到了，最后white fox

24、非常懊悔。一上課，我就用英語告訴學生說："同學們，今天我要給你們講一個故事。"這時，教室里有了一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的眼神。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學生介紹說它便是故事的主人公-Monkey, a brown monkey。這時便引導學生學習第一種顏色-Brown。出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。然后，我又介紹說："The brown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?(這只棕猴子是個賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎?) 這時，學生的積極

25、性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定學生的答復：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學起來也格外地輕松。后來，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長)和警車blue car的一一出現(xiàn)，學生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方

26、面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達，因此學習的興趣和積極性都到達了高潮。2、設計故事內(nèi)容時，講究連詞成文的技巧。學生學英語時一般都以詞匯和句型的積累為主。如果要組織一段話，并表達出一個相對完整的故事情節(jié)，這樣對學生來說有一定的難度。因此，我們在設計故事內(nèi)容時要講究連詞成文的技巧，要注意段與段之間的起、承、轉(zhuǎn)、合，句與句之間的銜接和連貫，可以運用先分后總、先總后分、總分總等表達的方法。而且我們還應該著重使用一些特殊的詞和短語來增強表達的連貫性。如表示時間順序的“First then at last”，表示時間段的“in the morning , in the af

27、ternoon , in the evening, at night”；表示方位的“on the left”，“on the right”，“in the middle of”；表示因果聯(lián)系的“because ”“, so ”；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“but”等等，這樣可以有利于提高學生的語言表達能力、概括能力以及記憶能力。例如在學習句型It is 和 It has 時我用了一連串的關(guān)聯(lián)詞來貫穿故事情節(jié)。故事內(nèi)容是：One morning, a polliwog wakes up . Then it looks for his mummy . It swims . Then it sees a gold fish , “ Mummy ! Mummy!” the polliwog says. “ No, Im not your mummy . Your mummy has four legs, it is green.” The go