天上的街市教學設計

1、天上的街市教學設計一導入晴朗的星空往往星光燦爛，當我們仰望星空時， 常常會有許多幻想，面對廣闊和神秘的夜空，放飛你的思緒， 展開聯(lián)想，你想到了什么？大家知道嗎，有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空創(chuàng)作了美麗的詩篇，這節(jié)課我們就隨同作者一起去游歷那美麗的天上的街市。板書課題，齊讀，你想到了什么？二了解作者郭沫若（ 1892-1978，四川省樂山縣人，我國著名的作者、詩人、歷史學家、文學家、社會活動家、考古學家、學者。他的著作有很多，文學方面有詩集女神 、星空，話劇屈原等。三、自主閱讀，整體感知1.范讀課文，意聽讀朗讀節(jié)奏，感受詩的意境。天上的街市遠遠的 /街燈 /明了，好像 /閃著 /無數(shù)的明星

2、。天上的 /明星 /現(xiàn)了，好像 /點著 /無數(shù)的街燈。我想 /那縹緲的 /空中，定然有 /美麗的 /街市。街市上 /陳列的 /一些物品，定然是 /世上沒有的 /珍奇。你看， /那淺淺的 /天河，定然是 /不甚 /寬廣。那隔著河的 /牛郎 /織女，定能夠 /騎著牛兒 /來往。我想/他們/此刻，定然 /在天街 / 閑游。不信， /請看 / 那朵流星，是他們 /提著燈籠 /在走。2.詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調：令人向往）（ 1）討論：這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理？（節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到

3、輕松、柔和、舒緩。）（ 2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號（“ |”、“”）。3）學生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學生對照。（節(jié)奏：詩的停頓或聲調延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。）（ 4）叫一個朗讀較好的學生，配上音樂星空 ，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。3.生字，區(qū)分形近字?？~緲回頭一瞟渺小云霧縹緲虛無縹緲紅旗飄飄煙波浩渺漂流孤島4自由朗讀課文，體會詩人想象的天上的街市到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞概括一下。四、再讀詩歌1. 詩中，浪漫主義詩人郭

4、沫若先生給我們描繪了一個仙境天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么？（屏顯：天上的街市有些什么？）（板書：天上的街市）（明確：珍奇的物品、牛郎織女）（板書：牛郎織女）詩人是不是直接寫天上的街市？那么詩人先寫了什么？（街燈、明星。）詩人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開想象， 想到了天上的街市。（板書：聯(lián)想：街燈明星）（板書：想象：）2. 那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩句，反復吟詠，說說你喜歡的原因。例如：（1）“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處？（都是亮的。“無數(shù)”，數(shù)量多。）（ 2）“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”怎樣理

5、解？能否換成“亮了”？（它準確地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過程。）試自由背誦第一節(jié)。3. 我們一起來看看詩歌的第二、三、四節(jié)，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會體會，說說你為什么喜歡呀？（生自由朗讀體會）例如：（ 1）我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠；打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。（ 2）“你看 , 那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福?！皽\淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來朗朗上口。（生齊讀詩歌）五、品味詩歌剛才，我們理解了詩歌的內容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌

6、題目是天上的街市，那么，天上的生活是什么樣的呢？（屏顯： 1. 天上的生活是什么樣的？）（美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。）如此美好， 那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？（屏顯）學生簡要回答。那詩人為什么這樣改編呢？請看當時的寫作背景：（屏顯： 3. 詩人為什么這樣改編？）（屏顯： 寫作背景天上的街市寫于1921 年。當時，“五四”運動高潮已過，半殖民地、半封建社會的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，人民生活在水深火熱之中。）詩人郭沫若在女神中這樣描繪當時的上海：（屏顯： 滿目都是骷髏 (k l u) ，滿街都是靈柩(ji) ，亂闖，亂走。我的眼

7、兒淚流，我的心兒作嘔。女神上海印象）當時的社會現(xiàn)實是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢？歷史上不乏這樣的例子，東晉時期，社會黑暗，戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個“世外桃源”，在那里沒有戰(zhàn)亂、 沒有剝削、 沒有壓迫，人們過著無憂無慮、 平等自由幸福的生活。現(xiàn)在，學生作業(yè)負擔沉重，卻有快樂星球的好劇連播。想想這是為什么？（因為當時的現(xiàn)實生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。可以看出詩人對現(xiàn)實的痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。）（板書：向往追求理想

8、境界）現(xiàn)在我們自己試著背誦這首小詩。（屏顯： 熟讀成誦比一比，看誰背得快?。┮黄鹪嚤骋幌逻@首小詩。（生：配樂背誦全詩。）六、探討寫法、學會運用1. 那么聯(lián)想和想象分別有什么特點呢？聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。【屏顯。聯(lián)想和想象的區(qū)別：聯(lián)想：甲事物想到乙事物（相似性客觀存在）想象：甲事物創(chuàng)造出乙事物（存在）（不存在） 】2. 思維訓練。（屏顯 思維訓練 。）每出現(xiàn)一個圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。（屏顯 三角形 。屏顯 月牙形狀 。屏顯 圓形 。）第二個練習：（屏顯：

9、發(fā)揮聯(lián)想和想象，補充句子（1）被放出籠子的那只鸚鵡像 （2）我一天沒吃東西了，好像 ）七拓展延伸。過渡：盡管在牛郎織女這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的迢迢牽牛星（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的秋夕 （“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑龋@些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了牛郎織女這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給牛郎織女來個“故事新編”，會怎么樣？請以牛郎織女新編為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。八結束語同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。 我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現(xiàn)實中黑暗的環(huán)境讓他無法忍受的時候， 他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住