現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)輔導(dǎo)3

1、現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論教學(xué)輔導(dǎo)3本次輔導(dǎo)集中于第四第七章。集中闡述現(xiàn)代教師的主要的素質(zhì)要求和素質(zhì)的實(shí)際狀況，目的是幫助教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)。這部分是全書的主體部分。第四章 現(xiàn)代教師的道德素養(yǎng)重點(diǎn)難點(diǎn)釋疑（一）現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用首先，體現(xiàn)在對學(xué)生的教育作用上。教師祟高的道德素養(yǎng)和偉大的人格是為學(xué)生所敬仰的直接原因，教師的道德素養(yǎng)是最強(qiáng)大的教育力量。其次，體現(xiàn)在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用。表現(xiàn)在對自身工作與工作態(tài)度的調(diào)節(jié)、對師生關(guān)系的調(diào)節(jié)、對教師與其它人際關(guān)系的調(diào)節(jié)三方面。再次，體現(xiàn)在對社會的影響作用。在廣泛的社會接觸中，教師的人格和行為舉止為世人所矚目。并通過培養(yǎng)學(xué)生使自身良好的道德素養(yǎng)在社會發(fā)揚(yáng)光

2、大。還有，體現(xiàn)在對教師自身人格的陶冶上。教師自覺地提高自身的道德素養(yǎng)，能夠有效地幫助自己增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)的能力和水平，在面對諸多的困惑和復(fù)雜的人際關(guān)系中能夠保持一種較高的精神境界。（二）現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)1、依法執(zhí)教 2、愛崗敬業(yè) 3、熱愛學(xué)生 4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)5、團(tuán)結(jié)協(xié)作 6、尊重家長 7、廉潔從教 8、為人師表（三）教師對待自己工作的最核心的道德素養(yǎng)教書育人。（四）關(guān)于教師道德素養(yǎng)的相關(guān)問題1、“得天下英才而教育之，三樂也”這是孟子的話，主要反映了教師道德素養(yǎng)中，對待工作的道德問題。教師從自己的職業(yè)中體會到幸福感，從師生情感的交融中享受到自身職業(yè)的幸福，從單純職業(yè)感的束縛中超脫出來，不

3、把教書生涯僅僅作為謀生的手段，而是發(fā)生內(nèi)心的精神需要。2、從教師道德素養(yǎng)的角度分析下面的案例：某老師走進(jìn)課堂，見黑板沒擦，非常生氣，于是采取了一個“制裁”學(xué)生的辦法：你們不是不擦嘛！那好，我就在黑板的字里行間進(jìn)行板書，看誰吃虧！1）、反映了教師對待學(xué)生的道德問題。2）、對待學(xué)生的道德問題集中在兩大方面，一是愛學(xué)生的問題，二是以何種態(tài)度去教學(xué)生的問題。 愛學(xué)生，參考P123和P104，要讓孩子感受到教師的愛。 注意具體態(tài)度、方法，參考P123和P80師生對抗。我們每天面對著個性不同的學(xué)生，遇到不如愿、不順心的事是很平常的。無論遇到何種情況，永遠(yuǎn)都要保持積極的態(tài)度，正面解決問題，絕不能用對抗、慪氣

4、的辦法企圖教訓(xùn)學(xué)生。第五章 現(xiàn)代教師的教育觀念重點(diǎn)難點(diǎn)釋疑（一）教師的教育觀念及其特征1、教師的教育觀念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個體性認(rèn)識。2、教師教育觀念的一般特征第一，是主體性的、個人化的認(rèn)識，是一種微觀的觀念，與平時所說的“轉(zhuǎn)變教育觀念”中的宏觀的外在的“教育觀念”有所不同。第二，對特定的教師而言，個體化的教育觀念是一種比較穩(wěn)定的東西，不是輕易為他人的勸說而改變。第三，教師的教育觀念具有明顯的情感性和評價性。第四，教師的教育觀念的顯現(xiàn)具有情境性。（二）教育觀念的分類1、從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上分核心性的、價值性的教育觀念和

5、邊緣性的、操作性的教育觀念。2、從另一角度可以分為社會所倡導(dǎo)的教育觀念和個體所采用的教育觀念。（三）基礎(chǔ)教育的價值觀1、未來性 2、成長性和生命性 3、社會性即基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；學(xué)校應(yīng)把每個學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識和能力之初步形成，為祖國為人民奉獻(xiàn)創(chuàng)造的志向之確定，作為最根本的任務(wù)。（四）學(xué)生觀1、主動性 2、潛在性 3、差異性 4、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系（五）學(xué)校教育活動觀1、雙邊共時性 2、靈活結(jié)構(gòu)性 3、動態(tài)生成性 4、綜合滲透性前三個是對教育活動特殊性質(zhì)的概括，后一個揭示的是教育活動間的相互關(guān)系。（六）教師觀1、教師是學(xué)生學(xué)

6、習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者與幫助者。2、教師應(yīng)成為反思型、學(xué)者型教師，而不是“教書匠”。3、教師是終身學(xué)習(xí)者。（七）教師的教學(xué)效能感教師的教學(xué)效能感指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判定。包括個人教學(xué)效能感和一般教育效能感。（注意區(qū)分：教學(xué)效能感包含結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期）作用：1、影響教師在工作中的努力程度。2、影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。3、影響教師在工作中的情緒。（八）教師教育觀念的來源1、教師的生活經(jīng)歷和教育經(jīng)歷，即個人的直接經(jīng)驗(yàn)。2、文化觀念的影響。（九）如何轉(zhuǎn)變教師教育觀念？1、參加教育科學(xué)研究活動是轉(zhuǎn)變教育觀念的最有效途徑。2、觀察學(xué)習(xí)。3、教師小組研討會。&#

