七上《風雨》教學設計

1、風 雨第一次備課教案一、教學目標1. 朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。2. 體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。3. 認識大自然的威力，勇敢面對大自然。二、教學重難點：目標 1 、 2三、課時 1 課時四、教學過程（學生積極主動參與進來）（一）導入： 望湖樓醉書（ 蘇軾） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天 晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境 的感覺仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色 的美麗風光。

2、那么同學們你們經(jīng)歷過這樣的風雨嗎？今天我們就一起來看看賈平凹又是怎樣描寫風雨 的呢？（二）作者簡介賈平凹（ 1952），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指 可數(shù)的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常 常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的 物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說浮躁、 廢都、秦腔等，曾多次獲得文學大獎。（三）整體感知課文1、教師正音正字并評點、指導、范讀。2、學生有感情地朗讀課文，并思考下列問題（1）、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一

3、想：各段都寫了哪些景物？明確：第 1段：樹林全貌；第 2 段：垂柳、楊葉、蘆葦；第 3 段：斷繩羊、女孩；第 4 段：葡萄蔓、蒼蠅；第 5段：鳥巢、鳥兒；第 6 段：廢紙、貓、瓦；第 7 段：浮萍、魚兒； 第 8 段：老頭、孩子。（2）、作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？ 明確：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲 狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。 寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物 描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。（3）、課文寫“風”，看不見一個“風”字

4、， 卻寫出了狂風的肆虐； 寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？明確：側面烘托。(4)、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么 修辭手法？有什么作用？明確：比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象 地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。（5）、 “一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行， 末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好？為什么？明確：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩 的羊”的一連串表

5、現(xiàn)，從側面烘托了風之狂。（6）、“ 一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)， 銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什 么？明確：夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩， 可見風之大。（7）、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩 嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？明確：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。五、合作探究，體會行文妙處1有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？明確：同意這種說

6、法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只 放出去”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？ 2、讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本 文的主要目的是什么？明確：結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑, 看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算 有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性 情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。六、課堂作業(yè)：練習冊第一題七、作業(yè)：練習冊后面部分八、板書室外鳥 廢紙

7、貓 魚兒"樹林子柳巷1羊女孩葡萄藤風雨老人孩子風 雨第二次備課教案、教學目標：1. 朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。2.體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。3. 掌握和練習一些寫景技巧。4. 培養(yǎng)關注大自然、熱愛大自然的情感。、教學重難點：目標 1 、2、 3三、教學課時： 1 課時 四、教學過程：一）導入：天空，濃濃的烏云像排山倒海的浪濤，從天外滾滾撲來。暴風雨要來了！忽然，空中劃 過一道刺眼的閃電，給萬物罩上了一層銀光，緊接著“轟隆”一個驚雷，把我嚇了一大跳。霎時，暴雨像天河決了口一樣鋪天蓋地而來，雨越下越大，雷越打越響，整個大地都在發(fā)抖。雨打在對面屋頂上，濺起朵朵水花

8、，屋面上一片煙霧。大股水流從屋檐上奔瀉而下，院子里 一下子積滿了水。大樹、小樹在暴風雨中發(fā)狂似的舞動著，喊著，歡呼暴雨的來臨。同學們這個片段描寫的是暴風雨，它采用的是什么寫法呢？（正面描寫）同學們，如果叫你們描寫暴風雨，文中不能出現(xiàn)暴風雨等字眼，你能做到嗎？中國當代 著名作家賈平凹做到了。 今天咱們要學習他的一篇散文題目叫 風雨，全文卻沒有出現(xiàn)“風 雨”二字，他是如何做到的呢？我們就一起來欣賞這篇文章。（二）【自讀檢測】導讀一：速讀課文，梳理內(nèi)容本文是一篇寫景散文。各段都寫了哪些景物來表現(xiàn)這風雨的？簡要說說作者寫景的順序。第 1 段：樹林全貌；第 2 段：垂柳、楊葉、蘆葦；第 3 段：斷繩羊、

9、女孩；第 4 段：葡 萄蔓、蒼蠅；第 5段：鳥巢、鳥兒；第 6 段：廢紙、貓、瓦；第 7 段：浮萍、魚兒；第 8段：老頭、孩子。作者先寫自然界的植物，再寫到動物、寫到人，由遠及近、由屋外寫到屋內(nèi)。主要是側 面描寫三）【自讀導讀二】感受風雨文章雖是描寫“風雨”，但全文卻無“風雨”二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現(xiàn)風姿雨態(tài)。這種高明的手法，令人拍案叫絕。找出文中你喜歡的精彩的描 寫語句，并分析一下為什么喜歡。學生自主品味之后全班交流。小結：作者主要運用側面襯托的手法來表現(xiàn)風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現(xiàn)狂風猛雨，形成了整體上和諧的藝術畫面。所

10、以，文章描寫“風雨”，盡管文中無“風雨”二字，但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來風滿樓”的景象, 從被吹亂的樹林，垂柳，人，鳥巢等均可看出來，作者無處不在描寫著風雨的形、聲、神、 韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風暴雨的環(huán)境中。高明的手法，生動的 描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。（四）【自讀導讀三】合作探究有人說結尾寫到大雨了，你怎么看的？結尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?結尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”放船出去，說明雨來了，因為雨可以讓船起航。文章題目為“風雨”，前面只說風，只 有這句，卻是道出了雨。大妙。結尾的場景跟外面相比，有外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi) 的安靜、平和。在其他景物和老人的對比襯托下，孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、 最感人的東西。文末含蓄地表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔的謳歌和贊美，這是本文的主旨所在。（五）【課堂反饋】寫一寫：請選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“暴風雪”為題，寫一段片段作文