對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考沙巧麗 鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 摘要 英語(yǔ)活動(dòng)課程是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前課程理論研究的熱門話題。本文通過對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)課的操作策略和注意點(diǎn)的闡述，探索了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。讓我們把課堂交給學(xué)生，讓他們會(huì)說、敢說、常說，養(yǎng)成會(huì)用英語(yǔ)交流的好習(xí)慣。把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)需要的人才。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 活動(dòng)課英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也作出了明確的規(guī)定：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能

2、力，以及交流與合作的能力。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的綜合性人才，我國(guó)已將活動(dòng)課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)正適合了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時(shí)代的要求。一、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的操作策略。“自由”。 在很早以前，人們就為兒童的自由而呼吁。但往往把社會(huì)自由的感念與教育自由的感念相等同。從生物學(xué)觀點(diǎn)看，教育自由應(yīng)理解為：環(huán)境必須適合兒童個(gè)性的最有利的發(fā)展?！白杂苫顒?dòng)”是蒙臺(tái)梭利教育學(xué)說的最基本的特征之一。她指出：“科學(xué)教育學(xué)的基本原則應(yīng)該是學(xué)生自由的原則這一原則允許個(gè)

3、性發(fā)展，允許兒童天性的自發(fā)表現(xiàn)?！碧貏e是英語(yǔ)活動(dòng)課，“自由”是不可動(dòng)搖的基礎(chǔ)，同時(shí)，它也為“活動(dòng)自由”創(chuàng)設(shè)了良好的條件。 (1) 座位“自由”。 對(duì)于種種壓抑孩子的做法，蒙臺(tái)梭利提出了尖銳的批評(píng)。其中，她把孩子固定的桌椅稱作“損害肉體和精神”的工具。的確，對(duì)于剛剛踏進(jìn)小學(xué)大門，開始接觸英語(yǔ)的孩子來說，他們大多是通過一些活動(dòng)來獲得英語(yǔ)知識(shí)。因此，提供孩子自由活動(dòng)的場(chǎng)所，是形成人的重要條件，將有助于孩子自我訓(xùn)練和自我發(fā)展。 在給孩子上的一堂英語(yǔ)活動(dòng)課中，由于我們班級(jí)的座位是靠墻一圈，中間留出很大的活動(dòng)空間，于是我讓孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動(dòng)，老師

4、也和他們一起跪、坐，給孩子等距離的、真實(shí)的活動(dòng)教學(xué)。 (2) 活動(dòng)“自由”。 “英語(yǔ)活動(dòng)課”的本質(zhì)就是讓孩子在活動(dòng)中接受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、樂于參與的活動(dòng)。在活動(dòng)的定義中缺少不了“游戲”這一感念。我們都知道，英語(yǔ)是一種外來的語(yǔ)言，畢竟沒有像學(xué)母語(yǔ)那樣容易，因此，我們就應(yīng)抓住孩子614歲這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)活動(dòng)氛圍進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)活動(dòng)課中游戲的設(shè)計(jì)是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的最佳途徑之一。 在英語(yǔ)活動(dòng)課中,根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，我們可以把座位進(jìn)行合理的排放，留給孩子活動(dòng)的空間較大，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一些較為新奇的游戲，來激起孩子學(xué)習(xí)英

5、語(yǔ)的濃厚興趣。 為了能讓孩子鞏固所學(xué)的水果單詞，我在英語(yǔ)活動(dòng)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“”的游戲。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來，留下神秘。趁孩子們不注意，從盒子中“變”出一樣水果，用布裹著，讓孩子用英語(yǔ)猜是什么。孩子的好奇心是最強(qiáng)的，他們很想知道老師“變”出來的到底是什么，就不管是錯(cuò)是對(duì)都爭(zhēng)著搶著去摸，去猜。過后我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，根據(jù)自己的口感用英語(yǔ)說出水果名稱。這個(gè)游戲可玩到了孩子的心里，“讒嘴”的他們都想嘗都想說。整個(gè)課堂活動(dòng)氛圍濃厚，幾乎每個(gè)孩子都在積極地、非常愿意地參與活動(dòng)。即使是平時(shí)沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。 自然而然，老師所要教的知識(shí)，孩子們?cè)?/p>

6、摸、猜、嘗的游戲活動(dòng)中不知不覺地得到了練習(xí)和鞏固。孩子既不覺得累，更不覺得乏味。哪怕孩子在活動(dòng)中所說的并不完全正確，但我們至少取得了一個(gè)成功：消除了孩子害怕英語(yǔ)的心理，使他們?cè)敢忾_口大膽地說英語(yǔ)。這樣的教學(xué)效果是一般手段所不能達(dá)到的?！肮膭?lì)評(píng)價(jià)”與“獎(jiǎng)勵(lì)”的結(jié)合。 所謂“教育評(píng)價(jià)”，就是指教師利用一切科學(xué)的方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)作出評(píng)定。教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。孩子學(xué)習(xí)必須要有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)興趣，興趣激勵(lì)努力學(xué)習(xí)。特別是低年級(jí)的孩子，剛開始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。近些年來，不管哪門小學(xué)教育學(xué)科都比較重視對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。如說得對(duì)、說得好就獎(jiǎng)勵(lì)一朵

