《過(guò)秦論》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?過(guò)秦論?創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容 通過(guò)指導(dǎo)性閱讀 ,穩(wěn)固掌握學(xué)過(guò)的文言知識(shí) ,并通過(guò)比照的方式 ,從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進(jìn)行分析總結(jié) ,從而在通解文言文的根底上 ,更進(jìn)一步提高古文閱讀的鑒賞能力。 二、教學(xué)安排 1課時(shí)：兩課時(shí)； 2課型：宏觀比較閱讀方式。 三、預(yù)習(xí)要求 通讀全文 ,注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；自尋資料 ,了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料 ,以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；初步概括兩篇文章的異同點(diǎn) ,從而對(duì)文言文的賞析有一定的粗略掌握。 四、教學(xué)藍(lán)圖 全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語(yǔ)言文字；相同點(diǎn)的歸納分析；相異點(diǎn)的區(qū)分理解。 五、教學(xué)主要過(guò)程 教學(xué)板塊之一：疏

2、通文章的語(yǔ)言文字。40分鐘 1請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。 2請(qǐng)各小組挑選代表朗讀 ,全班同學(xué)一起正音。 ?過(guò)秦論?：淆xiao約從zong召zhao緩翟zhai景樂yue毅鞭笞chi藩籬fanli隳hui鏑di墨翟modi猗yi行伍hangwu 景ying從謫zhe戍shu ?六國(guó)論?：暴pu霜露與yu嬴洎ji勝負(fù)之?dāng)?shù)shu咽yan削xue 3請(qǐng)同學(xué)分別對(duì)照以下的歸類 ,從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞 , 1名詞作狀語(yǔ) ?過(guò)秦論?席、包、囊像卷席子、提包裹、扎口袋一樣 內(nèi)、外對(duì)內(nèi)、對(duì)外東、西、南、北向東、西、南、北 云、響、景像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣 ?六國(guó)論?義不賂秦堅(jiān)持正義 2使動(dòng)、

3、意動(dòng)用法 ?過(guò)秦論?外連橫而斗諸侯使斗會(huì)盟而謀弱秦使弱 序八州而朝同列使朝 3詞性活用 ?過(guò)秦論?固險(xiǎn)固的地方追亡逐北逃亡的人 甕牖繩樞以破甕作以草繩系過(guò)秦指出的過(guò)失 且夫天下非小弱也變小變?nèi)??六國(guó)論?以事秦之心禮天下的奇才禮貌地對(duì)待 4古今異義 ?過(guò)秦論?山東崤山以東 ?六國(guó)論?其實(shí)那實(shí)際數(shù)目祖父祖輩和父輩 然那么雖然這樣 ,那么 至于開展到的結(jié)局 智力智慧和力量故事舊事 ,前例 5特殊句式 ?過(guò)秦論?以致天下之士省略“之 以為桂林、象郡省略“之 以愚黔首省略“之 聚之咸陽(yáng)省略“于 為天下笑被動(dòng)句 ?六國(guó)論?趙嘗五戰(zhàn)于秦介詞結(jié)構(gòu)后置 為秦人積威之所劫被動(dòng)句 茍以天下之大定語(yǔ)后置 教學(xué)板塊之

4、二：相同點(diǎn)的歸納分析。10分鐘 1請(qǐng)學(xué)生就兩篇文章的體裁、創(chuàng)作目的、寫作方法三個(gè)方面來(lái)歸納分析相同點(diǎn)。 2同學(xué)分組討論 ,積極發(fā)言。 3教師對(duì)同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。 相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差異 ,但表達(dá)思想都采用了史論的方式。 2創(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過(guò)去的史實(shí)來(lái)諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者 ,不要重蹈歷史的覆轍。 3寫作方法：兩篇文章皆采用比照的方式來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。如：?過(guò)秦論?中有三個(gè)比照 ,分別是六國(guó)之師與陳涉的比照、六國(guó)與秦國(guó)的比照、陳涉與秦國(guó)的比照。 ?六國(guó)論?中有將六國(guó)與秦的關(guān)系與宋王朝與契丹、西夏的關(guān)系作以比照 ,說(shuō)明宋王朝如果因賄賂敵人

