《頤和園》教學(xué)設(shè)計與反思模板

1、教學(xué)設(shè)計基本信息名稱頤和園執(zhí)教者陳紅娟課時1課時所屬教材目錄人教版小學(xué)四年級上冊教材分析頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。”人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第課頤和園是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受。學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)

2、烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美（2）能力目標(biāo)：通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集

3、信息的能力。過程與方法目標(biāo)在品讀、欣賞中讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學(xué)習(xí)本課按空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。難點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)策略與 設(shè)計說明課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動。現(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來

4、，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動貫穿于教學(xué)全過程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【教學(xué)過程

5、】一、課前談話說說自己旅游過的景點(diǎn)風(fēng)光。師：你去過哪里旅游？那里的風(fēng)光怎樣？二、出題、讀題板書課題： 頤和園認(rèn)識這個詞嗎？、學(xué)生朗讀課題：抽生讀，齊讀。、欣賞課件（頤和園）想去頤和園看看嗎？讓我們一起走入頤和園。課件介紹有關(guān)圖片。、看完頤和園風(fēng)光后，感覺頤和園中景色怎樣？美。讓我們美美讀讀課題。齊讀。三、初讀課文過渡：頤和園的確是個美麗的大公園，欣賞美麗的風(fēng)景是種美的享受，欣賞美的文字，更是一種美的熏陶。這節(jié)課，讓我們隨著作者的描述，去感受文字帶給我們的美。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章，遇到難讀的詞句可以反復(fù)地讀讀。、學(xué)生自由朗讀課文。、交流反饋：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣

6、、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠(yuǎn)眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿。自由朗讀。抽生讀（正音）。師：老師發(fā)現(xiàn)他“掩映、堤岸”讀得特別好，讓他帶領(lǐng)我們讀讀這兩個詞。學(xué)生讀。課文中的兩個多音字他也讀正確了，一個是幾乎的幾，另一個是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？出示多音字讀。抽生讀。（出示圖片了解“畫舫”和“橫檻”。）齊讀詞語。朗讀句子：師：這些詞語同學(xué)們讀得都很正確，把詞語放到句子中去，你們還能讀好嗎？出示句子：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上

7、都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。抽生讀、句，齊讀。、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，他主要寫了哪幾個地方的景色？請同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)的語句。、學(xué)生交流，教師板書：長廊萬壽山昆明湖小結(jié)：這就是作者游覽的景點(diǎn)。像這種從這個景點(diǎn)寫到那個景點(diǎn)的寫作順序我們就叫做是游覽順序，一般在游記中經(jīng)常使用。本文的游覽順序就是學(xué)生接。板書：游蹤順序四、品讀課文過渡：聽說頤和園的長廊別具一格，咱們先到此處去走走瞧瞧。請同學(xué)們輕聲朗讀第二自然段，好好體會。欣賞長廊風(fēng)光：、學(xué)生輕聲朗讀。、師：讀了文字后你感受到了什么？、交流反饋：長廊的長、美：引導(dǎo)：哪些詞中看出了長？七百多米，間，

8、一眼望不到頭。這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，年他被認(rèn)定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長吧。誰能通過朗讀讓大家感受一下。指導(dǎo)朗讀：抽生讀、齊讀。對于長廊，除了長，你還感受到了什么？美。哪里看出來的？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生讀。師：想看看長廊嗎？出示圖片。看了圖片相信大家的感受更加深刻了，來咱們再來讀讀這一句。學(xué)生齊讀。畫的多：數(shù)量多，種類多，精美。每一間的橫檻上都有，幾千幅，沒有哪兩幅是相同的。師：是的，這么長的橫檻上全是密密麻麻的畫，的確很多，除了數(shù)量多，從這一句中你還感受到了彩畫的什么也很多？種類。從哪里感受到的？其實(shí)這些畫遠(yuǎn)不止橫檻上有，還有枋梁上，亭子內(nèi)部都是

9、彩畫，這樣大大小小，不同種類加起來達(dá)到了多幅。怎樣確實(shí)多吧。誰來讀讀這句。讀出自己的體會來。抽生讀。師：想看看這些彩畫嗎？出示圖片?？赐炅藞D片，你覺得這些彩畫怎樣？漂亮、精美。帶著這樣的感受我們再來讀讀這一句。長廊兩旁的鮮花美：引導(dǎo)：讀出花的多而美。小結(jié)：頤和園的長廊果然名不虛傳。誰愿意通過整體朗讀讓我們再來感受一下。配樂朗讀，抽生讀，齊讀第二小節(jié)。1、談自己旅游過的地方。2、朗讀課文。學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀后交流反饋。學(xué)生讀重點(diǎn)詞語，然后把重點(diǎn)詞語放到句子中，體會作用。學(xué)生快速讀課文，找出相關(guān)語句，了解作者去了哪些地方。讀課文，跟隨老師一起找出描寫長廊特點(diǎn)的句子。學(xué)生配樂朗讀。談話

10、引入課會比較自然。學(xué)生讀課文去感受“頤和園”的美，為學(xué)習(xí)游覽順序做鋪墊。讀課文，感受文字帶來的美，并進(jìn)行字音反饋，加深識記。讓學(xué)生這些詞語放到句子中帶來的作用。通過找相關(guān)語句知道作者去了哪些地方，從而引導(dǎo)出什么叫做游覽順序。通過找具體的說明句子，掌握具體的說明方法，體會景物描寫方法，從而運(yùn)用到自己的寫作中去。通過配樂朗讀體會頤和園長廊的美和培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。課堂小結(jié)2分鐘小結(jié)：這次游覽，我們欣賞著風(fēng)光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是收益非淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。布置作業(yè)1分鐘、課堂作業(yè)：書寫“殿、廊、柱、栽”每個字寫兩個。、課后作業(yè)：熟讀課文。抄寫詞語。板書設(shè)計頤和園長廊萬壽

11、山昆明湖（游蹤或游覽順序）長、美彩畫精美、種類多、數(shù)量多花草美、多教學(xué)反思優(yōu)秀教師的課堂往往是波瀾起伏，高潮迭起，其中的一個重要原因就是他們上課時刻關(guān)注學(xué)生的需要，用自己的心靈走進(jìn)了課堂。所以在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。、轉(zhuǎn)變了教師的角色：教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是平等對話的過程。、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受：在孩子們體會到了長廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。、創(chuàng)建了和諧的對話場景：我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“