7、160;第六章 現(xiàn)代教師的專業(yè)知識與專業(yè)能力重點(diǎn)難點(diǎn)釋疑（一）現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識。（四方面知識的具體內(nèi)涵不要求死記，但要求再認(rèn)）。（二）現(xiàn)代教師專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)主要包括教育能力、教學(xué)能力、反思能力、科研能力四種。（四種能力的具體內(nèi)涵不要求能夠復(fù)述，但須再認(rèn)。）（三）現(xiàn)代教師教學(xué)能力的構(gòu)成1、教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力。主要表現(xiàn)：一是分析和領(lǐng)會教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；二是分析處理教材的能力；三是對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性和個性特點(diǎn)的了解和判斷的能力。2、教學(xué)

8、設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力；教學(xué)目標(biāo)制定的能力； 把握教材重點(diǎn)，難點(diǎn)的能力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。3、教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力。從教學(xué)操作的手段看，主要表現(xiàn)為：（1）教師的言語表達(dá)能力，例如言語表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性、清晰性等；（2）非言語表達(dá)能力，例如教師的表情、手勢，言語的強(qiáng)烈感染力等；（3）選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力，如運(yùn)用教具的恰當(dāng)性、制作教學(xué)課件等。從教學(xué)操作活動的內(nèi)容看，這種能力主要包括：（1）呈現(xiàn)教材的能力，

9、例如恰當(dāng)?shù)鼐幣懦尸F(xiàn)所教學(xué)的內(nèi)容、次序，選擇適宜的呈現(xiàn)方式等；（2）課堂組織管理能力，如課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動的組織靈活并富有創(chuàng)造性等。4、教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。在上述四種教學(xué)能力中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力是課堂教學(xué)的具體實(shí)施能力，教學(xué)監(jiān)控能力是教學(xué)能力諸成分中最高級的成分，它不僅是教學(xué)活動的控制執(zhí)行者，而且是教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。這四種能力互為關(guān)聯(lián)的。（四）教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)1、根據(jù)教學(xué)監(jiān)

10、控的對象分自我指向型和任務(wù)指向型2、根據(jù)其在教學(xué)過程不同階段的表現(xiàn)形式的不同包括六方面：計(jì)劃與準(zhǔn)備、課堂的組織與管理、教材的呈現(xiàn)、言語和非言語的溝通、評估學(xué)生的進(jìn)步、反省與評價。（五）現(xiàn)代教師教育科學(xué)研究的基本步驟1、課題選擇； 2、查閱文獻(xiàn); 3、研究設(shè)計(jì);4、實(shí)施研究計(jì)劃; 5、分析研究結(jié)果; 6、撰寫研究論文或報(bào)告第七章 現(xiàn)代教師的心理健康重點(diǎn)難點(diǎn)釋疑（一）心理健康的概念心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、自我意識正確 2、人際關(guān)系協(xié)調(diào) 3、性別角色分化 4、社會適應(yīng)良好 5、情緒積極穩(wěn)定 6、人

11、格結(jié)構(gòu)完整（三）教師的心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)1、教師的心理健康是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及內(nèi)部心理活動與外部世界的協(xié)調(diào)。2、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）、能夠面對現(xiàn)實(shí)、積極樂觀，對前途充滿信心，心境輕松愉快；（2）、具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力，有獨(dú)創(chuàng)性；（3）、能運(yùn)用有效合理的方式解決工作、生活中遇到的困難和挫折；（4）、有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動能力；（5）、有健康的人格，人際交往和諧，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。（四）教師需要的特點(diǎn)1、基本生活條件需要的迫切性；2、自尊、榮譽(yù)需要的關(guān)切性；3、成就、創(chuàng)造需要的強(qiáng)烈性。（五）動機(jī)沖突的分類1、雙趨沖突 2、雙避沖突 3、趨避沖突（六）適應(yīng)的概念一是指個體環(huán)

12、境在相互作用中發(fā)生改變的過程。二是指個人環(huán)境的關(guān)系體現(xiàn)為一種狀態(tài)，即個人與環(huán)境之間的一種和諧、相宜的狀態(tài)。（七）什么是壓力源？壓力源是指引起機(jī)體產(chǎn)生心身緊張狀態(tài)的刺激物。具體可分為重要生活事件的改變、物質(zhì)環(huán)境、心理社會環(huán)境。（八）過度的心理反應(yīng)主要有哪些？1、情緒反應(yīng)：焦慮恐懼憤怒冷漠2、行為反應(yīng)：逃避退化攻擊無助藥物濫用3、認(rèn)知反應(yīng)：認(rèn)知功能障礙自我評估能力降低（九）什么是職業(yè)倦?。渴侵競€體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度需求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。（十）教師職業(yè)倦怠經(jīng)歷什么樣的行為反應(yīng)？造成教師職業(yè)倦怠的因素是什么？教師職業(yè)倦怠一般經(jīng)歷三種行為反應(yīng)：首先，情緒耗竭；第二，性格解體；第三，降低成就感；造成教師職業(yè)倦怠的因素是