5、而亡國(guó) ,實(shí)在是最下策的做法了。 教學(xué)板塊之三：相異點(diǎn)的區(qū)分理解。30分鐘 1再次分組朗讀兩篇課文 ,體會(huì)各自的特點(diǎn)。 2請(qǐng)同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面的相異點(diǎn)展開討論。 3同學(xué)代表發(fā)言 ,歸納討論結(jié)果 ,相互爭(zhēng)論補(bǔ)充。 4教師小結(jié)： 1主旨：?過(guò)秦論?所表達(dá)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因 ,從反面總結(jié)出中心思想 ,即“仁義不施 ,攻守之勢(shì)異也 ,它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策 ,是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。 ?六國(guó)論?主要是論述了六國(guó)滅亡的原因 ,目的在于諷喻宋王朝要以六國(guó)為鑒 ,不為遼和西夏的“積威之所劫 ,一味納幣輸絹以求茍安 ,要“封天下之謀臣 ,“禮天下之奇才 ,奮起抵御外侮以維護(hù)

6、統(tǒng)治。 2結(jié)構(gòu)：?過(guò)秦論?先表達(dá)秦國(guó)由弱到強(qiáng) ,一直到秦始皇滅掉六國(guó)統(tǒng)一天下的過(guò)程。首先是孝公重用商鞅變法 ,疆域東擴(kuò) ,連橫策略不斷戰(zhàn)勝六國(guó)的“合從 ,已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢(shì)。接著是始皇上臺(tái) ,吞并六國(guó) ,一統(tǒng)天下。第二步是表達(dá)秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策：一為“焚百家之言；一為實(shí)行高壓政策 ,武力防范。第三步是記述陳涉發(fā)難 ,天下云集響應(yīng) ,推翻了秦王朝。第四步是在前文表達(dá)的根底上的議論 ,說(shuō)明作者的政治見解。秦統(tǒng)一全國(guó)后 ,力量比過(guò)去更強(qiáng)了 ,而陳涉等人只是來(lái)自草野的“烏合之眾 ,當(dāng)然也無(wú)法與過(guò)去東方六國(guó)的訓(xùn)練有素的軍隊(duì)相比 ,但是秦國(guó)竟吞并了六國(guó) ,而最后卻亡在陳涉的手里

7、 ,其原因賈誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義。 ?六國(guó)論?是在文章的開篇即提出中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅 ,弊在賂秦 ,接著轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧 ,破滅之道也；一為“不賂者以賂者喪 ,蓋失強(qiáng)援 ,不能獨(dú)完 ,并總結(jié)歷史教訓(xùn) ,提出解決問題的方法。最后 ,諷諫宋王朝不要重蹈六國(guó)的覆轍。 4語(yǔ)言風(fēng)格：?過(guò)秦論?的語(yǔ)言如辭賦一般 ,詞采華美 ,千變?nèi)f化 ,多用對(duì)偶和排比句式 ,長(zhǎng)句較多 ,用語(yǔ)雅而不俗；文章一氣呵成 ,文脈如行云流水 ,汩汩而出 ,滔滔不絕 ,首尾氣貫長(zhǎng)虹 ,感情充分。 ?六國(guó)論?是語(yǔ)句長(zhǎng)短相間 ,錯(cuò)落有致 ,句式豐富多彩 ,交相輝映；論證語(yǔ)言隱、直 ,正、反相映成趣 ,

8、行文干練老辣 ,有“戰(zhàn)國(guó)縱橫之學(xué)。 創(chuàng)意說(shuō)明這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新： 第一 ,課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課。所謂“宏觀比較閱讀 ,就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、主題思想等整體閱讀方面 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體和宏觀的角度來(lái)高屋建瓴式地把握全局。這樣的閱讀方式 ,可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi) ,迅速地了解文章的寫作意圖 ,從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的角色。最終到達(dá)快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。 第二 ,思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué) ,安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語(yǔ)言文字 ,相同點(diǎn)的歸納分析 ,相異點(diǎn)的區(qū)分理解。這其中有兩個(gè)方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。首先 ,是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理