7、小紅花、一顆星等，都是激起孩子學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。 在英語(yǔ)活動(dòng)課中，當(dāng)孩子猜錯(cuò)我手中的水果，我不作任何的否定與批評(píng)，都認(rèn)為他們是“！”因?yàn)槲业慕虒W(xué)目的并不僅僅在于孩子猜對(duì)與否，而是在意孩子是否踴躍參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)。而當(dāng)孩子猜中時(shí)，我就把布揭開，對(duì)他們說：“！”，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當(dāng)他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)。為了得到不斷地用實(shí)物去刺激孩子學(xué)習(xí)地動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，用“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合”這一方法，在我這堂英語(yǔ)活動(dòng)課中已起到了很好的效。 3.英語(yǔ)活動(dòng)課中現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。 隨著科學(xué)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在不

8、斷地更新，逐步走向現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以幫助教師在課堂上給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言信息，并能在單位時(shí)間內(nèi)提高信息活動(dòng)強(qiáng)度，促使孩子更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 (1) 有利于創(chuàng)設(shè)良好地語(yǔ)言環(huán)境。 語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言交際時(shí)，離不開良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中孩子只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。同樣，在我那堂英語(yǔ)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)水果單詞的課件。我把色彩鮮艷的各種水果在一段輕快的音樂伴隨下一個(gè)一個(gè)出示在投影上，一下子，果園里長(zhǎng)滿了果子。利用這些具體實(shí)物圖畫、音

9、樂創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，把孩子帶入果園的情景之中，進(jìn)行愉快教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。 (2) 有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性。 現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，最重要的一點(diǎn)就是它能達(dá)到普通的教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)效果。它能使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而引起學(xué)生得興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而課件就能使很難進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)物在投影中展示出來，色彩艷麗、動(dòng)畫萬千，達(dá)到孩子愛學(xué)、樂學(xué)的效果。二、開展小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課應(yīng)注意的問題 1. 寓教于樂 英語(yǔ)活動(dòng)課不僅要“吸引”學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣，更要有意義，有知識(shí)性。如果教師不注意知識(shí)的理解和記憶

10、，給學(xué)生以成就感，那么，興趣就如無源之水，必然枯竭。因此，教師要運(yùn)用具有趣味性的知識(shí)來吸引學(xué)生，把語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，做到寓教于樂，樂中求知，切不能一味追求形式的花樣，忽略了英語(yǔ)的知識(shí)性，華而無實(shí)，有趣無知。 2. 多種感官參與 人的全面發(fā)展要求人學(xué)習(xí)的全面性。人是作為一個(gè)整體系統(tǒng)的個(gè)人存在與世界的，同時(shí)人身心的各組成部分又具有高度的分化性，視覺、聽覺、味覺、觸覺、想象、思維、記憶、情感，人的一切器官均在學(xué)習(xí)中擔(dān)任不可替代的角色，也只有在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。并且，思維往往是以動(dòng)作行動(dòng)的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。只

11、有讓學(xué)生通過多種感官參與，學(xué)生才便于儲(chǔ)存和提取信息。教師要巧妙地啟發(fā)學(xué)生各個(gè)器官的共同協(xié)作，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生動(dòng)起來后，他們的精神狀態(tài)就處于主動(dòng)的、積極的狀態(tài)中。這時(shí)頭腦中掌管語(yǔ)言的區(qū)域興奮點(diǎn)很“亮”，思維活躍，理解力和記憶力都很強(qiáng)，大腦這部分細(xì)胞之間的“通道”形成得就越多，知識(shí)就會(huì)吸入越多。 3. 多種媒體、教具互補(bǔ) 英語(yǔ)活動(dòng)課借助直觀教具和多種媒體，能使英語(yǔ)教學(xué)更活潑、更有效。除了教科書之外，教師要充分利用簡(jiǎn)筆畫、錄音帶、錄像帶、碟片、投影片、電腦課件和自制的一些直觀教具，積極地使這些教具活動(dòng)起來，使系統(tǒng)大于局部之和。 有關(guān)研究表明：?jiǎn)螒{聽覺獲取知識(shí)，能記憶15%的內(nèi)

12、容；單憑視覺獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。多種媒體、教具的使用，集聲、像、畫于一體，有視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，使學(xué)生的聽覺視覺同時(shí)接受刺激，幫助學(xué)生把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。 4. 教師要做一名好“導(dǎo)演” 英語(yǔ)活動(dòng)課要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，充當(dāng)教學(xué)過程中的組織者、觀察者、協(xié)調(diào)者、控制者以及咨詢者，指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，積極鉆研，不能事事關(guān)心，包辦代替；也不能一概不問，放任自流。 5. 因人而異，分層教學(xué) 大量的研究證明，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能上有著不同的優(yōu)勢(shì)：有的善于分析，有的記憶力很強(qiáng)，有的則有較好的應(yīng)對(duì)能力等。正確評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有助于教師了解學(xué)生不同的語(yǔ)言能力特長(zhǎng)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，教師在面向全體的同時(shí)，要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，要因材施教，注意教學(xué)的層次性，坡度